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摘 要：伴随着新课改的持续推行，以前的教学观念和方法已经无法达到学生对于学习方面的需要。作为初中数学老师，需要对目前的问题进行思考，而翻转课堂可以将传统教学中不足的地方进行了完善。从而带动学生积极的主动学习，提升课堂教学的效率和质量。所以，老师需要将翻转课堂结合传统课堂，然后为学生创造浓厚的学习氛围，从而利于学生按照自己的特点来发展。
关键词：初中数学;翻转课堂;教学策略
在科技教学技术飞快发展的基础上，人们慢慢的过渡到了信息化时代，在课堂的日常教学中也广泛的使用了很多信息技术。翻转课堂也就是在这种背景下产生的一种新型教学模式，而所说的翻转，指的就是将课内外的时间进行合理的分配调整，将之前老师手中决定学习的权利放到学生手上，将学生在课堂中学习的被动状态转为主动状态，不仅将学生的地位凸显出来了，还在一定程度上将初中数学的质量提高了。
一、做好课前准备，制作教学视频
上课前准备是实施翻转课堂的关键部分，也是能直接对翻转课堂的教学效率和质量产生影响的。老师需要在课前做好充分的准备工作。在准备过程中，老师需要详细的掌握学生的爱好兴趣、基础知识、学习水平等，并将详细的教学内容做成视频形式，并对数学方面的问题进行合理的提问，从而带动学生自主的探讨初中数学。在学习过程中，学生会产生各种类型的问题，老师需要将问题提前预设，并将典型的问题整理好，才可以将翻转课堂的进度掌握好，有效的将初中数学课堂教学的质量和效率提高。比如，老师在对“平行线的性质”进行讲解时，要对内容进一步研究，因为学生对于角、平行以及垂直等基本知识在之前就接触了，因此在这节课中，老师需要自然带入三线八角方面的知识点，让学生对同位角、内错角以及同旁内角等有一个系统的认识，需要将平行线的三条性质、探索性质的过程、性质区分和判断以及使用的方法当成重点、难点做成视频教学。在教学的视频中还需要添加如何演示画板以及生活中有关于平行线等知识点，带动学生的兴趣，将学生主体地位显现出来，提升学生使用平行线性质的能力。老师还需要考虑学生会有什么疑问。比如，对直线平行的条件判定、内错角以及同旁内角之间的关系判定等，需要将典型问题提前多好预设，让学生在自主学习过程中来探究有关的结论知识，从而确保初中数学翻转课堂中的授课效率得到提升。
二、利用信息技术，辅助课堂教学
初中数学课本中的内容涉及了很多比较抽象的理论知识点，需要学生有较高的思维逻辑要求，因此在学习过程中学生会感到很难，但是初中学生一般对直观的、形象的知识会有很深的印象。那么，在课堂中老师可以凭借现在的信息技术来辅助教学，将数学中抽象的内容进行系统化、形象化。从而利于学生对知识点的理解，加强学生对初中数学知识点的认知水平。比图，老师在讲授有关“直线、射线、线段”等知识点时，可以变通的使用信息技术，给学生讲解直线、射线、线段之间的关联以及不同，提升学生重点分析点与直线之间的位置关系和两条相交直线和交点的理念。在视频中，老师可以演示出一个木条和一面墙，然后对学生进行提问：在墙上定一个木条需要几颗钉子。使用比较生活化的问题来引导学生，带动学生对这方面的知识产生好奇和求知。然后，老师可以运用信息技术做出知识表格，表格的第一行有：类型、端点数、延伸方向、能否度量，表格的左边分别是线段、射线以及直线，让学生按照对知识点预习的了解，将表格进行完善，为课堂教授知识的时候做好铺垫。然后，还可以给学生观看工人在砌墻的画面，向学生提问为什么需要在砌墙的两个墙角各自放一个标杆，并在标杆中间拉一个参照线，但是这个参照线为什么一定要是直线？让学生带着问题来填完另外一个表格，表格最上面一行分别是名称、图例以及方法，最左边一行分别是直线、射线以及线段，在掌握直线、射线以及线上的基本定义前提下，将这部分的重点和难点凸显出来。而信息技术能将翻转课堂的内容进一步丰富完善。同时，还可以将抽样的数学知识展示给学生，让学生能进一步了解教学内容。信息技术可以将教学进行简单化，还能够缩短演讲的时间，加强学生学习初中数学的兴趣。
