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摘 要：随着教育改革的发展，我们更需要的是培养综合素质的人才。音乐专业的声乐课是专业类学生提高声乐技能的重要方式，所以，在声乐课程教学中，老师应该使用多种方法提高教学的有效性。下面，本文对高校声乐教学的创新思考进了几点分析。
关键词：高校；音乐教学；创新研究
高校作为一个思想开放、行为自由的理想主义平台，是广大学生向往的地方。但是受传统教学模式的影响，高校声乐教学中还是存在一定的问题。比如说教学方式的落后，教学目标的不清晰，都会对声乐教学产生影响。声乐学习又是音乐教育的重要部分，所以需要老师重视声乐教学的创新，在教学方法和教学理念上都得到新的提升。
一、 制定科学的教学目标
在声乐教学中，先要制定教学目标。老师应该结合学生的实际情况，观察学生的个体差异，制定合理的教学目标。首先老师要根据教学的重点、难点，结合教材的要求，制定科学的教学目标。然后要注重教學目标在教学环节中的落实，只有在教学中实现了教学目标，才能提升音乐教学的效果。有了明确的教学目标，音乐教学才能有准确的方向，老师才能展开针对性的教学。在音乐学习中，学生的学习水平都是不一样的，老师要善于观察学生的差异，做到因材施教。
例如：在《北京的金山上》教学中，教学任务是引导学生感受藏族歌曲的特点，用自然、优美的声音演唱这首歌曲，了解藏族音乐的风格和文化。歌曲的教学难点是十六分音符的演唱，学习和基本掌握上波音及藏民族振谷唱法。在学习这首歌曲的时候，基础差的学生对十六分音符的学习会比较吃力，老师可以根据学生的情况，给学生制定辅助教学计划，激发学生的学习兴趣。或者在歌曲的选择上，老师可以给不同程度的学生布置不同的歌曲，根据学生的演唱程度和喜欢的方向，给学生选择合适的曲目，促进学生的全方面发展。
二、 发挥学生的主体作用
兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对音乐产生了兴趣，才能提升音乐学习的质量。传统的教学观念都是老师是课堂的主体，随着新课改的不断实施，要求老师转变传统的教学模式，把学生放到主体的位置。以学生为主体的教学模式可以激发学生学习音乐的动力，提高学习音乐的兴趣，培养自主学习的意识。在教学中老师可以适当地使用多媒体教学工具，把理论和实践结合到一起，还可以丰富教学的内容，创新学生的音乐思维。
例如：在《玛依拉》教学中，学习任务是通过对歌曲的试听和演唱，提高学生识谱演和演唱能力。了解变奏曲和花腔唱法的概念，能学会前附点八分音符后十六分音符的节奏型。在教学中先使用多媒体给学生播放一段哈萨克族人民生活、节日文化的视频，让学生通过观看视频，说一说这是那个民族。然后给学生欣赏《玛依拉》，让学生说一说歌曲表达的情感，和歌曲中描写的是什么。得出的答案是“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，都说这位姑娘长得美丽唱歌又好听，所以牧民们经常听她唱歌。歌曲曲调轻盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得惟妙惟肖。这样的教学模式改变了以往老师讲学生听的模式，让学生主动地参与到音乐课堂中，通过提问学生可以积极的思考问题得出结论。
三、 采用新颖的教学模式
高校音乐教学模式往往都是采取单一的教学模式，随着新课改的不断发展，要求高校音乐老师采用多种声乐教学模式。比如通过学生和老师一起唱，学生和老师之间还可以进行相互评价。还可以采用“小组课”的教学模式，这样不仅可以节省教师资源，还可以增强学生之间的情感。传统的声乐教学模式就是“一对一”或者是一个老师带整个班的学生，这样既浪费时间，还会造成表面化的学习现象。
例如：在《歌唱祖国》教学中，这节课学习的任务是通过对《歌唱祖国》的学习，加深学生的爱国思想教育，激发学生的爱国情感。通过讲解、分析让学生感受歌曲的演唱速度、情绪等。首先老师先对歌曲进行范唱，调动学生的积极性。在练习节拍的时候，教师用PPT出示节奏，让学生跟着打击，然后进行分组练习，自行编配一组节奏其中含有弱起节奏和附点节奏。最后还可以分组比赛，看哪一组唱的感情丰富又准确。在分组教学中学生可以看到其他学生身上的优点，也能发现自己身上的缺点，可以取长补短，让学生之间共同进步。再例如在声乐教学中，老师还可以采用“疑答”的教学方法，让学生在课堂上提出疑问。然后学生之间相互讨论得出结果，最后老师针对学生得出的结果进行评价。及时纠正结论错误的学生，并且加以引导和纠正。
综上所述，在高校声乐教学中，老师首先要制定科学的教学目标，尊重学生个体差异，做到因材施教。其次老师要转变传统以老师为主体的教学模式，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的意识。最后老师要善于采用新颖的教学模式，改变单一、枯燥的声乐课堂，激发学生的学习兴趣，促进高校声乐教学的效果。
参考文献：
[1]王雅宁.基于创新视阈下的高校声乐教学改革初探[J].戏剧之家，2016（23）：190-191.
[2]胡维.高校声乐教学的创新与实践思考[J].大众文艺，2016（14）：225.
