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【摘 要】在全国学习、贯彻落实党的十八大精神过程中，为了更好的建设高校思想政治理论课程，加深对十八大精神的理解和践行，笔者将结合十八大精神，对于思想政治理论课程建设提出一些拙见，不足之处，请指导。
【关键词】十八大精神；高校思想政治理论课程；科学发展观
在党的十八大报告中，总结了党的十七大以来的工作，指出了前进道路上存在的困难，概括了全面建设小康社会10年实践的基本经验，这些都为高校思想政治理论建设提供了明确的指导与丰富的资源。
一、高校思想政治理论课程在实践中存在的问题
高校思想政治理论课程建设，在党中央、中宣部和教育部的文件指导下，坚持方向明确，目标坚定，相互配合，并有计划、有目的、有组织的进行着。然而，课程建设中的一些老问题和新问题依然困扰着实际发展，现将问题概括如下（本论文主要从教师角度谈思想政治理论课程出现的问题）：
（一）从领导到学生对思想政治理论课程认识不足，相关实践教学政策落实难
首先，无论是学校领导、教师还是学生对思想政治理论课的重要性和必要性认识不足，总认为可有可无。结果形成了上级领导疏于管理，教师疏于备课，学生疏于重视，失去课堂积极性的一个恶性循环过程。
其次，由于领导的不重视，在很多高校，思政课教师的师资力量参差不齐，知识结构和学历相对薄弱，也很少有培训的机会，导致课堂质量不高，学生积极性自然不高，失去学习的动力。
（二）相关制度和措施不健全，缺乏有利的机制保障
首先，教学实施上，缺乏统一性和权威性。思政课教学形式虽然灵活多样，可以是课内课外，也可以是校内校外，一旦涉及课外校外就远比理论课复杂，涉及场所、经费、教学安排和评价等一系列问题，学校对此也没有有利的保障，严重影响了思政课教学的完整性。
其次，思想政治理论课程的考评机制不健全。对思想政治理论课考核应不仅包括对教师教学效果的考核，也包括对学生实践课程的考核。但在实际教学中对老师的评价一般不太严格，没有统一科学的标准；对学生的评价也太过放松，往往只是一篇论文就完成了该学科的考核，这种评价体系只流于形式，无法判断出学生是否真正掌握。
（三）教学内容和教学方式缺乏创新
首先，思想政治理论课程具有相对的独立性，本身就是由相对独立的几门课程组成的，教学中也存在重复的地方，因此，在教学实践中，如果课程内部之间缺乏统筹、协调、有序的组织，重复现象将更加严重，不利于内容的创新。
其次，教学内容和形式陈旧，创新不够。虽然广大教师在思想政治理论课中探索出了很多行之有效的方式方法，及各种教学内容，但思想政治理论课程应该是随着社会的发展和学生的成长不断与时俱进的。实际教学中，由于受到课时、经费等因素的限制，因而内容和方式过于陈旧，缺乏创新。
二、在党的十八大精神指引下，积极建设高校思想政治理论课程
党的十八大为高校思想政治学科建设提出了新的指导思想。党的十八大报告指出：“科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想一道，是党必须长期坚持的指导思想。思想政治理论学科建设坚持以科学发展观为指导，就是要弘扬和发展党的一切依靠群众，从群众中来到群众中去的优良传统，坚持为人民服务的根本宗旨。思想政治理论课程建设只有坚持以科学发展观为指导，才能有效坚持社会与人发展的正确世界观与方法论，因此，高校应积极寻找用科学发展观来指导思想政治理论课程建設。（笔者主要从教师角度谈思想政治理论课程建设）
（一）在党的十八大精神指引下，充分发挥思想政治理论课程教师的主导作用
高校思想政治教育学科建设理论不断丰富和发展，是贯彻落实科学发展观的结果。用科学发展观武装大学生，首先要武装教师的头脑。思想政治理论课程中教师是科学发展观理论系统的讲授者、课程教学过程中的管理者、学生思想政治观念转变的引导者，因此，思想政治理论课程教师处于主导地位，促进和帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。从这个意义上说，首先就是要发挥思想政治理论课程的主导作用，其次发挥思想政治理论课程教师的主导作用，使思想政治理论课程教师在科学发展观的理论知识和信息上处于引导地位，教育和引导大学生进行思想政治学习。
（二）在党的十八大精神指引下，不断更新教学内容，做到与时俱进
