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当今语文教学中最难的问题就是作文教学，因为作文教学老师无定式，学生写作无公式。因此，人云亦云，拾人牙慧是我们当代中学生写作的一大弊病。他们所写的作文大多是千人一面，万人一腔，总缺少新意。那么，面对这一现象，作为教师的我们应当如何去改变呢？我想关键问题是在平时写作训练中，有意识地培养学生的创新精神，引导他们去寻找作文求新的突破口。
一、善于引导学生从词语意义的多解性入手
一般而言，在具体的句子中，词语的意义是确定的。但是，我们汉语言中的许多词语又是有多种意义的，如果我们能对这类词语做出有别于通常理解的解释，那么就会使整句含义完会改变。从而形成一个全新的判断。例如：“王婆卖瓜，自卖自夸”。过去我们常将这种“夸”理解成一种“不切实际的浮夸和炫耀”，于是，“王婆“也就成了我们生活中那种“刁钻狡猾之人”的代名词。但如果我们能将“夸”理解为“合乎实际的夸耀”，对那些会经营、善于推销的“王婆”大加赞扬出可一反传统，使文章立意变得新颖别致，引人人胜。由此还可以联系我们当今市场经济时代的广告宣传、人才交流这些行为无一不是在“自夸”，在推销自己，以便引起消费者和用人单位的注意。
二、诱导学生从事物联系的多向性入手
特定事物与其他事物之间的联系具有多向性和多样性。但不同的人在认识事物时，由于认识动机或认识水平上的差异，往往导致观点不一样、“公说公有理，婆说婆有理”。这时，我们可先将各种联系分析出来，再从中选择出别人不曾论及的方面来论述，使文章有标新立异之感。
“滥芋充数”，人们常以此批评那些无德无才、不懂装懂之辈。多数人已从南郭先生的虚伪，或从齐宣王爱讲排场，或从吹芋的同行不敢检举揭发等方面论述过。如果我们绕道而行，从事物的多向性人手，抓住当时吹竽人才供不应求的角度，阐述“发展吹竽人才专业的教育，以满足'吹竽'人才市场要求”的主张；或从南郭先生不思进取、无忧患意识等方面论述，阐述“不加强自身素质的提高，将会被社会所淘汰”的主张，那么就会给人们以独辟蹊径之感。
三、鼓励学生从事物作用的互动性入手
辩证唯物主义告诉我们：一切事物之间及其内部诸要素之间都是互相影响、互相制约、互相作用的，孤立的事物是不存在的。因此，我们在认识事物、分析问题时，既要看到事物这一方对另一方的作用，同时，也要看到另一方对这一方的反作用，这样才能使问题考虑的更全面、更深刻。在写作中，我们就可以对只反映单向联系的观点作反向思考，去论述相反的见解或主张。
“名师出高徒”，这一观点自古以来就是说明教师的“教”对学生的“学”所起的主导作用的，这是被大家公认的。但我们若抓住教学相长的角度来论述，那么，这一观点就显得太片面了。这时，我们就用逆向思维，从事物作用的互动性人手，去阐述“高徒出名师”的观点，着重论证“学”对“教”的促进作用。如此立意，使文章独树一帜，富有创新性。又譬如：“失败乃成功之母”，我们又可用此法去论及“成功乃失败之母”的观点。
四、激发学生从客观事物的两面注入手
我们知道，客观事物是矛盾的统一体，有的从整体上看是积极的，但若从它某一局部来看却隐藏着消极因素；或者从局部看是积极的、但从整体看就有消极因素了，因此都可表现出它的两面性来。对于这类情况，我们在议论时，往往是只见森林、不见树木了。在写作时，我们如果只从整体上着笔，难免会是山重水复。但如果我们能力排众议，大胆舍弃，取点舍面，避开他人所知晓的整体，紧紧抓住被人所忽视的局部来展开论述。这又可使作文议论峰回路转，柳暗花明了。