作者简介：
胡宇卓，吉林省长春市，长春教育学院。
关键词：高校；音乐教学；创新研究
高校作为一个思想开放、行为自由的理想主义平台，是广大学生向往的地方。但是受传统教学模式的影响，高校声乐教学中还是存在一定的问题。比如说教学方式的落后，教学目标的不清晰，都会对声乐教学产生影响。声乐学习又是音乐教育的重要部分，所以需要老师重视声乐教学的创新，在教学方法和教学理念上都得到新的提升。
一、 制定科学的教学目标
在声乐教学中，先要制定教学目标。老师应该结合学生的实际情况，观察学生的个体差异，制定合理的教学目标。首先老师要根据教学的重点、难点，结合教材的要求，制定科学的教学目标。然后要注重教學目标在教学环节中的落实，只有在教学中实现了教学目标，才能提升音乐教学的效果。有了明确的教学目标，音乐教学才能有准确的方向，老师才能展开针对性的教学。在音乐学习中，学生的学习水平都是不一样的，老师要善于观察学生的差异，做到因材施教。
例如：在《北京的金山上》教学中，教学任务是引导学生感受藏族歌曲的特点，用自然、优美的声音演唱这首歌曲，了解藏族音乐的风格和文化。歌曲的教学难点是十六分音符的演唱，学习和基本掌握上波音及藏民族振谷唱法。在学习这首歌曲的时候，基础差的学生对十六分音符的学习会比较吃力，老师可以根据学生的情况，给学生制定辅助教学计划，激发学生的学习兴趣。或者在歌曲的选择上，老师可以给不同程度的学生布置不同的歌曲，根据学生的演唱程度和喜欢的方向，给学生选择合适的曲目，促进学生的全方面发展。
二、 发挥学生的主体作用
兴趣是学生学习最好的老师，学生只有对音乐产生了兴趣，才能提升音乐学习的质量。传统的教学观念都是老师是课堂的主体，随着新课改的不断实施，要求老师转变传统的教学模式，把学生放到主体的位置。以学生为主体的教学模式可以激发学生学习音乐的动力，提高学习音乐的兴趣，培养自主学习的意识。在教学中老师可以适当地使用多媒体教学工具，把理论和实践结合到一起，还可以丰富教学的内容，创新学生的音乐思维。
例如：在《玛依拉》教学中，学习任务是通过对歌曲的试听和演唱，提高学生识谱演和演唱能力。了解变奏曲和花腔唱法的概念，能学会前附点八分音符后十六分音符的节奏型。在教学中先使用多媒体给学生播放一段哈萨克族人民生活、节日文化的视频，让学生通过观看视频，说一说这是那个民族。然后给学生欣赏《玛依拉》，让学生说一说歌曲表达的情感，和歌曲中描写的是什么。得出的答案是“玛依拉”是一位哈萨克族姑娘的名字，都说这位姑娘长得美丽唱歌又好听，所以牧民们经常听她唱歌。歌曲曲调轻盈明快，把这位天真美丽的姑娘的形象，表现得惟妙惟肖。这样的教学模式改变了以往老师讲学生听的模式，让学生主动地参与到音乐课堂中，通过提问学生可以积极的思考问题得出结论。
三、 采用新颖的教学模式
高校音乐教学模式往往都是采取单一的教学模式，随着新课改的不断发展，要求高校音乐老师采用多种声乐教学模式。比如通过学生和老师一起唱，学生和老师之间还可以进行相互评价。还可以采用“小组课”的教学模式，这样不仅可以节省教师资源，还可以增强学生之间的情感。传统的声乐教学模式就是“一对一”或者是一个老师带整个班的学生，这样既浪费时间，还会造成表面化的学习现象。
例如：在《歌唱祖国》教学中，这节课学习的任务是通过对《歌唱祖国》的学习，加深学生的爱国思想教育，激发学生的爱国情感。通过讲解、分析让学生感受歌曲的演唱速度、情绪等。首先老师先对歌曲进行范唱，调动学生的积极性。在练习节拍的时候，教师用PPT出示节奏，让学生跟着打击，然后进行分组练习，自行编配一组节奏其中含有弱起节奏和附点节奏。最后还可以分组比赛，看哪一组唱的感情丰富又准确。在分组教学中学生可以看到其他学生身上的优点，也能发现自己身上的缺点，可以取长补短，让学生之间共同进步。再例如在声乐教学中，老师还可以采用“疑答”的教学方法，让学生在课堂上提出疑问。然后学生之间相互讨论得出结果，最后老师针对学生得出的结果进行评价。及时纠正结论错误的学生，并且加以引导和纠正。
综上所述，在高校声乐教学中，老师首先要制定科学的教学目标，尊重学生个体差异，做到因材施教。其次老师要转变传统以老师为主体的教学模式，发挥学生的主体作用，培养学生自主学习的意识。最后老师要善于采用新颖的教学模式，改变单一、枯燥的声乐课堂，激发学生的学习兴趣，促进高校声乐教学的效果。
参考文献：
[1]王雅宁.基于创新视阈下的高校声乐教学改革初探[J].戏剧之家，2016（23）：190-191.
[2]胡维.高校声乐教学的创新与实践思考[J].大众文艺，2016（14）：225.
作者简介：
胡宇卓，吉林省长春市，长春教育学院。