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【摘 要】随着教学改革的深入，多媒体技术在教学中得到了广泛的应用。多媒体技术具有直观的特点，且具体、生动和多变的多媒体技术可以跳出传统的教学模式，改变课堂结构。多媒体可以使学生在学习中将复杂的问题简单化、简单的问题有趣化，轻松的获取知识、提高能力。
【关键词】多媒体 语文教学 运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.043
新课程改革的目标清楚地表明：“在改革中应体现时代的要求。”随着社会的不断发展和进步，我们现在处于信息时代，多媒体技术是信息时代的精髓。语文作为我们的本土语言，与其他学科的学习过程中有着千丝万缕的联系，其在教学过程中自然也离不开多媒体技术的正确运用。
一、多媒体技术在初中语文教学中的优势
（一）多媒体技术有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学效率
谈起语文教学，一般都离不开枯燥、乏味等消极词汇，这是传统的语文教学给人们留下的印象。传统的语文教学一般是教师直讲讲授知识，这样的教学方法会使学生感到枯燥乏味，使课堂氛围低沉，最终，学生将无法集中注意力，学习兴趣就会下降，教学效率自然也会降低。自新课程改革以来，教师们充分地将多媒体技术运用到课堂上，这是一种新颖的教学手法，让学生感到新鲜，他们的注意力自然就会集中在课堂上。
例如，在教授朱自清的《春》一文时，教师可以根据教材内容和教学内容，运用多媒体技术向学生们展现一副“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然睁开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”的图片或视频，这种生动的教学方式将吸引学生的兴趣和关注。相比于口头的描述教学，这种直观的展现方式使学生的求知欲强烈，有效的提高教学效率。
（二）多媒体技术有助于层次化的突出教学难点，并在一定程度上降低教学难度
作为一名教师，不管是在语文教学中还是在其他学科的教学中，最忌讳的便是无法突出教学重难点，这样做教师无法正确地传道解惑，学生无法正确理解并接受新知识，更别说分辨出学习中的主次了。这是传统教学方法中常见的“教学事故”，也是学生学习过程中的一大障碍。但在多媒体技术的结合和运用下，这一问题便迎刃而解了。在课堂上结合多媒体技术，教师可以运用不同字体大小、颜色或者是跳跃字体等展现效果进行教学，突出教学重点，在相比之下，学生会将注意力集中在不同字体上，教师再进一步提示，便可使学生轻易地注意并接受重点知识。当然，在进行难点教学时，教师可以选择视频或动画的形式进行引导和讲解，使其达到学生的接受能力，自然而然就降低教学难度。
例如，在教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文时，重点是人的外貌、神情、举止和心理描写，难点在于如何正确理解人的各个描写，在文章中的作用。为了让学生能正确理解并找出人物的描写，教师可以运用多媒体将人物的各个描写通过图片或视频的手段展现出来，方便学生接受并理解。相比于传统的教学模式，多媒体技术不仅节约课堂时间，而且可以鲜明的突出教学重难点，降低教学难度。
（三）多媒体技术有助于扩展知识点和拓宽知识面
新课程改革要求教师在教学中以学生为主，但学生之间是存在差异的，无论是家庭还是生活环境，在一定程度上，它们会影响学生的学习和接受知识的能力，从而导致学生之间的差异。当然，这些也会导致学生对语言认知水平的巨大差异。为了让学生在原有知识点和知识面上有一定发展，需要教师在课堂上加大学生学习的知识量，并在此基础上体现出知识点的层次感，这不仅满足了不同学生的要求，也激发了学生的学习兴趣。
例如，在教授鲁迅的《从百草味到三味书屋》时，可以简要介绍鲁迅的生平。再将以前学习过的鲁迅的文章进行清楚的罗列，也可进行简单的回忆，加深学生的记忆力。多媒体技术可以在短时间内展示上千的文字，也可以将文字和图片的同时展示，这是传统教学无法实现的，它不仅可以节省时间，还可以通过各种方式扩展学生的知识点，拓宽学生的知识面。
