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摘 要：在当前的语文教学中，教师最容易忽略的一点教学任务就是成语词语的教学，使其无法在未来的语文教学中得到进一步的壮大。适当的在文章中运用成语词语，不仅能够为文章增添光彩，还能够使文章变得更加生动。成语词语的作用还有很多，但是当前语文教学中却忽视了这点，致使教学的效果不显著。本文以此为出发点，提出几点建议促进成语词语教学水平的提高，在今后的教学中希望教师能够重视来，共同促进我国传统文化的传承。
关键词：语文教学；成语教学；词语教学；积累；领悟
成语词语是语文教学的主要内容之一，成语是我国文化发展过程中逐渐积累下来的一种词语体系，通常以四字为主，虽然字数有限，却蕴含了极为深刻的道理，在汉语的传承中，成语自始至终都是重要的组成部分。同样，词语的发展也是我们不能忽视的重点。但是在近几年的语文教学中，却因为众多的原因导致教师忽视了成语词语的教学，造成学生在这方面的知识积累不足，长期下去，成语词语的使用作为我国传统文化的重点将会失去其作用，最终消亡。为了避免这种状况发生，我们要在语文教学中加强成语词语的教学。
1 成语教学的策略
成语中包含了众多的内容，可以说是包罗万象，但是由于各种因素的制约，我们不能完整的对其进行学习，所以在语文教学中应该具有侧重点，将主要的内容罗列出来，保证教学的实施。下面我们具体来进行论述。
1.1 读准成语字音
字音无论是在成语教学中还是在一般的课文中都应该读准，我们要具有“咬文嚼字”的精神，将字音读准才能进一步理解字句的意思，尤其是在成语教学中，存在较多的通假字，即在古代是一个音，但是在现代的发展变革中，字音发生了一定的变化，如果我们不将其读准，就会失去原有的意义。如“其义自见”中的“见”并不读jiàn，而是xiàn，很多学生将读音弄错，有时还会造成令人啼笑皆非的事情。还有的成语中含有多音字，不同的字音具有不同的含义，弄不清楚字音的变化就会对成语的理解形成偏颇。上述的情况属于多音多义的现象，在成语中较为常见。此外还存在形近字的情况，看似字形没有较大的差别，但是一旦运用不当，就会使成语变得不伦不类。例如经常有些学生将“如火如荼”读成“如火如茶”。出现上述问题的原因有很多，一方面是学生对于字音的掌握不够扎实，另一方面是我国的文字丰富多彩，经常出现一字多义的现象。因此，教师要在不断提升自身能力的基础上，促进学生字音水平的提高。
1.2 掌握成语字形
错别字是当代学生在语文学习中经常出现的问题，造成这一问题的主要原因就是对字形的掌握不牢固，要想学好成语，应从三方面入手，分别是音、形、义。上文中已经提到音的重要性，那么我们再来讨论一下字形的重要性。其是影响成语学习效果的另一项重要因素。因为在教学中，教师对这方面并不重视，甚至一笔带过，但是恰恰是这部分构成了成语，不同的字形虽然具有相同的读音，但是其意思却相差万里。成语的组成具有约定俗成的原则，如果随意更改字形，就违背了该原则，其本身的意思也会出现歪曲。当前在社会中存在乱用成语的现象，一些商家为了博人眼球，随意更改成语，例如将一往情深中的“往”更改为“网”，这样大家就都知道这是网吧了。对于学生来说这一现象并不能起到积极的作用，因为学生经常在广告或是指示牌中看到错误的成语，其在潜意识中就会形成错误的逻辑，混淆了正确成语的用法，不利于今后的学习。
1.3 准确理解成语语义
成语的不同语义是成语教学中最难掌握的一个环节。因为在长期的历史演变过程中，许多成语的语义已经消亡，或是转化为其他意思，如果不能充分的了解到这一情况，就会造成成语运用失当。除此之外，正如上文中提到的情况，有些广告中错误的运用成语，造成人们产生错误的思想认识。成语的语义如果仅从字面上理解，那么所获得的意思只能是表面的，我们还需要进行深入的研究与认识，才能在成语教学中达到一定的认知程度。综上所述，我们要对成语的本意进行深入的研究，这样才不会在使用时产生错误，造成运用不当的后果，教师也应该将这方面的教学工作重视起来。
2 词语教学的策略
2.1 结合文本，让词语意思清晰化