三、内化数学知识，指导学生理解
在翻转课堂实行后，老师要引导学生对教学内容的知识点进行内化，将视频中的知识点转变为自己的能力。首先，老师需要将视频内容与学生掌握知识的情况进行结合，然后让学生认真的思考学习知识的使用价值。老师需要给学生创造特色化的学习环境，让学生进一步思考数学知识，加强学生使用学到的数学知识来解决生活中出现的问题。其次，还可以让学生们进行合作学习，对于学习过程中的难题进行探讨分析，在交流中来加强学生的学习效率。比如老师在讲解“三角形判定”知识点时，要在授课结束后引导学生整理重、难点知识，并用教学视频来展示四种判定全等三角形方法，让学生使用规范的格式进行书写，并让学生在小组中分享自己的解题方法，促进学生对知识点进行消化。最后，引导学生对教学的内容进行反思，并对学生进行体提问：用什么方法来证明两个三角形全等，判断“SAS”的solution方法是什么，在课堂中掌握了哪些知识。在这个过程中将所学到的数学知识转变为学生自己的能力，从而加强学生通过掌握的数学知识来讲生活中出现的实际问题进行解决的能力。
结术语
综上所述，翻转课堂的实施可以有效的将初中数学教学质量提升，还能加强学生积极主动的学习能力。在教学过程中，老师需要将翻转课堂中的不足进行分析，并在课前做好充分的准备，在根据学生学习的实际情况讲课程内容制作成教学视频，用信息技术来弥补教学视频中的内容，从而顺利开展翻转课堂，促进学生对所学数学知识的消化和理解，提升学生积极自主学习的效率和质量。从而加强学生整体能力。
参考文献
[1] 吴小庆.初中数学翻转课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（01）：8，28.
[2] 宋薇，初中数据翻转课堂教学模式的实践分析[J].中国校外教育，2018（15）：126.
[3] 刘锡杰.初中数学翻转课堂教学设计及有效管理策略研究[D].烟台：鲁东大学，2017
[4] 肖成刚.翻转课堂教学模式与初中数学教学的结合策略分析[J].发现，2017（8）：139
关键词：初中数学;翻转课堂;教学策略
在科技教学技术飞快发展的基础上，人们慢慢的过渡到了信息化时代，在课堂的日常教学中也广泛的使用了很多信息技术。翻转课堂也就是在这种背景下产生的一种新型教学模式，而所说的翻转，指的就是将课内外的时间进行合理的分配调整，将之前老师手中决定学习的权利放到学生手上，将学生在课堂中学习的被动状态转为主动状态，不仅将学生的地位凸显出来了，还在一定程度上将初中数学的质量提高了。
一、做好课前准备，制作教学视频
上课前准备是实施翻转课堂的关键部分，也是能直接对翻转课堂的教学效率和质量产生影响的。老师需要在课前做好充分的准备工作。在准备过程中，老师需要详细的掌握学生的爱好兴趣、基础知识、学习水平等，并将详细的教学内容做成视频形式，并对数学方面的问题进行合理的提问，从而带动学生自主的探讨初中数学。在学习过程中，学生会产生各种类型的问题，老师需要将问题提前预设，并将典型的问题整理好，才可以将翻转课堂的进度掌握好，有效的将初中数学课堂教学的质量和效率提高。比如，老师在对“平行线的性质”进行讲解时，要对内容进一步研究，因为学生对于角、平行以及垂直等基本知识在之前就接触了，因此在这节课中，老师需要自然带入三线八角方面的知识点，让学生对同位角、内错角以及同旁内角等有一个系统的认识，需要将平行线的三条性质、探索性质的过程、性质区分和判断以及使用的方法当成重点、难点做成视频教学。在教学的视频中还需要添加如何演示画板以及生活中有关于平行线等知识点，带动学生的兴趣，将学生主体地位显现出来，提升学生使用平行线性质的能力。老师还需要考虑学生会有什么疑问。比如，对直线平行的条件判定、内错角以及同旁内角之间的关系判定等，需要将典型问题提前多好预设，让学生在自主学习过程中来探究有关的结论知识，从而确保初中数学翻转课堂中的授课效率得到提升。
