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【摘 要】当前教学改革大环境下，伴随着新的教学理念的提出，各学科在教学模式和方法方面都呈现出不断的创新趋势。本文中我就从小学音乐的教学出发，谈谈素质教育教学改革背景下，我们应当如何在教学过程中实现教学内容和模式等各方面的创新，从而切实提升整个小学音乐的教学有效性。
【关键词】小学音乐 创新教学 新课改 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.150
众所周知，音乐是现代教育课程设置中的一门，从小学阶段开始就存在于学生日常学习的必修科目之中。但从学校教育的课程安排来看，包括授课时间、课程要求等，音乐和语数外等理论性科目存在着较为明显的差别。一方面，音乐在学生的日常教学过程中一直不涉及考试，所以基本不属于“应试”的一部分，在当前应试为主的教育教学形势下，在教师和学生以考试为目标的教学状态下都会不自觉地倾向于考试涵盖科目的教与学，所以音乐等艺术类科目仅仅是作为一门“技术型”、“娱乐型”科目存在，其教学目标也往往简单的定义为培养学生的艺术审美情操，即让学生了解一点音乐知识，培养浅层次的学生艺术审美能力，那么自然而然的音乐为代表的艺术学科在教学改革和创新方面占有的资源也就相对较少，受到的重视程度也相对较弱。而另一方面，音乐作为一门艺术类学科，其教学内容和学科教学的开展形式也较之于考试型科目不同，其灵活性、主观性占主导，所以在教学改革和创新方面涉及到的内容具有很强的专业性，体现出更明显的特性。总之，综上两方面来说，我们要想实现英语教学有效性的提升，我们必须从学科特点和教学实际出发，结合素质教育教学改革的共性以及音乐学科教学的特性展开教学探究。
从学生受教育的纵向时间线来看，音乐等艺术类学科在整个教学过程中所占据的实践是逐步缩短的，所以小学阶段是学生英语素养培育的最佳时期。不仅是因为小学阶段是学生知识学习最轻松，音乐等艺术类学科课时安排最多的时期，更是因为小学生想象力相对较为丰富，对于新奇事物的接受能力更强，且在思维方面的單纯性更使得学生在音乐学习方面呈现出“白纸一张”的状态，更有利于从根源开始培养学生的艺术审美能力，塑造学生的艺术审美情趣，进而挖掘学生的艺术方面潜力，从而为学生未来人生道路的选择提供更多的可能性。但从当前新课改背景下的小学音乐教学研究来看，结果差强人意，依旧存在一些具体的不足。那么本文中，我站在小学音乐教师的立场上，针对素质教育大背景下我们应当如何做到小学音乐教学的与时俱进和不断创新展开探究，谈谈个人的一些看法和教学建议。
一、结合多媒体教学设备，丰富课堂教学内容
从以往的小学音乐教学来看，我们往往将音乐作为一门“娱乐课”。虽然从教学内容来看，小学音乐存在一定的娱乐性，其教学目的之一就是在“玩耍”中培养学生的艺术情操。但娱乐不是音乐教学的唯一，甚至是不是重点内容，学科教学的最终目的都是为了培养学生的学科思维和知识能力。所以，在当前教学现状下，我们务必要丰富音乐课堂的教学内容。而素质教育改革以来，多媒体设备在教学中的广泛应用更是为课堂教学内容的丰富提供了支撑。
首先，在小学音乐教学过程中，我们可以借助多媒体设备实现教学内容呈现的多样性。以往的学科备课教学所依赖的设备往往是二维的、平面的。例如黑板和粉笔的组合，以及各种的必备的乐器等。那么自然而然的，小学音乐也就成为了一门音乐技术课，要么教授唱歌、要么教授对应的简单乐器知识，音乐内容的呈现基本都以理论为主、平面化突出，所以学生在学习过程中总是在干巴巴的学习理论知识，学习兴趣也就可想而知。而在多媒体技术支撑下，我们的教学内容可以通过音频、视频、图片等多方面呈现，这就给教师的备课提供了更多自由发挥的空间，而且教学内容也更能呈现出趣味性和立体性，大大丰富了课堂的知识呈现，有利于学生全方位的培养音乐素养。
