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摘 要：概率是数学学科中的一大重点，它在初中数学教学中占有一定的比重，并为之后的概率性问题打下坚实的基础。概率问题与我们的生活实际有着非常紧密的联系，教师要注重对学生策略的引领，让学生更高效地学习数学概率。
关键词：教学策略;初中数学;概率教学
随着我国教育事业的不断发展，数学教学中不再只关注学生的学习成绩，更加在意学生多方面素质的发展，尤其注重引导学生自主探究学习。在数学概率的教学过程中，教师可以从学生的学习实际出发，可以巧妙地设计动手操作实验，联系学生学习实际，充分发挥学生的主体作用，进一步锻炼学生的学习能力，促进学生深入体验，构建完善的知识体系，实现高效的数学学习。
一、巧设实验，激发学生学习兴趣
课堂是学生学习数学的主战场，概率知识的学习并不是简单的记忆便可掌握的，需要学生的理解思考。教师可以充分利用有限的课堂教学时间，充分发挥学生主体作用，引导学生深入思考。而且概率内容有着很强的抽象性，单纯地讲解不利于学生的思考。在数学课堂中，教师可以结合具体学习内容，巧妙地设计一些数学实验，让学生通过做实验，对概率知识有更深入的体验和认识，对概率有更好的自我理解。
例如：在和学生们学习“树状图”的知识内容时，为了让学生们对这一方法有更好的了解，教师选择引导学生们做实验，通过做实验对数学知识有更好的了解。课堂中，教师为学生们提供了两个转盘，其中一个转盘平均分成了三份，并分别标上“1、2、3”;另一个转盘被平均分成了四份，并分别标上数字“4、5、6、7”。现在将这两个转盘各转一次，如果指针指到了边界处可以再转一次。看最后转的两个转盘数字和小于6的概率。学生对这一问题非常感兴趣，并主动进入到思考分析中。随后教师引导学生利用画树状图的方法来探求最后的结果。实验中有学生试着做了几把游戏，并根据自己的实验结果在教师的引导下画树状图。学生也通过自己实验操作画树状图，对这一解题方法有了很深刻的了解。
课堂教学中，教师通过引导学生做实验，让学生能够有机会真切体验知识的有效生成过程，对数学概率内容有了相对比较深刻的认识，很好地促进学生深入思考、积极探究。
二、引入实际问题，培养学生学习思维
数学与我们的生活实际联系非常紧密，而且概率知识在生活中应用也非常广泛。在数学教学过程中，教师可以巧妙地利用数学与实际之间紧密联系这一点，引导学生更深入地学习、思考，并全面地认识概率知识。数学课堂中，教师可以引入一些实际问题，让学生可以有机会学以致用，利用概率知识解决些实际问题，更好地锻炼他们解决问题的能力，将知识转化为技能，促进学生高效发展。
例如：在教学概率的知识内容时，教师为学生们引入了一道实际应用问题：在一元旦晚会中人们制作了一个闯关游戏，有五张图形卡片，卡片上画的图形分别是等腰梯形、圆、等腰三角形、平行四边形和菱形。现在将这五张卡片的顺序打乱，任意的抽取一张，是中心对称图形的就可以闯过此关。问通过这一关的概率是多少？学生们对这一问题也都非常感兴趣，而且这一游戏常存在于我们生活中，并都想凭借自己的能力解决这一问题。而且也都想知道如果自己平时做这一游戲闯关成功的概率是多少？于是，学生非常主动地去探究其中的奥秘。很快学生根据自己已有的知识经验得出中心对称图形有圆、平行四边形和菱形。占了所有图形的五分之三，所以学生大胆地猜想闯关成功的概率是五分之三。随后，学生们继续深入思考探究。
数学课堂教学中，教师从学生感兴趣的事物出发，为学生们引入了一些生活中常见的概率问题，充分激起学生的学习主动性，开发学生的思维潜能，让学生更主动地探究分析。
三、引导自主探究，发展学生学习能力
学生是数学课堂学习的主人，现代教学更加注重凸显学生的主体作用，旨在促进学生全面发展。数学中的概率知识本身就有着很强的抽象性，不利于学生的理解。由此，教师需要创新自己的教学策略。在数学课堂教学中，教师要学会放手，注重引导学生自主探究学习，让学生自己对数学知识有一定的理解，并对数学概率的知识有一个很好的自我体验，进一步发展学生的数学能力。
例如：在和学生们探究学习概率新的知识内容时，选择引导学生自主探究学习，将课堂交给学生，让学生们自己去探究分析。学生通过阅读教材，了解到等可能事件的概念，并想到投掷一枚色子，它会出现六个基本事件，分别是1点、2点、3点、4点、5点、6点这六个基本事件。所出现每一种情况的可能性都是相等的，都是六分之一，这样每一个基本事件互为等可能事件。并通过自己阅读分析了解到必然事件、可能事件。从中思考用“列举法”求概率的内容。学生们就这样主动地分析并思考概率知识内容，对概率知识有了非常深刻的认识。
数学课堂教学过程中，教师大胆放手，将课堂交给学生，引导学生自主探究学习，这样让学生们对数学知识有了自己的认识，对知识有了很好的自我体验，有效地锻炼了学生的自主学习能力。