高校思想政治理论课程内容建设，要根据时代需要和社会发展来确立目标、内容和重点。高校思想政治理论课程建设，以党的十八大精神为指导所涉及的内容很多，这里只着重研究教学内容如何与政策宣传结合起来。思想政治理论课程是大学生思想政治教育的主渠道，教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的引导者，思想政治理论课堂应成为大学生学习党的理论、路线、方针、政策的最有效阵地，这也是思想政治理论课程的本质要求。因此，思想政治理论课程需要把党的最新理论、路线、方针、政策和科学发展观的教育内容转化成能够在大学课堂进行讲授的课程体系、理论体系、教学体系，通过学科的力量来论述政策宣传所提出的教育目标、内容和重点。处理好教学内容与政策宣传的关系，用学术性的语言，生动的课堂教学语言来进行思想政治理论课程的讲授。
（三）在党的十八大精神指引下，处理大学生思想政治状况与思想政治理论课程教学内容之间的矛盾
在思想政治理论课程教学的课堂讲授过程中，思想政治理论课程教学内容与学生思想政治状况的矛盾是一对基本矛盾。随着信息时代的发展，学生有更多途径接触到各种信息，一定程度上影响着学生的思想，因此，除上述基本矛盾外，在思想政治理论课堂上还存在着各种各样思想上的矛盾，比如：大学生从网络报纸杂志和舆论所获得的与思想政治理论课程内容不一致；大学生在其他课堂上所学的知识与思想政治理论课程内容有出入；学生在日常生活中通过经验体验的知识与思想政治理论课程内容不一致；甚至在思想政治理论课堂学习中的观念相互冲突的影响等等。因此，教师需通过处理思想政治教育内容与学生思想政治状况的矛盾来完成用科学理论武装大学生的任务。教师应对思想政治理论课程课堂上所发生的显性的、隐性的矛盾和冲突有充分的了解，提升对课堂的控制力，通过对课堂教学的各种因素的整合，来提升课堂的控制力，发挥主导作用。
三、总结
总之，高校思想政治理论课程建设是一项长期、复杂的系统工程。学校、教师、学生应在十八大精神的指引下齐心协力，齐抓共管，共同建设好高校思想政治理论课程。
参考文献：
[1]教育部高等学校社会科学发展研究中心. 科学发展观【M】. 教育科学出版社. 2010.
[2]十八大报告.人民出版社【M】.人民出版社. 2012.
[3]任志坤. 以党的十八大精神指导高校思想政治教育及学科建设【J】. 思想教育研究. 2013.
[4].李光胜. 高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策【J】.泸州职业技术学院.2012.
【关键词】十八大精神；高校思想政治理论课程；科学发展观
在党的十八大报告中，总结了党的十七大以来的工作，指出了前进道路上存在的困难，概括了全面建设小康社会10年实践的基本经验，这些都为高校思想政治理论建设提供了明确的指导与丰富的资源。
一、高校思想政治理论课程在实践中存在的问题
高校思想政治理论课程建设，在党中央、中宣部和教育部的文件指导下，坚持方向明确，目标坚定，相互配合，并有计划、有目的、有组织的进行着。然而，课程建设中的一些老问题和新问题依然困扰着实际发展，现将问题概括如下（本论文主要从教师角度谈思想政治理论课程出现的问题）：
（一）从领导到学生对思想政治理论课程认识不足，相关实践教学政策落实难
首先，无论是学校领导、教师还是学生对思想政治理论课的重要性和必要性认识不足，总认为可有可无。结果形成了上级领导疏于管理，教师疏于备课，学生疏于重视，失去课堂积极性的一个恶性循环过程。
其次，由于领导的不重视，在很多高校，思政课教师的师资力量参差不齐，知识结构和学历相对薄弱，也很少有培训的机会，导致课堂质量不高，学生积极性自然不高，失去学习的动力。
（二）相关制度和措施不健全，缺乏有利的机制保障
首先，教学实施上，缺乏统一性和权威性。思政课教学形式虽然灵活多样，可以是课内课外，也可以是校内校外，一旦涉及课外校外就远比理论课复杂，涉及场所、经费、教学安排和评价等一系列问题，学校对此也没有有利的保障，严重影响了思政课教学的完整性。
其次，思想政治理论课程的考评机制不健全。对思想政治理论课考核应不仅包括对教师教学效果的考核，也包括对学生实践课程的考核。但在实际教学中对老师的评价一般不太严格，没有统一科学的标准；对学生的评价也太过放松，往往只是一篇论文就完成了该学科的考核，这种评价体系只流于形式，无法判断出学生是否真正掌握。
（三）教学内容和教学方式缺乏创新
