摘要：新课程实施中，教师应该是新课程的开发者，学生学习的促进者，教学内容研究者，转变理念，以生为本，以能力培养为目标，不断学习，勇做课改先行者。
　　关键词：互动教学，和谐气氛，感动思考，培养良好学习习惯
　　
　　一、创设情境，互动教学
　　互动教学是一种师生之间的双向沟通的教学方法，是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚融洽的交流、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的过程。
　　在这一过程中，要求学生积极参与和创造，学生是教学过程的主体，教师是教学过程的规划者、组织者，是问题的提供者，教师给学生提供独立思考、亲身体会的机会，使学生在实践中体验乐趣，从而促进对政治课的教学，下面以选修三：美国的两党制为例，谈谈互动教学的收获。
　　美国政坛上的“驴象之争”
　　让学生通过阅读教材，查阅资料搞清楚美国政坛上两党之争的渊源，两党的执政理念，关注方向，票源基础，两党的实质等。
　　师生模拟2008年美国共和党、民主党总统候选人举行电视辩论。
　　教师模仿共和党总统候选人麦凯恩，学生代表模仿民主党总统候选人奥巴马。
　　主要从政策主张进行辩论，课后思考为什么奥巴马能赢得大选。
　　通过这些师生互动，创设情境活动的开展，激发了学生兴趣，提高了学生思辨能力，特别是增强了学生将书本知识与社会实践结合的能力。
　　二、营造良好、和谐的课堂气氛
　　教学中语言力求要亲切自然、诙谐幽默、微笑面对学生，富有感染力，在轻松、自然、愉快的学习氛围中，充满交流的欲望，无拘无束地学习，大胆地思考，大胆地创新，大胆的发问，辩论，通过辩论，思考充分理解教材内容，达到是非明确，理解透彻，认识深刻。
　　三、引导学生关注生活热点，学会感动和思考
　　政治课如果仅仅局限于教材，显得过于单调说教，又加之学生对生活的懒散态度让他们思维越来越迟钝，心灵越来越麻木，这对学习政治来说是十分危险的，会导致课本知识与生活实际两张皮且理解不深，不能真正理解教材，更别提对现实的指导意义，因此，教师应通过各种方式引导学生发现生活，关注热点，并经常在课堂上开辟一定的时间让学生就生活热点进行辩论，然后教师进行引导、总结，得出正确结论，这样才能保持他们思想的敏锐，激发他们关注民生、关注国情的兴趣，并学会用已学知识进行思考。
　　四、培养学生良好的学习习惯
　　（1）培养学生善于质疑的习惯
　　教师通过一些范例，来指导学生质疑，质疑可以发生在新旧知识的衔接处，概念的适用范围，教学重难点处等，还要让学生学会变换各种角度，提出质疑。
　　（2）培养学生良好的思维品质
　　不唯书，不唯上，只唯实，特别是注重为学生创设实践活动，通过联想、推理、讨论、辩证思维等活动的开展，来培养学生良好的思维品质，进而对学生一生产生积极影响。
　　（3）培养学生互助、合作、学习的习惯
　　培养学生的团队观念，协作精神，交流能力，并在思想的碰撞中达到创新，学习中可以将全班学生分成若干个学习兴趣小组，每组配备，学习主动，思维活跃，热心服务的同学为组长。
　　通过小组长自己组织课前共同预习，课中讨论，课后交流等形式，开展合作学习活动，培养学生自己设疑，寻找突破点，思辨角度技巧，达到重难点突破的目的。
　　五、新课标下教师自身压力俱增
　　随着新课程改革的不断深入，一个充满生机，开放的课程体系已经形成，在教学中对教师的要求更高特别是政治课教学，要想能很好适应教学政治课教师必须是全才、通才，必须是有很强的思想敏锐度，超强的记忆力，很好的思辨能力，和语言表达能力，要想做到这些，就必须做到以下两点：
　　1、每天抽出一定的时间，通过报刊、杂志、电视、网络开搜集社会热点，特别注重搜集各种观点，并对这些观点进行分析、思辨。
　　2、将各种观点的利弊得失搞清楚后，思考如何根据学生的实际包括情感、思想、知识结构、思维方法等实际去进行教学，达到对学生进行正确观点的引导、灌输而且要不显山露水，不留说教痕迹，在潜移默化的过程中达到教学目的。
　　在新课程实施过程中，教师应该是新课程的开发者，是学生学习的引路人，促进者，成为教学教学的研究者，要转变教学理念，以学生为本，以政治知识为载体，以社会生活为滋养，能力培养为目标，不断学习新理论，不断积累新观点，不断反思，勇做课改的先行者，只有这样，才会在新课改过程中被淹没、被淘汰。