如：“东施笑颦”。诚然，东施不从自身实际出发，盲目效仿，一味地照搬照仿，结果适得其反，事与愿为，因为她正好学到的是别人的缺点，确实是不可取的。东施也就成为人们生活中丑陋的代名词，受人们鄙弃。但我们如果能从另一方面人手，抓住东施之所以仿效西施，是因为她羡慕西施的美貌，也想使自己变得漂亮些而被世人瞩目这一角度来论述，那么从中我们可见东施不但有爱美之心，而且难能可贵的是她那追求美的勇气。从这个意义上说，“东施效颦”不仅不应遭到人们耻笑，相反，人们应当向她表示足够的敬意。这样构思行文，定会使作文别具一格，新颖奇特。
五、帮助学生从论点表述的严密性入手
我们从语言和思维的关系来看，论点的中心是判断，外壳才是语句。正确的论点应该是表述得非常严密的判断，而那些片面的或错误的论点则是表述不严密的句子。
例如：“开卷有益”，原本是为了鼓励人们广采博取，认真读书。但是在今天，这种观点就存在着片面性和不严密性了。因为“卷”本身就有良著好坏之别。既然如此，不是开任何“卷”都会有益的。我们在写作时以论点的严密性作为镜子，就可以发现这类论点表述上的疏漏，从“开什么卷”或“怎样开卷”等角度加以分析，从而使认识更加深入全面。当然，作文创新不仅仅指立意上的创新，其实所选材料的新也谓之创新；选题不同常人，如半命题“我终于学会--”，多数同学喜用“炒菜”、“洗衣”、“做家务”等补全文题，但若能以“我终于学会说‘不’”为题，会更有创新性；还有文章结构的创新，如以日记形式，或对话式，或小标题式；或书信式；还有语言有自己的个性也是创新。总之，我们讲作文创新不应拘泥于一种形式，应当因文而异，但值得注意的是，任何作文创新切忌为创新而创新。我们必须注意：第一，立意要符合客观事物的发规律，符合党的方针政策，把握时代脉搏，富有积极向上的精神，切忌胡乱创新。第二，不可违背被实践反复证明了的科学真理，切忌是非颠倒。第三，在自己没有十足的把握和完整的论证材料时，切忌随意创新。
一、善于引导学生从词语意义的多解性入手
一般而言，在具体的句子中，词语的意义是确定的。但是，我们汉语言中的许多词语又是有多种意义的，如果我们能对这类词语做出有别于通常理解的解释，那么就会使整句含义完会改变。从而形成一个全新的判断。例如：“王婆卖瓜，自卖自夸”。过去我们常将这种“夸”理解成一种“不切实际的浮夸和炫耀”，于是，“王婆“也就成了我们生活中那种“刁钻狡猾之人”的代名词。但如果我们能将“夸”理解为“合乎实际的夸耀”，对那些会经营、善于推销的“王婆”大加赞扬出可一反传统，使文章立意变得新颖别致，引人人胜。由此还可以联系我们当今市场经济时代的广告宣传、人才交流这些行为无一不是在“自夸”，在推销自己，以便引起消费者和用人单位的注意。
二、诱导学生从事物联系的多向性入手
特定事物与其他事物之间的联系具有多向性和多样性。但不同的人在认识事物时，由于认识动机或认识水平上的差异，往往导致观点不一样、“公说公有理，婆说婆有理”。这时，我们可先将各种联系分析出来，再从中选择出别人不曾论及的方面来论述，使文章有标新立异之感。
“滥芋充数”，人们常以此批评那些无德无才、不懂装懂之辈。多数人已从南郭先生的虚伪，或从齐宣王爱讲排场，或从吹芋的同行不敢检举揭发等方面论述过。如果我们绕道而行，从事物的多向性人手，抓住当时吹竽人才供不应求的角度，阐述“发展吹竽人才专业的教育，以满足'吹竽'人才市场要求”的主张；或从南郭先生不思进取、无忧患意识等方面论述，阐述“不加强自身素质的提高，将会被社会所淘汰”的主张，那么就会给人们以独辟蹊径之感。
