【摘 要】
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我們习惯性地把“课”当成学习的主要方式.于是当发现孩子或多或少还有点艺术天分的时候会想做点什么，比如送去上儿童美术课。画画、做手工，幼儿园和学校都在做，看上去大同小异，但我们作为家长还是要清楚艺术和非艺术之间的区隔。Q：儿童的反应能预知吗？ A：如果机构的回答是可以，那就不是艺术！ 老师把图片分给孩子，让他们涂色、描红，模仿或者把标好的图案剪下来，不管这些活动设计得有多好，都不大能称之为艺术，
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我們习惯性地把“课”当成学习的主要方式.于是当发现孩子或多或少还有点艺术天分的时候会想做点什么，比如送去上儿童美术课。画画、做手工，幼儿园和学校都在做，看上去大同小异，但我们作为家长还是要清楚艺术和非艺术之间的区隔。
Q：儿童的反应能预知吗？
A：如果机构的回答是可以，那就不是艺术！
老师把图片分给孩子，让他们涂色、描红，模仿或者把标好的图案剪下来，不管这些活动设计得有多好，都不大能称之为艺术，只能说是一种按照要求进行的练习。
这也是我不遗余力地抨击儿童涂色书的原因。这种机械的活动，成人用来“减压”就好了，不要用来压抑儿童的创造力！再比如一些连锁的艺术教育机构，基本上已经在用类似“中央厨房”的手工半成品来上艺术课，这种完全固定结构的课程不利于儿童的创造力发展。
Q：两个孩子的作品看起来一模一样吗？
A：如果答案是肯定的，那也不能称为艺术！
一年间看到好多回儿童画展，如果看不到独创或意想不到的作品.那这些都不是真正的儿童作品，也不能称为艺术。一个画家朋友帮某个儿童画比赛做评委，在她的工作室看到一一沓沓雷同的作，真是倒胃口！95%都是那种谄媚大人的“儿童画”风格。
Q：活动为谁组织？
A：如果只是为了家长而让孩子繁忙，那就不是艺术！
比如一个老师为了使展览更有观赏性，而让孩子一直做剪贴画或其他准备工作，这就会在无形中伤害到儿童对艺术创作的兴趣和自信心。当然也因为家长的推波助澜，很多机构和老师醉心于“汇报型”活动，而非关注儿童艺术体验的过程。
Q：儿童在自身发展水平的基础上努力创造过新造型吗？
A：如果儿童总是被鞭策，那这也不是艺术！
教育者学会尊重是第一步。不要为了“成果”忽略了过程，孩子才是艺术教育的主体。一个成人抓着孩子的手，强迫他画简笔画，这不是在“教”孩子。很多孩子其实对这种方式非常反感，尤其是孩子还处于“涂鸦期”的时候。徐鸦对他来说，就是有趣和适宜的活动，如果成年人以自己的意志强迫改变，那肯定不能称为艺术。
别说儿童了，我在画画的时候，如果有艺术背景的权威拿走我的工具，说：“来，我来画几笔。”那真的很煞风景。或许这些“权威”是出自好意，但他们不明白我的这幅作品并不需要别人标准的“完美”。
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