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摘 要:随着教育改革的发展,我们更需要的是培养综合素质的人才。音乐专业的声乐课是专业类学生提高声乐技能的重要方式,所以,在声乐课程教学中,老师应该使用多种方法提高教学的有效性。下面,本文对高校声乐教学的创新思考进了几点分析。
关键词:高校;音乐教学;创新研究
高校作为一个思想开放、行为自由的理想主义平台,是广大学生向往的地方。但是受传统教学模式的影响,高校声乐教学中还是存在一定的问题。比如说教学方式的落后,教学目标的不清晰,都会对声乐教学产生影响。声乐学习又是音乐教育的重要部分,所以需要老师重视声乐教学的创新,在教学方法和教学理念上都得到新的提升。
一、 制定科学的教学目标
在声乐教学中,先要制定教学目标。老师应该结合学生的实际情况,观察学生的个体差异,制定合理的教学目标。首先老师要根据教学的重点、难点,结合教材的要求,制定科学的教学目标。然后要注重教學目标在教学环节中的落实,只有在教学中实现了教学目标,才能提升音乐教学的效果。有了明确的教学目标,音乐教学才能有准确的方向,老师才能展开针对性的教学。在音乐学习中,学生的学习水平都是不一样的,老师要善于观察学生的差异,做到因材施教。
例如:在《北京的金山上》教学中,教学任务是引导学生感受藏族歌曲的特点,用自然、优美的声音演唱这首歌曲,了解藏族音乐的风格和文化。歌曲的教学难点是十六分音符的演唱,学习和基本掌握上波音及藏民族振谷唱法。在学习这首歌曲的时候,基础差的学生对十六分音符的学习会比较吃力,老师可以根据学生的情况,给学生制定辅助教学计划,激发学生的学习兴趣。或者在歌曲的选择上,老师可以给不同程度的学生布置不同的歌曲,根据学生的演唱程度和喜欢的方向,给学生选择合适的曲目,促进学生的全方面发展。
二、 发挥学生的主体作用
兴趣是学生学习最好的老师,学生只有对音乐产生了兴趣,才能提升音乐学习的质量。传统的教学观念都是老师是课堂的主体,随着新课改的不断实施,要求老师转变传统的教学模式,把学生放到主体的位置。以学生为主体的教学模式可以激发学生学习音乐的动力,提高学习音乐的兴趣,培养自主学习的意识。在教学中老师可以适当地使用多媒体教学工具,把理论和实践结合到一起,还可以丰富教学的内容,创新学生的音乐思维。
例如:在《玛依拉》教学中,学习任务是通过对歌曲的试听和演唱,提高学生识谱演和演唱能力。了解变奏曲和花腔唱法的概念,能学会前附点八分音符后十六分音符的节奏型。在教学中先使用多媒体给学生播放一段哈萨克族人民生活、节日文化的视频,让学生通过观看视频,说一说这是那个民族。然后给学生欣赏《玛依拉》,让学生说一说歌曲表达的情感,和歌曲中描写的是什么。得出的答案是“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字,都说这位姑娘长得美丽唱歌又好听,所以牧民们经常听她唱歌。歌曲曲调轻盈明快,把这位天真美丽的姑娘的形象,表现得惟妙惟肖。这样的教学模式改变了以往老师讲学生听的模式,让学生主动地参与到音乐课堂中,通过提问学生可以积极的思考问题得出结论。
三、 采用新颖的教学模式
高校音乐教学模式往往都是采取单一的教学模式,随着新课改的不断发展,要求高校音乐老师采用多种声乐教学模式。比如通过学生和老师一起唱,学生和老师之间还可以进行相互评价。还可以采用“小组课”的教学模式,这样不仅可以节省教师资源,还可以增强学生之间的情感。传统的声乐教学模式就是“一对一”或者是一个老师带整个班的学生,这样既浪费时间,还会造成表面化的学习现象。
例如:在《歌唱祖国》教学中,这节课学习的任务是通过对《歌唱祖国》的学习,加深学生的爱国思想教育,激发学生的爱国情感。通过讲解、分析让学生感受歌曲的演唱速度、情绪等。首先老师先对歌曲进行范唱,调动学生的积极性。在练习节拍的时候,教师用PPT出示节奏,让学生跟着打击,然后进行分组练习,自行编配一组节奏其中含有弱起节奏和附点节奏。最后还可以分组比赛,看哪一组唱的感情丰富又准确。在分组教学中学生可以看到其他学生身上的优点,也能发现自己身上的缺点,可以取长补短,让学生之间共同进步。再例如在声乐教学中,老师还可以采用“疑答”的教学方法,让学生在课堂上提出疑问。然后学生之间相互讨论得出结果,最后老师针对学生得出的结果进行评价。及时纠正结论错误的学生,并且加以引导和纠正。
综上所述,在高校声乐教学中,老师首先要制定科学的教学目标,尊重学生个体差异,做到因材施教。其次老师要转变传统以老师为主体的教学模式,发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的意识。最后老师要善于采用新颖的教学模式,改变单一、枯燥的声乐课堂,激发学生的学习兴趣,促进高校声乐教学的效果。
参考文献:
[1]王雅宁.基于创新视阈下的高校声乐教学改革初探[J].戏剧之家,2016(23):190-191.