总之，概率知识在数学学科中占有很重要的地位，同时它在我们的生活中也有很大的渗透。在数学课堂教学中，教师要注重从学生的角度开展概率教学，巧妙地创设操作情境，引导学生自主探究，充分发展学生的思维，进一步促进学生全面发展。
（作者单位：江苏省南通市如东县曹埠镇初级中学）
关键词：教学策略;初中数学;概率教学
随着我国教育事业的不断发展，数学教学中不再只关注学生的学习成绩，更加在意学生多方面素质的发展，尤其注重引导学生自主探究学习。在数学概率的教学过程中，教师可以从学生的学习实际出发，可以巧妙地设计动手操作实验，联系学生学习实际，充分发挥学生的主体作用，进一步锻炼学生的学习能力，促进学生深入体验，构建完善的知识体系，实现高效的数学学习。
一、巧设实验，激发学生学习兴趣
课堂是学生学习数学的主战场，概率知识的学习并不是简单的记忆便可掌握的，需要学生的理解思考。教师可以充分利用有限的课堂教学时间，充分发挥学生主体作用，引导学生深入思考。而且概率内容有着很强的抽象性，单纯地讲解不利于学生的思考。在数学课堂中，教师可以结合具体学习内容，巧妙地设计一些数学实验，让学生通过做实验，对概率知识有更深入的体验和认识，对概率有更好的自我理解。
例如：在和学生们学习“树状图”的知识内容时，为了让学生们对这一方法有更好的了解，教师选择引导学生们做实验，通过做实验对数学知识有更好的了解。课堂中，教师为学生们提供了两个转盘，其中一个转盘平均分成了三份，并分别标上“1、2、3”;另一个转盘被平均分成了四份，并分别标上数字“4、5、6、7”。现在将这两个转盘各转一次，如果指针指到了边界处可以再转一次。看最后转的两个转盘数字和小于6的概率。学生对这一问题非常感兴趣，并主动进入到思考分析中。随后教师引导学生利用画树状图的方法来探求最后的结果。实验中有学生试着做了几把游戏，并根据自己的实验结果在教师的引导下画树状图。学生也通过自己实验操作画树状图，对这一解题方法有了很深刻的了解。
课堂教学中，教师通过引导学生做实验，让学生能够有机会真切体验知识的有效生成过程，对数学概率内容有了相对比较深刻的认识，很好地促进学生深入思考、积极探究。
二、引入实际问题，培养学生学习思维
数学与我们的生活实际联系非常紧密，而且概率知识在生活中应用也非常广泛。在数学教学过程中，教师可以巧妙地利用数学与实际之间紧密联系这一点，引导学生更深入地学习、思考，并全面地认识概率知识。数学课堂中，教师可以引入一些实际问题，让学生可以有机会学以致用，利用概率知识解决些实际问题，更好地锻炼他们解决问题的能力，将知识转化为技能，促进学生高效发展。
例如：在教学概率的知识内容时，教师为学生们引入了一道实际应用问题：在一元旦晚会中人们制作了一个闯关游戏，有五张图形卡片，卡片上画的图形分别是等腰梯形、圆、等腰三角形、平行四边形和菱形。现在将这五张卡片的顺序打乱，任意的抽取一张，是中心对称图形的就可以闯过此关。问通过这一关的概率是多少？学生们对这一问题也都非常感兴趣，而且这一游戏常存在于我们生活中，并都想凭借自己的能力解决这一问题。而且也都想知道如果自己平时做这一游戲闯关成功的概率是多少？于是，学生非常主动地去探究其中的奥秘。很快学生根据自己已有的知识经验得出中心对称图形有圆、平行四边形和菱形。占了所有图形的五分之三，所以学生大胆地猜想闯关成功的概率是五分之三。随后，学生们继续深入思考探究。
数学课堂教学中，教师从学生感兴趣的事物出发，为学生们引入了一些生活中常见的概率问题，充分激起学生的学习主动性，开发学生的思维潜能，让学生更主动地探究分析。
三、引导自主探究，发展学生学习能力
学生是数学课堂学习的主人，现代教学更加注重凸显学生的主体作用，旨在促进学生全面发展。数学中的概率知识本身就有着很强的抽象性，不利于学生的理解。由此，教师需要创新自己的教学策略。在数学课堂教学中，教师要学会放手，注重引导学生自主探究学习，让学生自己对数学知识有一定的理解，并对数学概率的知识有一个很好的自我体验，进一步发展学生的数学能力。
例如：在和学生们探究学习概率新的知识内容时，选择引导学生自主探究学习，将课堂交给学生，让学生们自己去探究分析。学生通过阅读教材，了解到等可能事件的概念，并想到投掷一枚色子，它会出现六个基本事件，分别是1点、2点、3点、4点、5点、6点这六个基本事件。所出现每一种情况的可能性都是相等的，都是六分之一，这样每一个基本事件互为等可能事件。并通过自己阅读分析了解到必然事件、可能事件。从中思考用“列举法”求概率的内容。学生们就这样主动地分析并思考概率知识内容，对概率知识有了非常深刻的认识。
数学课堂教学过程中，教师大胆放手，将课堂交给学生，引导学生自主探究学习，这样让学生们对数学知识有了自己的认识，对知识有了很好的自我体验，有效地锻炼了学生的自主学习能力。
总之，概率知识在数学学科中占有很重要的地位，同时它在我们的生活中也有很大的渗透。在数学课堂教学中，教师要注重从学生的角度开展概率教学，巧妙地创设操作情境，引导学生自主探究，充分发展学生的思维，进一步促进学生全面发展。
（作者单位：江苏省南通市如东县曹埠镇初级中学）