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（平乡县第六中学 河北 平乡 054500）
【摘 要】作文教学应注重学生能力的培养，这种能力是综合的能力，学生的思维、写作水平、想象力都是作文教学的重要内容。我们在教学中，要积极创新，鼓励学生个性化表达，激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。随着新课改的实施，作文教学要加强同步指导，实现有效的语文作文教学。
【关键词】初中语文；作文教学
1. 培养学生浓厚的写作兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？
（1）善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。
（2）因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。
2. 精心设计作文题目，激发学生写作兴趣 在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感.有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用.这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”.久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。
3. 提倡模仿，培养文风 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
4. 丰富的写作素材 写作本身是生活的一种升华，只有简单的生活感想也同样不能形成优秀的作文，它需要一定的写作素材的支持，所以，教师在平时的教学工作当中要时刻引导学生加强写作素材的累积。首先，要告诉学生学会观察生活。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”把生活当中的事物当作写作的素材是基础；其次，是要引导学生经常进行阅读，通过书本当中的故事和情节来积累自己的写作素材，让他们大量地进行阅读，经常背诵一些名人名言；最后，就是现在盛行的网络素材的累积，可以引导学生通过网络对一些网络资源进行学习，还可以通过网络来随时记录自己的感想。
5. 自主探究，突出个性 教师要利用提供的材料，引导学生主动地进行学习，强调学生自我的思考、探索和发现。如果教师只满足于在课堂上传授写作技巧，那么学生永远都是在被动、消极的接受，就永远沿袭别人的老路，写作也就缺乏新意。因此写作的经验、技巧乃至规律，都需要学生自己去探索发现，写作的兴趣也就在此。自主探究的同时，要鼓励学生展现自己独特的创新能力，从而突出自己的个性。中学生的想象力由于受知识、阅历水平限制较少，反而显得十分广阔。
他们具有的这种想象力，是逻辑缜密的成年人所无可比拟的，所以教师要引导、提倡学生把自己的这种想象力表现出来。
6. 布局的新构思 “文似看山不喜平”，作文最忌平淡无奇。如写某个人物时，可先抑后扬，抑是为了更好地扬。有个学生写《妈妈不求“财神爷”了》一文，开始写“妈妈”信神，磕头祷告，求财神赐福，且还执意信“老天”。这是“抑”。然而，敬“财神爷”总不发财。后来，“妈妈”信了哥哥的话，不信神，去养鸡，结果成了养鸡专业户，发了，终于明白：“想发财还得靠自己。”这是“扬”。
有的可采用误会法，即通过误解，产生纠葛，制造矛盾，推动情节，渲染某种气氛；有的可采用悬念法，即在叙事过程中，先设下一个扣人心弦的悬念，使读者关注人物的命运或事态的发展，产生一种迫不及待读下去的浓厚兴趣。
7. 引导学生对自己的作文自行修改，不断提高写作水平 让学生认识自改的重要性，鲁迅是这样教导的：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”然后教给学生自改方法：最低要求是看格式是否正确、卷面是否整洁、看有没有病句、看标点符号有无明显错误；高层次的要求首先要审查主题思想，通过改，使主题鲜明，其次审查所用材料，多余的删去，典型、生动的留住，再次审查结构，看开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然等，最后审查语言表达，看表达是否准确、明白、通顺，只要引导得当，学生积极体验，就能写出声情并茂的好文章。
“冰冻三尺非一日之寒。”要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中提高写作水平，让作文教学不再黯淡无光，焕发出新的活力与光彩。
参考文献
[1] 温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2006（S1）
[2] 庞睿.以信息技术为依托的初中作文教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013，31：34