二、多媒体技术在初中语文教学中的弊端
虽然多媒体技术在新课程改革中得到广泛运用，但这并不代表多媒体只有利没有弊。在當前的课堂教学中，多媒体技术也有其自身的不可忽视的缺陷。因此，教师应认识到多媒体技术的不足之处，并努力克服在教学过程中的这一缺陷。
（一）通过多媒体技术很难实现对学生的个性化教学
课堂是以学生为主，教师为辅的模式为基础的，因此教学不仅仅是“传道解惑”的过程，更是激发学生个性发展的过程。教师的教学任务艰巨，不是简单地讲解完知识就可以了。作为一名人民教师，应该可以敏锐地注意到每一位学生在课堂上的反应，不能“以偏概全”。在运用了多媒体的课堂中，多媒体技术的作用是让学生能在短时间内对本堂课的知识有一定了解并可以接受，所以，如果学生只是将多媒体当作“热闹”来看，其结果往往是学生收获甚微，这就违背了多媒体技术在教学中运用的本质。因此，教师在提出知识点时应注意其持续时间和形式。例如，在进行郑振义的《猫》的教学中，教师运用多媒体技术进行简单的猫的图片的展示是可以的，但如果展示的图片过多，则偏离了本篇文章的教学。当然，如果展示的方式是视频，一到两分钟的视频即可，长时间的则大可不必。教师在教学中一定要把握时间、注意分寸。
（二）多媒体技术限制了学生想象力的发展
虽说多媒体技术是先进的技术，在教学中也起着一定作用，但长时间的运用多媒体技术教学会让学生产生疲劳感，限制学生的想象力。例如，在进行毛泽东的《纪念白求恩》的教学时，如果教师在课堂的开始便将白求恩先生的图片呈现在学生的眼前，会使学生有短时间的新鲜感，但当课堂进行到中间或者后半段时，学生的兴趣已经所剩无几。但是，如果教师先进行白求恩先生的外貌、神情、动作举止和语言进行一系列描述，让学生在脑海中形成一幅白求恩先生的画像，再将图片呈现在学生眼前，这种教学方法培养了学生的想象力，而前者却限制了学生的想象力。
综上所述，多媒体技术具有两面性，新课程改革背景下的教师，一定要对多媒体技术的利和弊有充分的认识，为了在教学中正确、合理地运用多媒体技术。缺乏语言和情感交流的语文课是没有活力和灵魂的课堂，作为一名语文教师，在初中语文教学过程中，我们不能一味地依靠多媒体技术进行教学，相反，我们应该以一种基于我们自己的教学并辅以多媒体技术教学的方式进行教学。
【关键词】多媒体 语文教学 运用方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.02.043
新课程改革的目标清楚地表明：“在改革中应体现时代的要求。”随着社会的不断发展和进步，我们现在处于信息时代，多媒体技术是信息时代的精髓。语文作为我们的本土语言，与其他学科的学习过程中有着千丝万缕的联系，其在教学过程中自然也离不开多媒体技术的正确运用。
一、多媒体技术在初中语文教学中的优势
（一）多媒体技术有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学效率
谈起语文教学，一般都离不开枯燥、乏味等消极词汇，这是传统的语文教学给人们留下的印象。传统的语文教学一般是教师直讲讲授知识，这样的教学方法会使学生感到枯燥乏味，使课堂氛围低沉，最终，学生将无法集中注意力，学习兴趣就会下降，教学效率自然也会降低。自新课程改革以来，教师们充分地将多媒体技术运用到课堂上，这是一种新颖的教学手法，让学生感到新鲜，他们的注意力自然就会集中在课堂上。
例如，在教授朱自清的《春》一文时，教师可以根据教材内容和教学内容，运用多媒体技术向学生们展现一副“一切都像刚睡醒的样子，欣欣然睁开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”的图片或视频，这种生动的教学方式将吸引学生的兴趣和关注。相比于口头的描述教学，这种直观的展现方式使学生的求知欲强烈，有效的提高教学效率。
（二）多媒体技术有助于层次化的突出教学难点，并在一定程度上降低教学难度
