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伴随我国经济水平和科技水平的的高速发展，初中教育开始成为了全社会所关注的主要对象之一。对于英语课程来说，口语教学一直都是其中十分重要的一部分。为了促使学生们的综合水平得到提高，教师理应采取一些新型教学模式，帮助学生们完成问题处理，以此增强其综合水平。本篇文章将阐述在初中英语口语教学中提升课堂有效性的策略，并列举相关案例进行详细说明。
口语教学 教学策略 初中英语 有效性
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）36-0168-01
从现阶段发展而言，许多教师对于英语口语教学方面缺乏足够的重视，使得学生们的口语水平并未达到预期高度，缺乏足够的有效性。为此，教师理应改进自身理念，针对早期教学的不足，通过合理的方式予以改进，进而提升教学活动的整体质量。
1.对学生的课堂参与度予以重视
（1）基本概念分析
为了保证英语口语教学具有足够的有效性，教师理应转变自身原有的理念，引导学生们全身心投入到课堂之中。一般来说，首要工作便是对引导作用予以充分重视，积极开展交流活动，促使学生们能有充足的机会展开沟通。其次则是在实际教学的时候，依靠情感渗透的方式促使学生们可以有效参与到课堂情境之中，以此增强参与效果再者则是通过多媒体设备的方式，合理设置教学目标，提高学生们的学习效果。
（2）具体案例分析
例如，在进课堂教学正式开始之前，教师先可以安排以“Would you like if I do it”为基础让学生们自主展开对话，并将一些可以借鉴的语句通过PPT的形式在屏幕中展示出来，鼓励学生们积极采用。两名学生一个提问，一个回答，很快便会融入到课堂之中，充分感受到学习的乐趣所在，进而提升学习效果。
2.对学生的口语训练维度予以重视
（1）基本概念分析
对于英语口语训练来说，其主要将“听”和“说”当作基础。在授课过程中，教师既需要尽可能拓展原有的训练维度，增加练习的方法，以防对学生们的正常学习带来不必要的阻碍。通常情况下，教师需要将词汇作为主要基础，以此帮助学生们掌握更多的短句。
（2）具体案例分析
例如，在进课堂教学正式开始之前，教师可以先播放一首英文歌曲，一方面可以吸引学生们的注意力，还可以让学生们通过听歌的方式，记住曲目中的歌词。由于学生们的基础较差，记住的词语数量十分有限。此时教师便可以通过VOA英语口语训练的方式，帮助学生们在短时间内快速完成词语积累，除此之外，对话的表达训练同样重要，尤其是在不同的语境下，有些句子的含义会发生改变。例如有一句话是“You can not sell the cow and drink the milk”，直译是你不能在卖了牛的情况下喝牛奶。而其本质含义则是“鱼和熊掌不可兼得”，告诫人们不要过于贪心。
3.对学生的语感层次性予以重视
（1）基本概念分析
英语口语练习涉及的内容十分广泛，并非短时间突击就能完成。为此，教师理应对于教学方法的系统性价值予以重视。通过创设教学情境，选择一些与学生们日常生活更为贴近的内容。而在设置教学目标的时候，理应体现出层次性特点。在不同的阶段有着不同的目标，帮助学生们更好地参与到课堂学习之中，以此提升学习效果。
（2）具体案例分析
例如，教師可以尝试依靠布置任务的方式，以此开展一些具有较强层次化特点的活动，为学生们创设更具生活特点的情境。诸如当一个学期即将结束时，教师可以为学生们设置三个有着层次性特点的话题。分别是假期趣事、新学期计划以及目标。教师可以通过多媒体设备，为学生们提前准备背景图片，播放一首优美的音乐，从而创设优良的教学情境。学生们轮流上台，通过英语的方式进行讲演，表达自己的观点。通过长时间练习，最终能够提升教学活动的有效性价值。
4.对课堂教学的管理予以重视
（1）基本概念分析
很多初中学生对于英语知识学习缺乏足够的兴趣。此时教师便可以尝试开展一些教学活动，鼓励学生认真投入其中，以此促使教学管理能够得到全面强化。一般来说，教师需要先做好示范，告知学生们活动的注意事项，促使其可以按照要求执行，并在最后完成教学反馈。
（2）具体案例分析
例如，在对于“餐饮”方面知识学习的时候，教师便可以安排学生们进行情境对话，多个学生共同参与分别扮演customer、waiter、friend以及cook等。学生们根据自己的理解，自由编排对话内容。在活动结束之后，教师可以基于学生们的实际表现，对其进行评价，给予相应的反馈。如此一来，课堂教学活动将会更具秩序性特点，使得教学效率能够得到大幅度提升，进而实现预期的教学目标。
5.结束语
综上所述，为了促使英语口语教学活动具有足够的有效性。教师理应不断能提升自身整体水平，优化教学方法，将培养学生们的整体素养作为主要目标，进而提升教学的整体质量。
参考文献
[1]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊：中旬，2015（2）：116-118
