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在当前小学语文阅读教学中，教师对于学生读书策略的指导和能力的提高有所忽视，指导严重缺失或仅限于教材内容。学生读书面狭窄，读书兴趣不浓，没有养成良好的读书习惯。为改变现状，目前很多学校在加大学生的读书量，激发学生的读书兴趣，丰富学生的读书实践等方面进行了很多有益的探索尝试，但是这些研究大多停留在从教的角度出发来提高学生的阅读能力的层面，而忽视学生的主体地位，也忽略了学生在阅读中富有创造性的感受和体验，这使得学生没有主动阅读的愿望，读书活动事倍功半。
如何才能有效提高小学高年级学生的自主阅读能力？笔者通过对学生的阅读现状进行分析研究、设立实验班开展实验研究和推广实验班的实验成果等一系列调研过程，对提高小学生自主阅读能力得出如下结论。
一、扩大阅读量，是提高自主阅读能力的前提
阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，在听、说、读、写方面就不能触类旁通。《课程标准》特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途徑还是朗读。
对语文教学来说，阅读量至关重要，阅读量的大小在相当程度上决定语文素养的高低。因此，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练只会败坏学习语文的胃口让学生失去对语文的兴趣，增加了学生的负担，磨灭了学习的热情，劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。
二、激发阅读兴趣是提高自主阅读能力的关键所在
调查表明，学生对课内外阅读的兴趣仍不高。由于受过去“应试教育”的制约和学生阅读困难等多种原因制约，朗读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点设计形式多样、灵活多变的朗读训练。如在朗读中创设意境，扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。
三、养成良好阅读习惯是提高自主阅读能力的有效手段
调查表明高年级学生通过几年的学习仍存在不良的阅读习惯。习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要行为方式或倾向。“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。从生理机制来说，习惯又是后天获得的趋于稳定的条件反射。所以学生阅读的不良习惯除学生自身克服不够外也与教师在平时的教学中的重复训练，坚持不够有直接的因素。由此就导致了学生在解答阅读题时找不到好词、好句、有关的句段或相关问题。更领会不了词语搭配的规律和布局谋篇的规律。
四、采用有效的阅读方法、领悟阅读的真谛是提高自主阅读能力的核心
调查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡自主学习的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为培养学生的自主阅读能力，只有充分调动学生的阅读积极性，运用有效的阅读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正成为学生展示自我能力的舞台。
五、加强课外阅读的指导和自主选择阅读材料是提高自主阅读能力的现实途径
“课标”在前言中提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这里所说的“综合性”、“实践性”自然都不限于课内教学，也包括课外阅读。而且，由于应试的干扰，读书全都是功利性的，课堂几乎被习题占领，要大量阅读也只能在课外实现了。
六、教学与活动结合，使学生读好书
增加阅读量，少做题、多读书，这已是现在大部分语文教师的共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该寓教于活动中，让学生们读好书。一是讲。我班坚持每日5分钟的听说训练，时间安排在每天第一节语文课上，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中获取的新知识，同学们或说一段新闻，或说一件趣事，或背一首古诗，或读一段佳句，或阐明一个道理，让枯燥的读写成为有趣的事，学生兴趣盎然。二是办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。三是赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、朗诵会、演讲会、手抄报比赛等读书交流活动。使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。四是问。在阅读的全过程中，我鼓励学生相互之间质疑、交流、提问；鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行体现个人风格的自由想象和联想等；鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。
七、运用信息技术，培养学生阅读能力