词是能够独立运用的最小的语言单位。而每个词都具有它的声音、意义和语法功能的。说话和写文章都是一句一句地说和写的，这一句一句的话便是由词为基本单位组合而成的。词和词组构成了我们通常所说的词语。每个词语所生存的环境是所在的课文，对词语的意思，我们不能简单地凭借工具书去理解，而要把词语放到文本当中去理解，引导学生读课文时获得对词语的感悟。常言道：“字不离词，词不离句，句不离篇。”可见，在语文教学中，只有悉心推敲、比较、品味文本用词造句与作者表情达意的精妙之处，才能让学生滋润在人文精神的知识海洋里，领略到祖国语言文字的无穷魅力。特别是对文章关键词语的品析，足可以起到以点带面，牵一“词”而动全“篇”的功效。所以，我们引导学生理解词语时，要让学生尽可能地从课文的具体语言环境中去揣摩词语的意思，即“联系课文”或“联系上下文”去理解。这样的词语教学让学生从功效、感性方面去体会，胜于从字典、词典等工具书去理解。
2.2 联系实际，让词语意思活动化
感悟词语鲜明的形象，体察词语中蕴含的丰富情感，我们就必须紧密地联系学生实际，联系生活实际，抓住文本中每个有深度的、有内涵的词、句、段细嚼慢咽，在细节上、深度上下功夫，使词语的意思立体化、形象化、情感化、活动化。词语横躺在文本里就是一个“僵尸”，而当它们一旦被激活了，或出现在黑板的某个练习角落，或念诵于孩子们的口语交际、用词造句中，或集结在学生的习作中，这时，词语才是活生生地“站”起来。为了寻求这种活生生的“站词”，我们的课堂教学必须变得民主，和谐，激扬，丰富，个性和创新；而不应该总是停留在处理词语过于简单化、机械化；解析词语像套套子似的然后死记硬背；遣词造句方式要求必须统一，极不科学。这样，学生不但掌握了词语的意思，理解了课文描写的情景，体会了作者所表达的思想感情，而且能够把课文中的好词佳句适当地运用到自己的习作当中，让语言文字“活”起来了。
结束语
成语词语教学应遵循循序渐进的原则，要保持成语词语学习的连续性和一致性，同时，成语词语教学是语文教学中的一个重点、难点、亮点，我们应该在把握成语词语的基本知识的同时，要对成语词语的语音、语义和语法结构进行分析，积极采取适当的方法加强对成语词语的理解、积累和运用。
参考文献
[1]刘玲.传统文化应植根于语文教学中[J].语文教学与研究，2008（1）.
[2]张淑云.浅谈传统文化在语文教学中的渗透[J].教育前沿（理论版），2007（3）.
[3]苏新春文化语言学教程[M].北京外语教学与研究出版社，2006.4.
关键词：语文教学；成语教学；词语教学；积累；领悟
成语词语是语文教学的主要内容之一，成语是我国文化发展过程中逐渐积累下来的一种词语体系，通常以四字为主，虽然字数有限，却蕴含了极为深刻的道理，在汉语的传承中，成语自始至终都是重要的组成部分。同样，词语的发展也是我们不能忽视的重点。但是在近几年的语文教学中，却因为众多的原因导致教师忽视了成语词语的教学，造成学生在这方面的知识积累不足，长期下去，成语词语的使用作为我国传统文化的重点将会失去其作用，最终消亡。为了避免这种状况发生，我们要在语文教学中加强成语词语的教学。
1 成语教学的策略
成语中包含了众多的内容，可以说是包罗万象，但是由于各种因素的制约，我们不能完整的对其进行学习，所以在语文教学中应该具有侧重点，将主要的内容罗列出来，保证教学的实施。下面我们具体来进行论述。
1.1 读准成语字音
字音无论是在成语教学中还是在一般的课文中都应该读准，我们要具有“咬文嚼字”的精神，将字音读准才能进一步理解字句的意思，尤其是在成语教学中，存在较多的通假字，即在古代是一个音，但是在现代的发展变革中，字音发生了一定的变化，如果我们不将其读准，就会失去原有的意义。如“其义自见”中的“见”并不读jiàn，而是xiàn，很多学生将读音弄错，有时还会造成令人啼笑皆非的事情。还有的成语中含有多音字，不同的字音具有不同的含义，弄不清楚字音的变化就会对成语的理解形成偏颇。上述的情况属于多音多义的现象，在成语中较为常见。此外还存在形近字的情况，看似字形没有较大的差别，但是一旦运用不当，就会使成语变得不伦不类。例如经常有些学生将“如火如荼”读成“如火如茶”。出现上述问题的原因有很多，一方面是学生对于字音的掌握不够扎实，另一方面是我国的文字丰富多彩，经常出现一字多义的现象。因此，教师要在不断提升自身能力的基础上，促进学生字音水平的提高。