[2]欧玲.认清初中英语口语现状制定科学有效教学策略提升中学生初中英语口语水平的途径探讨[J].课程教育研究，2015（14）：124-124
[3]高洪.英语开口秀教学巧提升——基于初中英语口语教学的策略性研究[J].成才之路，2017（36）：58-58
口语教学 教学策略 初中英语 有效性
【中图分类号】G633.4【文献标识码】A【文章编号】 1005-8877（2018）36-0168-01
从现阶段发展而言，许多教师对于英语口语教学方面缺乏足够的重视，使得学生们的口语水平并未达到预期高度，缺乏足够的有效性。为此，教师理应改进自身理念，针对早期教学的不足，通过合理的方式予以改进，进而提升教学活动的整体质量。
1.对学生的课堂参与度予以重视
（1）基本概念分析
为了保证英语口语教学具有足够的有效性，教师理应转变自身原有的理念，引导学生们全身心投入到课堂之中。一般来说，首要工作便是对引导作用予以充分重视，积极开展交流活动，促使学生们能有充足的机会展开沟通。其次则是在实际教学的时候，依靠情感渗透的方式促使学生们可以有效参与到课堂情境之中，以此增强参与效果再者则是通过多媒体设备的方式，合理设置教学目标，提高学生们的学习效果。
（2）具体案例分析
例如，在进课堂教学正式开始之前，教师先可以安排以“Would you like if I do it”为基础让学生们自主展开对话，并将一些可以借鉴的语句通过PPT的形式在屏幕中展示出来，鼓励学生们积极采用。两名学生一个提问，一个回答，很快便会融入到课堂之中，充分感受到学习的乐趣所在，进而提升学习效果。
2.对学生的口语训练维度予以重视
（1）基本概念分析
对于英语口语训练来说，其主要将“听”和“说”当作基础。在授课过程中，教师既需要尽可能拓展原有的训练维度，增加练习的方法，以防对学生们的正常学习带来不必要的阻碍。通常情况下，教师需要将词汇作为主要基础，以此帮助学生们掌握更多的短句。
（2）具体案例分析
例如，在进课堂教学正式开始之前，教师可以先播放一首英文歌曲，一方面可以吸引学生们的注意力，还可以让学生们通过听歌的方式，记住曲目中的歌词。由于学生们的基础较差，记住的词语数量十分有限。此时教师便可以通过VOA英语口语训练的方式，帮助学生们在短时间内快速完成词语积累，除此之外，对话的表达训练同样重要，尤其是在不同的语境下，有些句子的含义会发生改变。例如有一句话是“You can not sell the cow and drink the milk”，直译是你不能在卖了牛的情况下喝牛奶。而其本质含义则是“鱼和熊掌不可兼得”，告诫人们不要过于贪心。
3.对学生的语感层次性予以重视
（1）基本概念分析
英语口语练习涉及的内容十分广泛，并非短时间突击就能完成。为此，教师理应对于教学方法的系统性价值予以重视。通过创设教学情境，选择一些与学生们日常生活更为贴近的内容。而在设置教学目标的时候，理应体现出层次性特点。在不同的阶段有着不同的目标，帮助学生们更好地参与到课堂学习之中，以此提升学习效果。
（2）具体案例分析
例如，教師可以尝试依靠布置任务的方式，以此开展一些具有较强层次化特点的活动，为学生们创设更具生活特点的情境。诸如当一个学期即将结束时，教师可以为学生们设置三个有着层次性特点的话题。分别是假期趣事、新学期计划以及目标。教师可以通过多媒体设备，为学生们提前准备背景图片，播放一首优美的音乐，从而创设优良的教学情境。学生们轮流上台，通过英语的方式进行讲演，表达自己的观点。通过长时间练习，最终能够提升教学活动的有效性价值。
4.对课堂教学的管理予以重视
（1）基本概念分析
很多初中学生对于英语知识学习缺乏足够的兴趣。此时教师便可以尝试开展一些教学活动，鼓励学生认真投入其中，以此促使教学管理能够得到全面强化。一般来说，教师需要先做好示范，告知学生们活动的注意事项，促使其可以按照要求执行，并在最后完成教学反馈。
（2）具体案例分析
例如，在对于“餐饮”方面知识学习的时候，教师便可以安排学生们进行情境对话，多个学生共同参与分别扮演customer、waiter、friend以及cook等。学生们根据自己的理解，自由编排对话内容。在活动结束之后，教师可以基于学生们的实际表现，对其进行评价，给予相应的反馈。如此一来，课堂教学活动将会更具秩序性特点，使得教学效率能够得到大幅度提升，进而实现预期的教学目标。
5.结束语
综上所述，为了促使英语口语教学活动具有足够的有效性。教师理应不断能提升自身整体水平，优化教学方法，将培养学生们的整体素养作为主要目标，进而提升教学的整体质量。
参考文献
[1]曹春霞.初中英语新课程口语教学有效性提高的途径与策略[J].学周刊：中旬，2015（2）：116-118
[2]欧玲.认清初中英语口语现状制定科学有效教学策略提升中学生初中英语口语水平的途径探讨[J].课程教育研究，2015（14）：124-124
[3]高洪.英语开口秀教学巧提升——基于初中英语口语教学的策略性研究[J].成才之路，2017（36）：58-58