二、利用信息技术，辅助课堂教学
初中数学课本中的内容涉及了很多比较抽象的理论知识点，需要学生有较高的思维逻辑要求，因此在学习过程中学生会感到很难，但是初中学生一般对直观的、形象的知识会有很深的印象。那么，在课堂中老师可以凭借现在的信息技术来辅助教学，将数学中抽象的内容进行系统化、形象化。从而利于学生对知识点的理解，加强学生对初中数学知识点的认知水平。比图，老师在讲授有关“直线、射线、线段”等知识点时，可以变通的使用信息技术，给学生讲解直线、射线、线段之间的关联以及不同，提升学生重点分析点与直线之间的位置关系和两条相交直线和交点的理念。在视频中，老师可以演示出一个木条和一面墙，然后对学生进行提问：在墙上定一个木条需要几颗钉子。使用比较生活化的问题来引导学生，带动学生对这方面的知识产生好奇和求知。然后，老师可以运用信息技术做出知识表格，表格的第一行有：类型、端点数、延伸方向、能否度量，表格的左边分别是线段、射线以及直线，让学生按照对知识点预习的了解，将表格进行完善，为课堂教授知识的时候做好铺垫。然后，还可以给学生观看工人在砌墻的画面，向学生提问为什么需要在砌墙的两个墙角各自放一个标杆，并在标杆中间拉一个参照线，但是这个参照线为什么一定要是直线？让学生带着问题来填完另外一个表格，表格最上面一行分别是名称、图例以及方法，最左边一行分别是直线、射线以及线段，在掌握直线、射线以及线上的基本定义前提下，将这部分的重点和难点凸显出来。而信息技术能将翻转课堂的内容进一步丰富完善。同时，还可以将抽样的数学知识展示给学生，让学生能进一步了解教学内容。信息技术可以将教学进行简单化，还能够缩短演讲的时间，加强学生学习初中数学的兴趣。
三、内化数学知识，指导学生理解
在翻转课堂实行后，老师要引导学生对教学内容的知识点进行内化，将视频中的知识点转变为自己的能力。首先，老师需要将视频内容与学生掌握知识的情况进行结合，然后让学生认真的思考学习知识的使用价值。老师需要给学生创造特色化的学习环境，让学生进一步思考数学知识，加强学生使用学到的数学知识来解决生活中出现的问题。其次，还可以让学生们进行合作学习，对于学习过程中的难题进行探讨分析，在交流中来加强学生的学习效率。比如老师在讲解“三角形判定”知识点时，要在授课结束后引导学生整理重、难点知识，并用教学视频来展示四种判定全等三角形方法，让学生使用规范的格式进行书写，并让学生在小组中分享自己的解题方法，促进学生对知识点进行消化。最后，引导学生对教学的内容进行反思，并对学生进行体提问：用什么方法来证明两个三角形全等，判断“SAS”的solution方法是什么，在课堂中掌握了哪些知识。在这个过程中将所学到的数学知识转变为学生自己的能力，从而加强学生通过掌握的数学知识来讲生活中出现的实际问题进行解决的能力。
结术语
综上所述，翻转课堂的实施可以有效的将初中数学教学质量提升，还能加强学生积极主动的学习能力。在教学过程中，老师需要将翻转课堂中的不足进行分析，并在课前做好充分的准备，在根据学生学习的实际情况讲课程内容制作成教学视频，用信息技术来弥补教学视频中的内容，从而顺利开展翻转课堂，促进学生对所学数学知识的消化和理解，提升学生积极自主学习的效率和质量。从而加强学生整体能力。
参考文献
[1] 吴小庆.初中数学翻转课堂教学策略[J].科学大众（科学教育），2019（01）：8，28.
[2] 宋薇，初中数据翻转课堂教学模式的实践分析[J].中国校外教育，2018（15）：126.
[3] 刘锡杰.初中数学翻转课堂教学设计及有效管理策略研究[D].烟台：鲁东大学，2017
[4] 肖成刚.翻转课堂教学模式与初中数学教学的结合策略分析[J].发现，2017（8）：139