[2]胡维.高校声乐教学的创新与实践思考[J].大众文艺,2016(14):225.
作者简介:
胡宇卓,吉林省长春市,长春教育学院。
关键词:高校;音乐教学;创新研究
高校作为一个思想开放、行为自由的理想主义平台,是广大学生向往的地方。但是受传统教学模式的影响,高校声乐教学中还是存在一定的问题。比如说教学方式的落后,教学目标的不清晰,都会对声乐教学产生影响。声乐学习又是音乐教育的重要部分,所以需要老师重视声乐教学的创新,在教学方法和教学理念上都得到新的提升。
一、 制定科学的教学目标
在声乐教学中,先要制定教学目标。老师应该结合学生的实际情况,观察学生的个体差异,制定合理的教学目标。首先老师要根据教学的重点、难点,结合教材的要求,制定科学的教学目标。然后要注重教學目标在教学环节中的落实,只有在教学中实现了教学目标,才能提升音乐教学的效果。有了明确的教学目标,音乐教学才能有准确的方向,老师才能展开针对性的教学。在音乐学习中,学生的学习水平都是不一样的,老师要善于观察学生的差异,做到因材施教。
例如:在《北京的金山上》教学中,教学任务是引导学生感受藏族歌曲的特点,用自然、优美的声音演唱这首歌曲,了解藏族音乐的风格和文化。歌曲的教学难点是十六分音符的演唱,学习和基本掌握上波音及藏民族振谷唱法。在学习这首歌曲的时候,基础差的学生对十六分音符的学习会比较吃力,老师可以根据学生的情况,给学生制定辅助教学计划,激发学生的学习兴趣。或者在歌曲的选择上,老师可以给不同程度的学生布置不同的歌曲,根据学生的演唱程度和喜欢的方向,给学生选择合适的曲目,促进学生的全方面发展。
二、 发挥学生的主体作用
兴趣是学生学习最好的老师,学生只有对音乐产生了兴趣,才能提升音乐学习的质量。传统的教学观念都是老师是课堂的主体,随着新课改的不断实施,要求老师转变传统的教学模式,把学生放到主体的位置。以学生为主体的教学模式可以激发学生学习音乐的动力,提高学习音乐的兴趣,培养自主学习的意识。在教学中老师可以适当地使用多媒体教学工具,把理论和实践结合到一起,还可以丰富教学的内容,创新学生的音乐思维。
例如:在《玛依拉》教学中,学习任务是通过对歌曲的试听和演唱,提高学生识谱演和演唱能力。了解变奏曲和花腔唱法的概念,能学会前附点八分音符后十六分音符的节奏型。在教学中先使用多媒体给学生播放一段哈萨克族人民生活、节日文化的视频,让学生通过观看视频,说一说这是那个民族。然后给学生欣赏《玛依拉》,让学生说一说歌曲表达的情感,和歌曲中描写的是什么。得出的答案是“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字,都说这位姑娘长得美丽唱歌又好听,所以牧民们经常听她唱歌。歌曲曲调轻盈明快,把这位天真美丽的姑娘的形象,表现得惟妙惟肖。这样的教学模式改变了以往老师讲学生听的模式,让学生主动地参与到音乐课堂中,通过提问学生可以积极的思考问题得出结论。
三、 采用新颖的教学模式
高校音乐教学模式往往都是采取单一的教学模式,随着新课改的不断发展,要求高校音乐老师采用多种声乐教学模式。比如通过学生和老师一起唱,学生和老师之间还可以进行相互评价。还可以采用“小组课”的教学模式,这样不仅可以节省教师资源,还可以增强学生之间的情感。传统的声乐教学模式就是“一对一”或者是一个老师带整个班的学生,这样既浪费时间,还会造成表面化的学习现象。
例如:在《歌唱祖国》教学中,这节课学习的任务是通过对《歌唱祖国》的学习,加深学生的爱国思想教育,激发学生的爱国情感。通过讲解、分析让学生感受歌曲的演唱速度、情绪等。首先老师先对歌曲进行范唱,调动学生的积极性。在练习节拍的时候,教师用PPT出示节奏,让学生跟着打击,然后进行分组练习,自行编配一组节奏其中含有弱起节奏和附点节奏。最后还可以分组比赛,看哪一组唱的感情丰富又准确。在分组教学中学生可以看到其他学生身上的优点,也能发现自己身上的缺点,可以取长补短,让学生之间共同进步。再例如在声乐教学中,老师还可以采用“疑答”的教学方法,让学生在课堂上提出疑问。然后学生之间相互讨论得出结果,最后老师针对学生得出的结果进行评价。及时纠正结论错误的学生,并且加以引导和纠正。
综上所述,在高校声乐教学中,老师首先要制定科学的教学目标,尊重学生个体差异,做到因材施教。其次老师要转变传统以老师为主体的教学模式,发挥学生的主体作用,培养学生自主学习的意识。最后老师要善于采用新颖的教学模式,改变单一、枯燥的声乐课堂,激发学生的学习兴趣,促进高校声乐教学的效果。
参考文献:
[1]王雅宁.基于创新视阈下的高校声乐教学改革初探[J].戏剧之家,2016(23):190-191.
[2]胡维.高校声乐教学的创新与实践思考[J].大众文艺,2016(14):225.
作者简介:
胡宇卓,吉林省长春市,长春教育学院。