学生创新能力的培养主要靠课堂教学来实现。教师在课堂教学中要有意识地让学生经常受到创新思想的熏陶，必须重视以下四点：
　　1.求活。要培养学生创新能力,就要让学生自主参与课堂教学活动，真正成为课堂中的主人，而不是被动地跟着教师转。教师要精心设计与知识点联系紧密的、恰当的、具有灵活性的问题，即教师的“导”要到位，引导方法要求活。像玩电脑，用鼠标点击所需窗口指令，一步步“导”下去，便能达到目的。再如，有的电视节目主持人言语不多，但节目质量效果相当好，“实话实说”中的崔永元并不是滔滔不绝谈自己的观点、方法，而是尽量营造一种宽松、愉悦的气氛，不失时机点拨一二，启发诱导现场的观众、嘉宾发表自己的见解，大家得到思想上的启迪和升华。上述举例说明两点，一是引导要得法，要准，才能求活；二是发挥学生主动性，充分调动大脑思维的积极性，通过眼、耳、口、手等协调配合参与活动，才能完成创造性学习。
　　2.求异。学生回答问题后，最好问一问“还有别的答案吗？”“还有不同意见吗？”“还有更好、更精练、更合适的吗？”等等，让学生打破盲从、迷信书本，被动回答问题的局面，让学生思维突破常规和经验的禁锢，不断产生新的答案，真正进入创造的世界。我们要多采用一些如画个“0”，让学生说像什么一类启动学生思维的方法，从中求异。
　　3.求变。求异讲的是答案结论不要唯一，这在语文教学中见长。求变则是讲结论的方法、途径是不同的。“条条道路通罗马”“殊途同归”“”另辟蹊径”，这在数学教学中更见长。如一题多解，多问问：“还有什么不同解法？”“有没有更简便的解法？”等等。
　　4.求疑。学起于思，思源于疑。儿童积极的思维是从疑问开始的，有疑问才能促使学生去探索、去创新。课堂教学中要设计精当的问题，鼓励学生积极思考、大胆提问。如果课堂中学生没有思考的空间，没有质疑的机会，那这堂课不能算成功。学生是被动的，其思维得不到训练，知识不能内化，教学效果难以达到要求，整堂课是一杯白开水。（作者单位：江西省瑞昌市横立山学校 江西省瑞昌市白杨镇中心小学）
　　
　　□责任编辑：徐纯军