作为一名教师，不管是在语文教学中还是在其他学科的教学中，最忌讳的便是无法突出教学重难点，这样做教师无法正确地传道解惑，学生无法正确理解并接受新知识，更别说分辨出学习中的主次了。这是传统教学方法中常见的“教学事故”，也是学生学习过程中的一大障碍。但在多媒体技术的结合和运用下，这一问题便迎刃而解了。在课堂上结合多媒体技术，教师可以运用不同字体大小、颜色或者是跳跃字体等展现效果进行教学，突出教学重点，在相比之下，学生会将注意力集中在不同字体上，教师再进一步提示，便可使学生轻易地注意并接受重点知识。当然，在进行难点教学时，教师可以选择视频或动画的形式进行引导和讲解，使其达到学生的接受能力，自然而然就降低教学难度。
例如，在教授鲁迅的《从百草园到三味书屋》这篇课文时，重点是人的外貌、神情、举止和心理描写，难点在于如何正确理解人的各个描写，在文章中的作用。为了让学生能正确理解并找出人物的描写，教师可以运用多媒体将人物的各个描写通过图片或视频的手段展现出来，方便学生接受并理解。相比于传统的教学模式，多媒体技术不仅节约课堂时间，而且可以鲜明的突出教学重难点，降低教学难度。
（三）多媒体技术有助于扩展知识点和拓宽知识面
新课程改革要求教师在教学中以学生为主，但学生之间是存在差异的，无论是家庭还是生活环境，在一定程度上，它们会影响学生的学习和接受知识的能力，从而导致学生之间的差异。当然，这些也会导致学生对语言认知水平的巨大差异。为了让学生在原有知识点和知识面上有一定发展，需要教师在课堂上加大学生学习的知识量，并在此基础上体现出知识点的层次感，这不仅满足了不同学生的要求，也激发了学生的学习兴趣。
例如，在教授鲁迅的《从百草味到三味书屋》时，可以简要介绍鲁迅的生平。再将以前学习过的鲁迅的文章进行清楚的罗列，也可进行简单的回忆，加深学生的记忆力。多媒体技术可以在短时间内展示上千的文字，也可以将文字和图片的同时展示，这是传统教学无法实现的，它不仅可以节省时间，还可以通过各种方式扩展学生的知识点，拓宽学生的知识面。
二、多媒体技术在初中语文教学中的弊端
虽然多媒体技术在新课程改革中得到广泛运用，但这并不代表多媒体只有利没有弊。在當前的课堂教学中，多媒体技术也有其自身的不可忽视的缺陷。因此，教师应认识到多媒体技术的不足之处，并努力克服在教学过程中的这一缺陷。
（一）通过多媒体技术很难实现对学生的个性化教学
课堂是以学生为主，教师为辅的模式为基础的，因此教学不仅仅是“传道解惑”的过程，更是激发学生个性发展的过程。教师的教学任务艰巨，不是简单地讲解完知识就可以了。作为一名人民教师，应该可以敏锐地注意到每一位学生在课堂上的反应，不能“以偏概全”。在运用了多媒体的课堂中，多媒体技术的作用是让学生能在短时间内对本堂课的知识有一定了解并可以接受，所以，如果学生只是将多媒体当作“热闹”来看，其结果往往是学生收获甚微，这就违背了多媒体技术在教学中运用的本质。因此，教师在提出知识点时应注意其持续时间和形式。例如，在进行郑振义的《猫》的教学中，教师运用多媒体技术进行简单的猫的图片的展示是可以的，但如果展示的图片过多，则偏离了本篇文章的教学。当然，如果展示的方式是视频，一到两分钟的视频即可，长时间的则大可不必。教师在教学中一定要把握时间、注意分寸。
（二）多媒体技术限制了学生想象力的发展
虽说多媒体技术是先进的技术，在教学中也起着一定作用，但长时间的运用多媒体技术教学会让学生产生疲劳感，限制学生的想象力。例如，在进行毛泽东的《纪念白求恩》的教学时，如果教师在课堂的开始便将白求恩先生的图片呈现在学生的眼前，会使学生有短时间的新鲜感，但当课堂进行到中间或者后半段时，学生的兴趣已经所剩无几。但是，如果教师先进行白求恩先生的外貌、神情、动作举止和语言进行一系列描述，让学生在脑海中形成一幅白求恩先生的画像，再将图片呈现在学生眼前，这种教学方法培养了学生的想象力，而前者却限制了学生的想象力。
综上所述，多媒体技术具有两面性，新课程改革背景下的教师，一定要对多媒体技术的利和弊有充分的认识，为了在教学中正确、合理地运用多媒体技术。缺乏语言和情感交流的语文课是没有活力和灵魂的课堂，作为一名语文教师，在初中语文教学过程中，我们不能一味地依靠多媒体技术进行教学，相反，我们应该以一种基于我们自己的教学并辅以多媒体技术教学的方式进行教学。