【摘 要】作文教学应注重学生能力的培养，这种能力是综合的能力，学生的思维、写作水平、想象力都是作文教学的重要内容。我们在教学中，要积极创新，鼓励学生个性化表达，激发创新精神和培养适应社会实际需要的作文能力。随着新课改的实施，作文教学要加强同步指导，实现有效的语文作文教学。
【关键词】初中语文；作文教学
1. 培养学生浓厚的写作兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？
（1）善于发现闪光点，及时肯定鼓励，少点批评。学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，从而激发学生的写作兴趣。
（2）因人施教，分类指导。俗话说：“十个指头有长短。”学生作文水平高低并不一致，“一刀切”、“一锅煮”的教法使好的学生吃不饱，差的学生吃不消，也会使学生失去兴趣，产生消极心理和行为，因此每次作文我根据学生的不同程度提出不同的要求、任务、分类指导。好的学生鼓励他们参加各类作文竞赛，积极向报刊投稿发表，以满足他们自我实现的需要，对差的学生降低要求，减少难度，使他们的写作能有所进步，从而激发他们写作的兴趣。
2. 精心设计作文题目，激发学生写作兴趣 在作文教学中，激发学生的写作兴趣甚为重要，有了兴趣才会入迷，入迷才会顿生灵感.有了灵感就想，想出框架就写，发现问题就改，偶得佳句就用.这样，“长期观察，烂熟于心，然后凝神联想，妙手偶得之，一挥而就”.久而久之，写作就成了无形压力下的自觉行动。
培养学生的写作兴趣，激发学生的创作热情应成为作文教学的重要原则。语文老师的主要职责就是要善于运用各种方法使学生对写作产生兴趣，消除害怕作文的心理，努力实现由“要我写”向“我要写”的转变。其实作文题目命得怎样，集中体现了一个语文老师自身的素质水平，也关系到写作训练的成败。所以本人极为重视作文的命题。命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景。
3. 提倡模仿，培养文风 模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的散文家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
4. 丰富的写作素材 写作本身是生活的一种升华，只有简单的生活感想也同样不能形成优秀的作文，它需要一定的写作素材的支持，所以，教师在平时的教学工作当中要时刻引导学生加强写作素材的累积。首先，要告诉学生学会观察生活。叶圣陶先生说：“作文这件事离不开生活，生活充实到什么程度，才会做成什么样的文字。”把生活当中的事物当作写作的素材是基础；其次，是要引导学生经常进行阅读，通过书本当中的故事和情节来积累自己的写作素材，让他们大量地进行阅读，经常背诵一些名人名言；最后，就是现在盛行的网络素材的累积，可以引导学生通过网络对一些网络资源进行学习，还可以通过网络来随时记录自己的感想。
5. 自主探究，突出个性 教师要利用提供的材料，引导学生主动地进行学习，强调学生自我的思考、探索和发现。如果教师只满足于在课堂上传授写作技巧，那么学生永远都是在被动、消极的接受，就永远沿袭别人的老路，写作也就缺乏新意。因此写作的经验、技巧乃至规律，都需要学生自己去探索发现，写作的兴趣也就在此。自主探究的同时，要鼓励学生展现自己独特的创新能力，从而突出自己的个性。中学生的想象力由于受知识、阅历水平限制较少，反而显得十分广阔。
他们具有的这种想象力，是逻辑缜密的成年人所无可比拟的，所以教师要引导、提倡学生把自己的这种想象力表现出来。
6. 布局的新构思 “文似看山不喜平”，作文最忌平淡无奇。如写某个人物时，可先抑后扬，抑是为了更好地扬。有个学生写《妈妈不求“财神爷”了》一文，开始写“妈妈”信神，磕头祷告，求财神赐福，且还执意信“老天”。这是“抑”。然而，敬“财神爷”总不发财。后来，“妈妈”信了哥哥的话，不信神，去养鸡，结果成了养鸡专业户，发了，终于明白：“想发财还得靠自己。”这是“扬”。
有的可采用误会法，即通过误解，产生纠葛，制造矛盾，推动情节，渲染某种气氛；有的可采用悬念法，即在叙事过程中，先设下一个扣人心弦的悬念，使读者关注人物的命运或事态的发展，产生一种迫不及待读下去的浓厚兴趣。
7. 引导学生对自己的作文自行修改，不断提高写作水平 让学生认识自改的重要性，鲁迅是这样教导的：“写完至少看两遍，竭力将可有可无的字、句、段删去，毫不可惜。”然后教给学生自改方法：最低要求是看格式是否正确、卷面是否整洁、看有没有病句、看标点符号有无明显错误；高层次的要求首先要审查主题思想，通过改，使主题鲜明，其次审查所用材料，多余的删去，典型、生动的留住，再次审查结构，看开头是否有吸引力，结尾是否深刻，段落之间联系是否紧密，过渡是否自然等，最后审查语言表达，看表达是否准确、明白、通顺，只要引导得当，学生积极体验，就能写出声情并茂的好文章。
“冰冻三尺非一日之寒。”要全面提高学生的作文水平，既需要语文教师大胆改革，又要调动学生的积极性，使之养成良好的作文习惯，才能扬长避短，在具体的写作实践中提高写作水平，让作文教学不再黯淡无光，焕发出新的活力与光彩。
参考文献
[1] 温耀林.初中作文教学现状的思考与对策[J].内蒙古师范大学学报（教育科学版）.2006（S1）
[2] 庞睿.以信息技术为依托的初中作文教学模式初探[J].中国教育技术装备，2013，31：34