信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，也改变着人们的思维方式和学习方式。如今社会要求学生有很强的搜集、处理信息的能力，因此也对小学语文教学提出了新的要求。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在教学设备中对学校的硬件建设作了具体的要求。在语文课堂教学中巧用多媒体进行教学，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
实践证明，通过扩大阅读量，激发阅读兴趣，养成良好阅读习惯，采用有效的阅读方法、领悟阅读的真谛，加强课外阅读的指导和自主选择阅读材料等方面的培养，学生的自主阅读能力就会得到有效的提高。
如何才能有效提高小学高年级学生的自主阅读能力？笔者通过对学生的阅读现状进行分析研究、设立实验班开展实验研究和推广实验班的实验成果等一系列调研过程，对提高小学生自主阅读能力得出如下结论。
一、扩大阅读量，是提高自主阅读能力的前提
阅读量少必然使学生对课文的理解不够，语言词汇的积累不丰富，在听、说、读、写方面就不能触类旁通。《课程标准》特别强调“朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练”。从汉语的特点来看，认读汉字的重要方法是朗读，积累词语的重要手段也是朗读，掌握语言，领悟汉语规律的重要途徑还是朗读。
对语文教学来说，阅读量至关重要，阅读量的大小在相当程度上决定语文素养的高低。因此，没有一定的阅读量是学不好语文的。语文教学中的繁锁分析、机械训练只会败坏学习语文的胃口让学生失去对语文的兴趣，增加了学生的负担，磨灭了学习的热情，劳而无功，得不偿失。如果没有阅读中的“量”则无法达到学习结果中的“质”。
二、激发阅读兴趣是提高自主阅读能力的关键所在
调查表明，学生对课内外阅读的兴趣仍不高。由于受过去“应试教育”的制约和学生阅读困难等多种原因制约，朗读这个最基本训练在教学中没有得到应有的重视。特别是教师在教学过程中方法过于死板，不能针对学生形象思维这一特点设计形式多样、灵活多变的朗读训练。如在朗读中创设意境，扮演角色朗读、范读、领读、分组读、男女轮读等方式。
三、养成良好阅读习惯是提高自主阅读能力的有效手段
调查表明高年级学生通过几年的学习仍存在不良的阅读习惯。习惯是由于重复或练习而巩固下来的变成需要行为方式或倾向。“播种行为就收获习惯；播种习惯，就收获性格；播种性格，就收获命运”。从生理机制来说，习惯又是后天获得的趋于稳定的条件反射。所以学生阅读的不良习惯除学生自身克服不够外也与教师在平时的教学中的重复训练，坚持不够有直接的因素。由此就导致了学生在解答阅读题时找不到好词、好句、有关的句段或相关问题。更领会不了词语搭配的规律和布局谋篇的规律。
四、采用有效的阅读方法、领悟阅读的真谛是提高自主阅读能力的核心
调查表明学生的阅读方法匮乏，自主阅读能力较差。在大力提倡自主学习的今天，我们的阅读也要改变以往的陈旧方法，转为培养学生的自主阅读能力，只有充分调动学生的阅读积极性，运用有效的阅读方法，自主领悟阅读的真谛，才能使阅读真正成为学生展示自我能力的舞台。
五、加强课外阅读的指导和自主选择阅读材料是提高自主阅读能力的现实途径
“课标”在前言中提出：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。这里所说的“综合性”、“实践性”自然都不限于课内教学，也包括课外阅读。而且，由于应试的干扰，读书全都是功利性的，课堂几乎被习题占领，要大量阅读也只能在课外实现了。
六、教学与活动结合，使学生读好书
增加阅读量，少做题、多读书，这已是现在大部分语文教师的共识。但光一遍一遍的死读，只能让学生感到乏味、疲劳，以致昏昏欲睡，应该寓教于活动中，让学生们读好书。一是讲。我班坚持每日5分钟的听说训练，时间安排在每天第一节语文课上，让学生轮流上台，交流课余时间阅读中获取的新知识，同学们或说一段新闻，或说一件趣事，或背一首古诗，或读一段佳句，或阐明一个道理，让枯燥的读写成为有趣的事，学生兴趣盎然。二是办。组织学生自办手抄小报活动，深受学生的喜爱。三是赛。为了使孩子的读书热情持之以恒，我利用各节日定期举办故事会、朗诵会、演讲会、手抄报比赛等读书交流活动。使学生在活动中体会到课外阅读的乐趣，获得成功的体验。四是问。在阅读的全过程中，我鼓励学生相互之间质疑、交流、提问；鼓励学生在阅读中运用扩展性阅读方法，进行体现个人风格的自由想象和联想等；鼓励学生在阅读中运用研究性阅读方法，在阅读中发表自己的见解，提出自己的创见。
七、运用信息技术，培养学生阅读能力
信息时代的到来不仅改变着人们的生产方式和生活方式，也改变着人们的思维方式和学习方式。如今社会要求学生有很强的搜集、处理信息的能力，因此也对小学语文教学提出了新的要求。《语文课程标准》指出：“阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”将培养学生的信息素养提上了日程，提出了要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并在教学设备中对学校的硬件建设作了具体的要求。在语文课堂教学中巧用多媒体进行教学，能激发学生的学习兴趣，开发学生的智力，培养学生自主学习的能力，在教与学之间架起科学的桥梁，发挥语言教学所不能替代的作用。
实践证明，通过扩大阅读量，激发阅读兴趣，养成良好阅读习惯，采用有效的阅读方法、领悟阅读的真谛，加强课外阅读的指导和自主选择阅读材料等方面的培养，学生的自主阅读能力就会得到有效的提高。