三、鼓励学生从事物作用的互动性入手
辩证唯物主义告诉我们：一切事物之间及其内部诸要素之间都是互相影响、互相制约、互相作用的，孤立的事物是不存在的。因此，我们在认识事物、分析问题时，既要看到事物这一方对另一方的作用，同时，也要看到另一方对这一方的反作用，这样才能使问题考虑的更全面、更深刻。在写作中，我们就可以对只反映单向联系的观点作反向思考，去论述相反的见解或主张。
“名师出高徒”，这一观点自古以来就是说明教师的“教”对学生的“学”所起的主导作用的，这是被大家公认的。但我们若抓住教学相长的角度来论述，那么，这一观点就显得太片面了。这时，我们就用逆向思维，从事物作用的互动性人手，去阐述“高徒出名师”的观点，着重论证“学”对“教”的促进作用。如此立意，使文章独树一帜，富有创新性。又譬如：“失败乃成功之母”，我们又可用此法去论及“成功乃失败之母”的观点。
四、激发学生从客观事物的两面注入手
我们知道，客观事物是矛盾的统一体，有的从整体上看是积极的，但若从它某一局部来看却隐藏着消极因素；或者从局部看是积极的、但从整体看就有消极因素了，因此都可表现出它的两面性来。对于这类情况，我们在议论时，往往是只见森林、不见树木了。在写作时，我们如果只从整体上着笔，难免会是山重水复。但如果我们能力排众议，大胆舍弃，取点舍面，避开他人所知晓的整体，紧紧抓住被人所忽视的局部来展开论述。这又可使作文议论峰回路转，柳暗花明了。
如：“东施笑颦”。诚然，东施不从自身实际出发，盲目效仿，一味地照搬照仿，结果适得其反，事与愿为，因为她正好学到的是别人的缺点，确实是不可取的。东施也就成为人们生活中丑陋的代名词，受人们鄙弃。但我们如果能从另一方面人手，抓住东施之所以仿效西施，是因为她羡慕西施的美貌，也想使自己变得漂亮些而被世人瞩目这一角度来论述，那么从中我们可见东施不但有爱美之心，而且难能可贵的是她那追求美的勇气。从这个意义上说，“东施效颦”不仅不应遭到人们耻笑，相反，人们应当向她表示足够的敬意。这样构思行文，定会使作文别具一格，新颖奇特。
五、帮助学生从论点表述的严密性入手
我们从语言和思维的关系来看，论点的中心是判断，外壳才是语句。正确的论点应该是表述得非常严密的判断，而那些片面的或错误的论点则是表述不严密的句子。
例如：“开卷有益”，原本是为了鼓励人们广采博取，认真读书。但是在今天，这种观点就存在着片面性和不严密性了。因为“卷”本身就有良著好坏之别。既然如此，不是开任何“卷”都会有益的。我们在写作时以论点的严密性作为镜子，就可以发现这类论点表述上的疏漏，从“开什么卷”或“怎样开卷”等角度加以分析，从而使认识更加深入全面。当然，作文创新不仅仅指立意上的创新，其实所选材料的新也谓之创新；选题不同常人，如半命题“我终于学会--”，多数同学喜用“炒菜”、“洗衣”、“做家务”等补全文题，但若能以“我终于学会说‘不’”为题，会更有创新性；还有文章结构的创新，如以日记形式，或对话式，或小标题式；或书信式；还有语言有自己的个性也是创新。总之，我们讲作文创新不应拘泥于一种形式，应当因文而异，但值得注意的是，任何作文创新切忌为创新而创新。我们必须注意：第一，立意要符合客观事物的发规律，符合党的方针政策，把握时代脉搏，富有积极向上的精神，切忌胡乱创新。第二，不可违背被实践反复证明了的科学真理，切忌是非颠倒。第三，在自己没有十足的把握和完整的论证材料时，切忌随意创新。