其次，多媒体参与音乐课堂，能够更加丰富课堂的知识呈现形式，营造更加活跃的课堂氛围。音乐作为一门艺术类学科，知识的学习需要充分调动学生的主观思维，包括联想力、想象力和理解力等等，通过多媒体教学我们集合视觉、听觉于一体，让学生在音乐感知过程中呈现出一个三维立体的环境和氛围，从而更有利呈现音乐所对应的知识内容魅力，营造活跃的、充满想象力的氛围，进而丰富课堂表现力，激发学生的学习兴趣。
二、探究式教学，培养学生的艺术思维
艺术是主观的美学，所以对于音乐教学来说，我们要重点培养学生的思维，而不仅仅是照本宣科灌输知识。并且音乐作为非考试科目，不存在对应的分数压力，所以我们在教学内容和方式的选择方面可以有更自由的发挥空间。如通过探究式教学激发学生的思维活跃度，培养学生自由的、灵活的、充满美感的艺术思维。
首先，在音乐课堂上，我们可以针对作品给予学生自由讨论机会，如通过开展游戏的方式，让学生听乐曲，探后讨论自己在音乐中听出的内容情感等，通过学生之间思维的交互，激发学生的想象力和联想力，让学生形成主动思考，启发学生的审美思维。
其次，在音乐课堂上，我们还可以针对某一既定形式的音乐和学生展开统一的主题探究。如作为教师我们先讲解对应的音乐背景和相关知识内容，然后让学生在听音乐过程中进行定向问题的探讨，从而培养学生在教师指明方向的前提下，实现艺术思维的定向构建，逐步培养学生的艺术审美能力。
三、活动式教学，培养学生的艺术实践能力
学以致用、举一反三是任何学科教学的最终目标，所以在小学音乐教学中，我们要结合音乐艺术性学科特点，通过具体实践，培养学生的艺术实践和创造能力。
首先，在小学音乐教学中，我们可以通过开展各类活动，培养学生的艺术实践能力。一方面，我们可以在日常班级教学过程中开展唱歌、音乐演奏之类的活动，让学生在活动参与过程中感受音乐的美，同时给学生展示特长的机会，培养学生对于音乐的热爱。
其次，在音乐教学过程中，我们还可以以学校活动为依托，结合社会各界机构开展音乐实践类活动。如学校“六一”开展的活动、社会公益演出等等，采用合唱、乐器合奏等形式让尽可能多的学生参与各类音乐活动实践，让学生在实践中感受音乐真谛，培养艺术实践能力。
总之，对于小学音乐教学改革来说，我们要立足于素质教育改革的具体教学要求，结合小学音乐学科的特性，实现教学内容和教学模式改革实践方面的探索，从学生兴趣激发、内容呈现丰富性、教学模式趣味性等方面不断呈现整个小学音乐教学改革的实效。
【关键词】小学音乐 创新教学 新课改 探究
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.15.150
众所周知，音乐是现代教育课程设置中的一门，从小学阶段开始就存在于学生日常学习的必修科目之中。但从学校教育的课程安排来看，包括授课时间、课程要求等，音乐和语数外等理论性科目存在着较为明显的差别。一方面，音乐在学生的日常教学过程中一直不涉及考试，所以基本不属于“应试”的一部分，在当前应试为主的教育教学形势下，在教师和学生以考试为目标的教学状态下都会不自觉地倾向于考试涵盖科目的教与学，所以音乐等艺术类科目仅仅是作为一门“技术型”、“娱乐型”科目存在，其教学目标也往往简单的定义为培养学生的艺术审美情操，即让学生了解一点音乐知识，培养浅层次的学生艺术审美能力，那么自然而然的音乐为代表的艺术学科在教学改革和创新方面占有的资源也就相对较少，受到的重视程度也相对较弱。而另一方面，音乐作为一门艺术类学科，其教学内容和学科教学的开展形式也较之于考试型科目不同，其灵活性、主观性占主导，所以在教学改革和创新方面涉及到的内容具有很强的专业性，体现出更明显的特性。总之，综上两方面来说，我们要想实现英语教学有效性的提升，我们必须从学科特点和教学实际出发，结合素质教育教学改革的共性以及音乐学科教学的特性展开教学探究。
从学生受教育的纵向时间线来看，音乐等艺术类学科在整个教学过程中所占据的实践是逐步缩短的，所以小学阶段是学生英语素养培育的最佳时期。不仅是因为小学阶段是学生知识学习最轻松，音乐等艺术类学科课时安排最多的时期，更是因为小学生想象力相对较为丰富，对于新奇事物的接受能力更强，且在思维方面的單纯性更使得学生在音乐学习方面呈现出“白纸一张”的状态，更有利于从根源开始培养学生的艺术审美能力，塑造学生的艺术审美情趣，进而挖掘学生的艺术方面潜力，从而为学生未来人生道路的选择提供更多的可能性。但从当前新课改背景下的小学音乐教学研究来看，结果差强人意，依旧存在一些具体的不足。那么本文中，我站在小学音乐教师的立场上，针对素质教育大背景下我们应当如何做到小学音乐教学的与时俱进和不断创新展开探究，谈谈个人的一些看法和教学建议。