1.2 掌握成语字形
错别字是当代学生在语文学习中经常出现的问题，造成这一问题的主要原因就是对字形的掌握不牢固，要想学好成语，应从三方面入手，分别是音、形、义。上文中已经提到音的重要性，那么我们再来讨论一下字形的重要性。其是影响成语学习效果的另一项重要因素。因为在教学中，教师对这方面并不重视，甚至一笔带过，但是恰恰是这部分构成了成语，不同的字形虽然具有相同的读音，但是其意思却相差万里。成语的组成具有约定俗成的原则，如果随意更改字形，就违背了该原则，其本身的意思也会出现歪曲。当前在社会中存在乱用成语的现象，一些商家为了博人眼球，随意更改成语，例如将一往情深中的“往”更改为“网”，这样大家就都知道这是网吧了。对于学生来说这一现象并不能起到积极的作用，因为学生经常在广告或是指示牌中看到错误的成语，其在潜意识中就会形成错误的逻辑，混淆了正确成语的用法，不利于今后的学习。
1.3 准确理解成语语义
成语的不同语义是成语教学中最难掌握的一个环节。因为在长期的历史演变过程中，许多成语的语义已经消亡，或是转化为其他意思，如果不能充分的了解到这一情况，就会造成成语运用失当。除此之外，正如上文中提到的情况，有些广告中错误的运用成语，造成人们产生错误的思想认识。成语的语义如果仅从字面上理解，那么所获得的意思只能是表面的，我们还需要进行深入的研究与认识，才能在成语教学中达到一定的认知程度。综上所述，我们要对成语的本意进行深入的研究，这样才不会在使用时产生错误，造成运用不当的后果，教师也应该将这方面的教学工作重视起来。
2 词语教学的策略
2.1 结合文本，让词语意思清晰化
词是能够独立运用的最小的语言单位。而每个词都具有它的声音、意义和语法功能的。说话和写文章都是一句一句地说和写的，这一句一句的话便是由词为基本单位组合而成的。词和词组构成了我们通常所说的词语。每个词语所生存的环境是所在的课文，对词语的意思，我们不能简单地凭借工具书去理解，而要把词语放到文本当中去理解，引导学生读课文时获得对词语的感悟。常言道：“字不离词，词不离句，句不离篇。”可见，在语文教学中，只有悉心推敲、比较、品味文本用词造句与作者表情达意的精妙之处，才能让学生滋润在人文精神的知识海洋里，领略到祖国语言文字的无穷魅力。特别是对文章关键词语的品析，足可以起到以点带面，牵一“词”而动全“篇”的功效。所以，我们引导学生理解词语时，要让学生尽可能地从课文的具体语言环境中去揣摩词语的意思，即“联系课文”或“联系上下文”去理解。这样的词语教学让学生从功效、感性方面去体会，胜于从字典、词典等工具书去理解。
2.2 联系实际，让词语意思活动化
感悟词语鲜明的形象，体察词语中蕴含的丰富情感，我们就必须紧密地联系学生实际，联系生活实际，抓住文本中每个有深度的、有内涵的词、句、段细嚼慢咽，在细节上、深度上下功夫，使词语的意思立体化、形象化、情感化、活动化。词语横躺在文本里就是一个“僵尸”，而当它们一旦被激活了，或出现在黑板的某个练习角落，或念诵于孩子们的口语交际、用词造句中，或集结在学生的习作中，这时，词语才是活生生地“站”起来。为了寻求这种活生生的“站词”，我们的课堂教学必须变得民主，和谐，激扬，丰富，个性和创新；而不应该总是停留在处理词语过于简单化、机械化；解析词语像套套子似的然后死记硬背；遣词造句方式要求必须统一，极不科学。这样，学生不但掌握了词语的意思，理解了课文描写的情景，体会了作者所表达的思想感情，而且能够把课文中的好词佳句适当地运用到自己的习作当中，让语言文字“活”起来了。
结束语
成语词语教学应遵循循序渐进的原则，要保持成语词语学习的连续性和一致性，同时，成语词语教学是语文教学中的一个重点、难点、亮点，我们应该在把握成语词语的基本知识的同时，要对成语词语的语音、语义和语法结构进行分析，积极采取适当的方法加强对成语词语的理解、积累和运用。
参考文献
[1]刘玲.传统文化应植根于语文教学中[J].语文教学与研究，2008（1）.
[2]张淑云.浅谈传统文化在语文教学中的渗透[J].教育前沿（理论版），2007（3）.
[3]苏新春文化语言学教程[M].北京外语教学与研究出版社，2006.4.