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摘要：数学是现代小学教学体系中的一门重要课程，可以显著影响到学生思维能力的发展。随着新课程改革在全国范围的全面推行，对课堂教学工作的优化与完善已经成为了各学科教师的主要教学任务。如何实现小学数学课程创新，已经成为现代小学数学教师的核心教研课题。
关键词：新课程改革;小学数学;课程创新
引言
小学是学生构建基础数学知识体系的关键阶段，同时也是数学教师培养学生数学核心素养的有效阶段。新的课程改革标准更加关注小学生在数学课堂中的实际体验，教师就必须基于新时代背景的教学需求对以往的教学工作进行创新，从而有效提高学生的实际学习体验。
1.创新教学内容激发学生学习动力
小学生年龄相对较小，在学习过程中很容易受到自身学习兴趣的影响。教师可以通过更加新颖教学内容的引入，有效激发学生的学习兴趣。例如在学习“比例尺”这一概念时，为了能够更加有效地加深学生的学习印象，教师可以为学生展示当地的电子地图，然后以电子地图的比例尺为例开展教学工作。这样不仅可以迅速吸引学生的注意力，同时也能让学生将“比例尺”这一概念与生活中的实际生活结合起来。
除此之外，教师也可以基于教学内容的特点，将一些道具应用到教学过程中。例如在学习“统计与概率”这部分教学内容时，教师就可以让学生组合为若干个学习小组，然后给每个小组分发两个骰子，让学生通过投掷骰子的方式来记录得到的点数，最终将其制为统计表并且计算不同点数出现的概率。在游戏道具的帮助下，学生的学习热情会更加高涨。
2.创新教学方式满足学生实际需求
传统说教形式的教学方式已经落后于现代教育环境，创新教学方式不仅是新课程改革提出的要求，也是每一个小学生的个体需求。首先，教师可以通过创设教学情境的方式来开展探究教学。例如在学习“百分数”这一概念时，教师就可以在教室内部模拟出一个“超市”的情境，然后对教室内的一些物品进行标价并且随机选取一些物品。学生要按照不同物品对应的折扣，来计算物品的总价。在计算过程中学生对百分数的认识会变得更加全面，同时也能有效提高自身的计算水平。
其次，教师可以结合日常教学过程中对学生学习水平的了解，为学生带来更加具有针对性的分层教学。例如在学习“圆柱与圆锥”这一课时，教师就可以将这部分知识点按照难度与内容分为基础部分、综合部分与拓展部分。例如“圆柱与圆锥的概念”、“圆柱侧面与底面的关系”等问题都可以归纳到基础部分，而涉及到圆锥、圆柱表面积或体积计算的问题就应该归纳到综合部分中。这种分层教学模式更加符合学习能力不同学生的实际需求，从而有效提高数学课堂的教学质量。
最后，教师还可以通过活动教学法的方式，来更加有效地培养学生的数学素养。例如在学习“圆柱的体积”这部分教学内容时，教师就可以为学生准备一块石头，然后让学生利用刚刚学习到的知识来计算出这块石头的体积。虽然石头体积不能用学习到的公式计算出来，但细心的学生却发现可以将石头投进装满水的笔筒、纸杯中，然后只要测量圆柱容器的底面周长与水面上涨高度，就可以通过圆柱体积公式来得出这块石头的体积。这种活动能够更加有效地拓展学生的思维方式，使学生对数学知识点的认知变得更加立体。
3.创新评价体系引导学生学习观念
除了以上两点之外，教师还可以通过对教学考评机制的优化与创新，引导小学生形成更加健康的数学学习观念。在应试教育理念大行其道的教育背景下，考试分数是教师评价学生学习情况的唯一参考项。这种片面的评价方式不仅无法反映学生在学习过程中的实际情况，同时也无法让学生通过评价来完善自身的学习方式。教师必须站在更加宏伟的视角来优化教学评价工作，这样才能为小学生的数学学习带来更大的帮助。首先，教师要将学生在学习过程中各方面的整体表现纳入到评价体系当中，例如学生课后作业的完成情况、学生课前预习的质量、学生课堂发言的积极性等数据，都可以在不同程度上反映學生的学习态度。教师只有关注学生在多个方向上的表现，才能引导学生养成更加科学有效的学习习惯。
其次，教师在对学生展开评价时要充分考虑到每一名学生的实际情况。教师不能按照班级内部的平均水平对学生展开评价，而是要详细考虑到学生的既往水平，依照阶段性评价理念展开评价。这样教师才能针对性地指出学生最近一段时间在数学学习方面的优点和不足，从而引导学生不断完善自身的学习方式。小学数学教师可以借助现代信息技术的帮助，为每一名学生建立一个电子学习档案，在档案中详细记载每一名学生的日常表现，这样才能给学生带来更加具有适用性的教学指导。
4.结语
综上所述，对小学数学课堂的创新是提高现代小学数学课堂教学质量的有效手段。小学数学教师要结合新课程改革提出的具体需求，为数学课堂带来更加新颖的教学内容、更加具有针对性的教学方式以及更加优质的评价体系。这样才能让学生在学习过程中感受到焕然一新的学习体验，同时在新的数学课堂中不断提高自身的综合素质。
参考文献
[1]裴海艳. 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 亚太教育，2016（04）：31.
[2]李朝辉，曹飞飞. 新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（07）：306.