一、结合多媒体教学设备，丰富课堂教学内容
从以往的小学音乐教学来看，我们往往将音乐作为一门“娱乐课”。虽然从教学内容来看，小学音乐存在一定的娱乐性，其教学目的之一就是在“玩耍”中培养学生的艺术情操。但娱乐不是音乐教学的唯一，甚至是不是重点内容，学科教学的最终目的都是为了培养学生的学科思维和知识能力。所以，在当前教学现状下，我们务必要丰富音乐课堂的教学内容。而素质教育改革以来，多媒体设备在教学中的广泛应用更是为课堂教学内容的丰富提供了支撑。
首先，在小学音乐教学过程中，我们可以借助多媒体设备实现教学内容呈现的多样性。以往的学科备课教学所依赖的设备往往是二维的、平面的。例如黑板和粉笔的组合，以及各种的必备的乐器等。那么自然而然的，小学音乐也就成为了一门音乐技术课，要么教授唱歌、要么教授对应的简单乐器知识，音乐内容的呈现基本都以理论为主、平面化突出，所以学生在学习过程中总是在干巴巴的学习理论知识，学习兴趣也就可想而知。而在多媒体技术支撑下，我们的教学内容可以通过音频、视频、图片等多方面呈现，这就给教师的备课提供了更多自由发挥的空间，而且教学内容也更能呈现出趣味性和立体性，大大丰富了课堂的知识呈现，有利于学生全方位的培养音乐素养。
其次，多媒体参与音乐课堂，能够更加丰富课堂的知识呈现形式，营造更加活跃的课堂氛围。音乐作为一门艺术类学科，知识的学习需要充分调动学生的主观思维，包括联想力、想象力和理解力等等，通过多媒体教学我们集合视觉、听觉于一体，让学生在音乐感知过程中呈现出一个三维立体的环境和氛围，从而更有利呈现音乐所对应的知识内容魅力，营造活跃的、充满想象力的氛围，进而丰富课堂表现力，激发学生的学习兴趣。
二、探究式教学，培养学生的艺术思维
艺术是主观的美学，所以对于音乐教学来说，我们要重点培养学生的思维，而不仅仅是照本宣科灌输知识。并且音乐作为非考试科目，不存在对应的分数压力，所以我们在教学内容和方式的选择方面可以有更自由的发挥空间。如通过探究式教学激发学生的思维活跃度，培养学生自由的、灵活的、充满美感的艺术思维。
首先，在音乐课堂上，我们可以针对作品给予学生自由讨论机会，如通过开展游戏的方式，让学生听乐曲，探后讨论自己在音乐中听出的内容情感等，通过学生之间思维的交互，激发学生的想象力和联想力，让学生形成主动思考，启发学生的审美思维。
其次，在音乐课堂上，我们还可以针对某一既定形式的音乐和学生展开统一的主题探究。如作为教师我们先讲解对应的音乐背景和相关知识内容，然后让学生在听音乐过程中进行定向问题的探讨，从而培养学生在教师指明方向的前提下，实现艺术思维的定向构建，逐步培养学生的艺术审美能力。
三、活动式教学，培养学生的艺术实践能力
学以致用、举一反三是任何学科教学的最终目标，所以在小学音乐教学中，我们要结合音乐艺术性学科特点，通过具体实践，培养学生的艺术实践和创造能力。
首先，在小学音乐教学中，我们可以通过开展各类活动，培养学生的艺术实践能力。一方面，我们可以在日常班级教学过程中开展唱歌、音乐演奏之类的活动，让学生在活动参与过程中感受音乐的美，同时给学生展示特长的机会，培养学生对于音乐的热爱。
其次，在音乐教学过程中，我们还可以以学校活动为依托，结合社会各界机构开展音乐实践类活动。如学校“六一”开展的活动、社会公益演出等等，采用合唱、乐器合奏等形式让尽可能多的学生参与各类音乐活动实践，让学生在实践中感受音乐真谛，培养艺术实践能力。
总之，对于小学音乐教学改革来说，我们要立足于素质教育改革的具体教学要求，结合小学音乐学科的特性，实现教学内容和教学模式改革实践方面的探索，从学生兴趣激发、内容呈现丰富性、教学模式趣味性等方面不断呈现整个小学音乐教学改革的实效。