【摘 要】
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知识共享赋予幼儿教师业务知识提升与专业发展的新样态和新机制,将知识共享理念融入新时代幼儿教师教育视域,能有效促进其专业化发展。考察幼儿教师知识共享演进过程,形成了
【基金项目】
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2017年校级教学改革项目“基于科学工作标准的卓越幼儿教师培养模式研究”(20171512)研究成果;阿坝师范学院2018年度校级重点项目“幼儿园教师知识共享机制研究”(ASA18-17)研究成果;四川省高校人文社会科学重点研究基地·四川中小学教师师德研究中心2018年度一般项目“民族贫困农村地区特岗教师师德现状研究——以阿坝藏族羌族自治州为例”(CJSD18-11)研究成果;四川省民族地区卓
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知识共享赋予幼儿教师业务知识提升与专业发展的新样态和新机制,将知识共享理念融入新时代幼儿教师教育视域,能有效促进其专业化发展。考察幼儿教师知识共享演进过程,形成了聚合——分工协同的预设范式、争鸣/倾听对话的他组织范式、发生——共振的自组织参与范式等三种。激发幼儿教师知识共享自觉性,构建幼儿教师知识共享共同体,形塑幼儿教师知识共享SCIE模式是其主要实践路径。
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