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【摘 要】英语是小学生新学的一门语言课，英语课堂教学的任务不是单一的，在小学的学习阶段，英语教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。但是，在整个教学过程中，有时候很难做到四个能力同时的提高。对于中国的学生而言，特别是小学生，孩子们的语言能力很大程度上取决于听说，书写的能力并不能取代听说的能力。要让孩子们各个方面全面发展，需要一定的方法和训练。
【关键词】教学 语言训练 英语 课堂
随着国家的发展，英语已经变得越来越重要，我国各类中小学已经把英语作为继语文、数学之后的又一门主要学科。被越来越多的家长、学生所重视。中国的学生在应试教育的大背景下很会考试，但是从某种程度上来说语言能力确不高。接下来，作为一名英语教师，我想谈谈如何在英语教学课堂中进行有效的语言训练。
一、听说（读）训练
上学期，我接手了三年级孩子们的英语教学工作。因为学校和家长的特殊性，在我的面前是一批毫无英语基础，像一张白纸一样的学生。在第一个学期，我不再像以前那样，直接从课本入手进行词、句的教学，而是在学生没有任何英语基础的前提下，选择课文中学生感兴趣的内容，抛开学生的定向思维，让学生自由发挥，畅所欲言。因为所在的学校属于村小，这里的孩子没有像城镇里的孩子们那么能说会道，面对一个新老师，她们也有一定的陌生感。剛开始她们根本不敢说，但是在经过老师的不断鼓励之后，孩子们都在用中文尽力的表达自己，只要孩子们在表达自己，我觉得就是一个言语锻炼。
英语作为一门语言，本来就和语文是相通的。在英语教学过程中，我并不介意孩子们慢慢从中文过度到英语中来。只要孩子们愿意开口讲，语言的训练就已经开始了。万事开头难，开始的几课我们进行的非常缓慢，首先看图编故事，随着孩子们对老师上课模式熟悉起来，她们开始放松自己，尽力发挥自己的想象力，兴趣越来越高；脑子里有很多我们想不到的东西。在孩子们对语言有了一个敏感度后，我开始让孩子们涉及英语语言的培养，我把孩子们之前说过的图片，一个图一个图地放录音，让学生把自己所听到的说出来；对于从未接触过英语的学生来讲，他们没有说对说错的顾虑，发言很积极。但因为英语的发音部位和方法和汉语相差很大，学生们的发音五花八门，但每个学生都有自己发音的优点，对于孩子们的优点我会给予及时的表扬，尽量不挫伤任何学生的学习积极性。这时候，有人会问，仅仅就是让学生学会去说就可以了吗？意思不懂不是一样没有学到真正的东西？在教学过程中，我没有直接告诉孩子们图片上写的英语是什么意思，很多单词的意思是可以通过整体来进行理解的。而相对于一些难度较大的，可以适当通过肢体语言进行教学。虽然，在开学的前两周学生的学习进程稍微慢了点，但我发现在后面的学习过程中，学生的进步非常快，不仅有很高的兴趣，对于语言的敏感度也越来越强。
在整本书的教学过程中，每个单元里都有两篇英语对话。每篇对话形式的课文，我都要求学生进行表演，我强调表演不是简单的背诵，是在熟練掌握课本内容基础上的实际情景模拟，学生们找到与对话有关的实物，并经常自己动手制作道具或用丰富的体态语言进行表演。在表演过程中，学生还会适当的增减对话的内容以达到让自己表演的更加有趣，当孩子们对于课本内容进行重组，加以利用。她们的语言组织能力已经在慢慢提高。授之以鱼不如授之以渔，教会学生学习方法，在她们在整个英语学习过程中都会起到很大的作用。
二、书写训练
刚开始学习英语时，基本上没有涉及书写和语法引导，学生把主要精力放在了“听”和“说”上，进度较慢，与和我们同时开学的其它学校相比，进度落后不少，我曾一度想过拿起课本，挑出重点内容对孩子们进行教学，但是看着孩子们兴致如此之高。我就告诉自己，再等等。每种花都有自己的花期，更何况这还只是刚开始。事实证明我的安排在第一学期后半阶段并没有落下太多，本学期学习第二册的时候，学生听和说的优势体现了出来，所学单课的对话课文多数学生都能课上直接掌握，教学进度相应加快。教学进度的加快并不意味着仅仅锻炼学生的听说能力就可以了，在学生有了一定的听说能力之后，趁着孩子们语言最敏感的时期，我把书写能力的培养贯穿到了整个教学过程中去。因为学生们毕竟还处在以卷面成绩决定一个人英语好与坏的大环境中。开始是26个英语字母的书写，然后是在字母的前提下写好单词，学生抄写单词有一段时间后，再加进抄写课文，以提高他们的书写流利程度，渗透对英语单词、句子的感悟能力。同时这对于学生们的听说能力来说也是一种复习。这样的语言训练对于孩子们来说是全方位的。学校里的孩子，由于父母都在国外多，回去基本上都不会主动学习。所以能在课堂上完成的都尽量不带回去做。让课堂灵动起来，成为一个会说话的课堂。教师只起到主导作用，而学生才是课堂上真正的主人。
教育是一个长期的过程，针对不同的学生要有不同的教育方法，学校班级人数少，从某种程度上来说更加适合在课堂教学过程中锻炼孩子们各个方面的能力，语言能力是首当其冲的。小学生语言表达能力是学好其它所有科目的基础，对孩子们整个学习过程中都会起到很关键的作用。作为教师我们必须不断地深入研究与实践，让学生能够在开心快乐的成长中能力也得到提高。
参考文献
[1]皮亚杰.儿童心理学 [M].北京：商务印书馆，1980.