首先，思想政治理论课程具有相对的独立性，本身就是由相对独立的几门课程组成的，教学中也存在重复的地方，因此，在教学实践中，如果课程内部之间缺乏统筹、协调、有序的组织，重复现象将更加严重，不利于内容的创新。
其次，教学内容和形式陈旧，创新不够。虽然广大教师在思想政治理论课中探索出了很多行之有效的方式方法，及各种教学内容，但思想政治理论课程应该是随着社会的发展和学生的成长不断与时俱进的。实际教学中，由于受到课时、经费等因素的限制，因而内容和方式过于陈旧，缺乏创新。
二、在党的十八大精神指引下，积极建设高校思想政治理论课程
党的十八大为高校思想政治学科建设提出了新的指导思想。党的十八大报告指出：“科学发展观同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、‘三个代表’重要思想一道，是党必须长期坚持的指导思想。思想政治理论学科建设坚持以科学发展观为指导，就是要弘扬和发展党的一切依靠群众，从群众中来到群众中去的优良传统，坚持为人民服务的根本宗旨。思想政治理论课程建设只有坚持以科学发展观为指导，才能有效坚持社会与人发展的正确世界观与方法论，因此，高校应积极寻找用科学发展观来指导思想政治理论课程建設。（笔者主要从教师角度谈思想政治理论课程建设）
（一）在党的十八大精神指引下，充分发挥思想政治理论课程教师的主导作用
高校思想政治教育学科建设理论不断丰富和发展，是贯彻落实科学发展观的结果。用科学发展观武装大学生，首先要武装教师的头脑。思想政治理论课程中教师是科学发展观理论系统的讲授者、课程教学过程中的管理者、学生思想政治观念转变的引导者，因此，思想政治理论课程教师处于主导地位，促进和帮助大学生形成正确的世界观、人生观、价值观。从这个意义上说，首先就是要发挥思想政治理论课程的主导作用，其次发挥思想政治理论课程教师的主导作用，使思想政治理论课程教师在科学发展观的理论知识和信息上处于引导地位，教育和引导大学生进行思想政治学习。
（二）在党的十八大精神指引下，不断更新教学内容，做到与时俱进
高校思想政治理论课程内容建设，要根据时代需要和社会发展来确立目标、内容和重点。高校思想政治理论课程建设，以党的十八大精神为指导所涉及的内容很多，这里只着重研究教学内容如何与政策宣传结合起来。思想政治理论课程是大学生思想政治教育的主渠道，教师是党的理论、路线、方针、政策的宣讲者，是大学生健康成长的引导者，思想政治理论课堂应成为大学生学习党的理论、路线、方针、政策的最有效阵地，这也是思想政治理论课程的本质要求。因此，思想政治理论课程需要把党的最新理论、路线、方针、政策和科学发展观的教育内容转化成能够在大学课堂进行讲授的课程体系、理论体系、教学体系，通过学科的力量来论述政策宣传所提出的教育目标、内容和重点。处理好教学内容与政策宣传的关系，用学术性的语言，生动的课堂教学语言来进行思想政治理论课程的讲授。
（三）在党的十八大精神指引下，处理大学生思想政治状况与思想政治理论课程教学内容之间的矛盾
在思想政治理论课程教学的课堂讲授过程中，思想政治理论课程教学内容与学生思想政治状况的矛盾是一对基本矛盾。随着信息时代的发展，学生有更多途径接触到各种信息，一定程度上影响着学生的思想，因此，除上述基本矛盾外，在思想政治理论课堂上还存在着各种各样思想上的矛盾，比如：大学生从网络报纸杂志和舆论所获得的与思想政治理论课程内容不一致；大学生在其他课堂上所学的知识与思想政治理论课程内容有出入；学生在日常生活中通过经验体验的知识与思想政治理论课程内容不一致；甚至在思想政治理论课堂学习中的观念相互冲突的影响等等。因此，教师需通过处理思想政治教育内容与学生思想政治状况的矛盾来完成用科学理论武装大学生的任务。教师应对思想政治理论课程课堂上所发生的显性的、隐性的矛盾和冲突有充分的了解，提升对课堂的控制力，通过对课堂教学的各种因素的整合，来提升课堂的控制力，发挥主导作用。
三、总结
总之，高校思想政治理论课程建设是一项长期、复杂的系统工程。学校、教师、学生应在十八大精神的指引下齐心协力，齐抓共管，共同建设好高校思想政治理论课程。
参考文献：
[1]教育部高等学校社会科学发展研究中心. 科学发展观【M】. 教育科学出版社. 2010.
[2]十八大报告.人民出版社【M】.人民出版社. 2012.
[3]任志坤. 以党的十八大精神指导高校思想政治教育及学科建设【J】. 思想教育研究. 2013.
[4].李光胜. 高校思想政治理论课实践教学存在的问题及对策【J】.泸州职业技术学院.2012.