[3]赵培鸿. 新课程改革下小学数学创新课堂教学的措施[J]. 科学咨询（教育科研），2020（01）：133.
关键词：新课程改革;小学数学;课程创新
引言
小学是学生构建基础数学知识体系的关键阶段，同时也是数学教师培养学生数学核心素养的有效阶段。新的课程改革标准更加关注小学生在数学课堂中的实际体验，教师就必须基于新时代背景的教学需求对以往的教学工作进行创新，从而有效提高学生的实际学习体验。
1.创新教学内容激发学生学习动力
小学生年龄相对较小，在学习过程中很容易受到自身学习兴趣的影响。教师可以通过更加新颖教学内容的引入，有效激发学生的学习兴趣。例如在学习“比例尺”这一概念时，为了能够更加有效地加深学生的学习印象，教师可以为学生展示当地的电子地图，然后以电子地图的比例尺为例开展教学工作。这样不仅可以迅速吸引学生的注意力，同时也能让学生将“比例尺”这一概念与生活中的实际生活结合起来。
除此之外，教师也可以基于教学内容的特点，将一些道具应用到教学过程中。例如在学习“统计与概率”这部分教学内容时，教师就可以让学生组合为若干个学习小组，然后给每个小组分发两个骰子，让学生通过投掷骰子的方式来记录得到的点数，最终将其制为统计表并且计算不同点数出现的概率。在游戏道具的帮助下，学生的学习热情会更加高涨。
2.创新教学方式满足学生实际需求
传统说教形式的教学方式已经落后于现代教育环境，创新教学方式不仅是新课程改革提出的要求，也是每一个小学生的个体需求。首先，教师可以通过创设教学情境的方式来开展探究教学。例如在学习“百分数”这一概念时，教师就可以在教室内部模拟出一个“超市”的情境，然后对教室内的一些物品进行标价并且随机选取一些物品。学生要按照不同物品对应的折扣，来计算物品的总价。在计算过程中学生对百分数的认识会变得更加全面，同时也能有效提高自身的计算水平。
其次，教师可以结合日常教学过程中对学生学习水平的了解，为学生带来更加具有针对性的分层教学。例如在学习“圆柱与圆锥”这一课时，教师就可以将这部分知识点按照难度与内容分为基础部分、综合部分与拓展部分。例如“圆柱与圆锥的概念”、“圆柱侧面与底面的关系”等问题都可以归纳到基础部分，而涉及到圆锥、圆柱表面积或体积计算的问题就应该归纳到综合部分中。这种分层教学模式更加符合学习能力不同学生的实际需求，从而有效提高数学课堂的教学质量。
最后，教师还可以通过活动教学法的方式，来更加有效地培养学生的数学素养。例如在学习“圆柱的体积”这部分教学内容时，教师就可以为学生准备一块石头，然后让学生利用刚刚学习到的知识来计算出这块石头的体积。虽然石头体积不能用学习到的公式计算出来，但细心的学生却发现可以将石头投进装满水的笔筒、纸杯中，然后只要测量圆柱容器的底面周长与水面上涨高度，就可以通过圆柱体积公式来得出这块石头的体积。这种活动能够更加有效地拓展学生的思维方式，使学生对数学知识点的认知变得更加立体。
3.创新评价体系引导学生学习观念
除了以上两点之外，教师还可以通过对教学考评机制的优化与创新，引导小学生形成更加健康的数学学习观念。在应试教育理念大行其道的教育背景下，考试分数是教师评价学生学习情况的唯一参考项。这种片面的评价方式不仅无法反映学生在学习过程中的实际情况，同时也无法让学生通过评价来完善自身的学习方式。教师必须站在更加宏伟的视角来优化教学评价工作，这样才能为小学生的数学学习带来更大的帮助。首先，教师要将学生在学习过程中各方面的整体表现纳入到评价体系当中，例如学生课后作业的完成情况、学生课前预习的质量、学生课堂发言的积极性等数据，都可以在不同程度上反映學生的学习态度。教师只有关注学生在多个方向上的表现，才能引导学生养成更加科学有效的学习习惯。
其次，教师在对学生展开评价时要充分考虑到每一名学生的实际情况。教师不能按照班级内部的平均水平对学生展开评价，而是要详细考虑到学生的既往水平，依照阶段性评价理念展开评价。这样教师才能针对性地指出学生最近一段时间在数学学习方面的优点和不足，从而引导学生不断完善自身的学习方式。小学数学教师可以借助现代信息技术的帮助，为每一名学生建立一个电子学习档案，在档案中详细记载每一名学生的日常表现，这样才能给学生带来更加具有适用性的教学指导。
4.结语
综上所述，对小学数学课堂的创新是提高现代小学数学课堂教学质量的有效手段。小学数学教师要结合新课程改革提出的具体需求，为数学课堂带来更加新颖的教学内容、更加具有针对性的教学方式以及更加优质的评价体系。这样才能让学生在学习过程中感受到焕然一新的学习体验，同时在新的数学课堂中不断提高自身的综合素质。
参考文献
[1]裴海艳. 新课程改革背景下小学数学教学生活化[J]. 亚太教育，2016（04）：31.
[2]李朝辉，曹飞飞. 新课程背景下小学数学教学游戏化的思考[J]. 佳木斯职业学院学报，2017（07）：306.
[3]赵培鸿. 新课程改革下小学数学创新课堂教学的措施[J]. 科学咨询（教育科研），2020（01）：133.