[2]刘淑娟.角色表演在英语教学中的作用[J]；吉林教育；2009（08）
[3]徐建成.课堂教学新视野[M].南京：南京师范大学出版社，2005.
【关键词】教学 语言训练 英语 课堂
随着国家的发展，英语已经变得越来越重要，我国各类中小学已经把英语作为继语文、数学之后的又一门主要学科。被越来越多的家长、学生所重视。中国的学生在应试教育的大背景下很会考试，但是从某种程度上来说语言能力确不高。接下来，作为一名英语教师，我想谈谈如何在英语教学课堂中进行有效的语言训练。
一、听说（读）训练
上学期，我接手了三年级孩子们的英语教学工作。因为学校和家长的特殊性，在我的面前是一批毫无英语基础，像一张白纸一样的学生。在第一个学期，我不再像以前那样，直接从课本入手进行词、句的教学，而是在学生没有任何英语基础的前提下，选择课文中学生感兴趣的内容，抛开学生的定向思维，让学生自由发挥，畅所欲言。因为所在的学校属于村小，这里的孩子没有像城镇里的孩子们那么能说会道，面对一个新老师，她们也有一定的陌生感。剛开始她们根本不敢说，但是在经过老师的不断鼓励之后，孩子们都在用中文尽力的表达自己，只要孩子们在表达自己，我觉得就是一个言语锻炼。
英语作为一门语言，本来就和语文是相通的。在英语教学过程中，我并不介意孩子们慢慢从中文过度到英语中来。只要孩子们愿意开口讲，语言的训练就已经开始了。万事开头难，开始的几课我们进行的非常缓慢，首先看图编故事，随着孩子们对老师上课模式熟悉起来，她们开始放松自己，尽力发挥自己的想象力，兴趣越来越高；脑子里有很多我们想不到的东西。在孩子们对语言有了一个敏感度后，我开始让孩子们涉及英语语言的培养，我把孩子们之前说过的图片，一个图一个图地放录音，让学生把自己所听到的说出来；对于从未接触过英语的学生来讲，他们没有说对说错的顾虑，发言很积极。但因为英语的发音部位和方法和汉语相差很大，学生们的发音五花八门，但每个学生都有自己发音的优点，对于孩子们的优点我会给予及时的表扬，尽量不挫伤任何学生的学习积极性。这时候，有人会问，仅仅就是让学生学会去说就可以了吗？意思不懂不是一样没有学到真正的东西？在教学过程中，我没有直接告诉孩子们图片上写的英语是什么意思，很多单词的意思是可以通过整体来进行理解的。而相对于一些难度较大的，可以适当通过肢体语言进行教学。虽然，在开学的前两周学生的学习进程稍微慢了点，但我发现在后面的学习过程中，学生的进步非常快，不仅有很高的兴趣，对于语言的敏感度也越来越强。
在整本书的教学过程中，每个单元里都有两篇英语对话。每篇对话形式的课文，我都要求学生进行表演，我强调表演不是简单的背诵，是在熟練掌握课本内容基础上的实际情景模拟，学生们找到与对话有关的实物，并经常自己动手制作道具或用丰富的体态语言进行表演。在表演过程中，学生还会适当的增减对话的内容以达到让自己表演的更加有趣，当孩子们对于课本内容进行重组，加以利用。她们的语言组织能力已经在慢慢提高。授之以鱼不如授之以渔，教会学生学习方法，在她们在整个英语学习过程中都会起到很大的作用。
二、书写训练
刚开始学习英语时，基本上没有涉及书写和语法引导，学生把主要精力放在了“听”和“说”上，进度较慢，与和我们同时开学的其它学校相比，进度落后不少，我曾一度想过拿起课本，挑出重点内容对孩子们进行教学，但是看着孩子们兴致如此之高。我就告诉自己，再等等。每种花都有自己的花期，更何况这还只是刚开始。事实证明我的安排在第一学期后半阶段并没有落下太多，本学期学习第二册的时候，学生听和说的优势体现了出来，所学单课的对话课文多数学生都能课上直接掌握，教学进度相应加快。教学进度的加快并不意味着仅仅锻炼学生的听说能力就可以了，在学生有了一定的听说能力之后，趁着孩子们语言最敏感的时期，我把书写能力的培养贯穿到了整个教学过程中去。因为学生们毕竟还处在以卷面成绩决定一个人英语好与坏的大环境中。开始是26个英语字母的书写，然后是在字母的前提下写好单词，学生抄写单词有一段时间后，再加进抄写课文，以提高他们的书写流利程度，渗透对英语单词、句子的感悟能力。同时这对于学生们的听说能力来说也是一种复习。这样的语言训练对于孩子们来说是全方位的。学校里的孩子，由于父母都在国外多，回去基本上都不会主动学习。所以能在课堂上完成的都尽量不带回去做。让课堂灵动起来，成为一个会说话的课堂。教师只起到主导作用，而学生才是课堂上真正的主人。
教育是一个长期的过程，针对不同的学生要有不同的教育方法，学校班级人数少，从某种程度上来说更加适合在课堂教学过程中锻炼孩子们各个方面的能力，语言能力是首当其冲的。小学生语言表达能力是学好其它所有科目的基础，对孩子们整个学习过程中都会起到很关键的作用。作为教师我们必须不断地深入研究与实践，让学生能够在开心快乐的成长中能力也得到提高。
参考文献
[1]皮亚杰.儿童心理学 [M].北京：商务印书馆，1980.
[2]刘淑娟.角色表演在英语教学中的作用[J]；吉林教育；2009（08）
[3]徐建成.课堂教学新视野[M].南京：南京师范大学出版社，2005.