高中化学分层教学模式探讨

来源 :现代教育教学探索杂志 | 被引量 : 0次 | 上传用户:uuuuuuuuii
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
  以化学实验和探究式教学为主要手段,以学生自我评价为主要评价方式的,网络环境下的高中化学分层教学模式,它是以“以人为本”激励学生潜能成长空间的一种教学模式。
  1.分层教学的理论依据
   当代美国著名心理学家、教育家布卢姆提出的掌握学习理论认为:“只要在提供恰当的材料和进行教学的同时给每个学生提供适度的帮助和充分的时间,几乎所有的学生都能完成学习任务或达到规定的学习目标。”与此相关的是掌握学习的目标,每进行一个教学内容,均有明确的可操作性的目标。它重视反馈矫正策略,赋予教学评价新的意义。
  原苏联教育家维果茨基的“最近发展区”理论认为:每个学生都存在着两种发展水平,一是现有水平,二是潜在水平,它们之间的区域被称为“最近发展区”。教学只有从这两种水平的个体差异出发,把最近发展区转化为现有发展水平,并不断创造出更高水平的最近发展才能促进学生的发展。这些都是分层教学的理论依据。
  2.分层教学的分层实施
  2.1 学生分层。
   教师在教学过程中,充分了解学生的实际情况,结合各种测试手段,根据学生的知识基础、智力水平和学习态度等,将学生大致分成三个层次,并编成三个层次的班级:A基础扎实,接受能力强,学习自觉,方法正确,成绩优秀;B知识基础和智力水平一般,学习比较自觉,有一定的上进心,成绩中等; C知识基础、水平智力较差,接受能力不强,学习积极性不高,成绩欠佳。
  2.2 教学目标分层。
   教学目标分层的目的在于,针对学生掌握知识的不同情况来设置各个层次的学生在教学活动中所要达到不同的学习目标,从而有针对性地教给学生不同层次水平的知识,以便和学生的知识结构相适应。
   对A层学生提出的目标,要注意其知识的深度和广度,注重对其进行知识的理解、掌握、运用、思维、实验、观察、分析等综合能力的培养。对B层学生提出的目标,要注意在思想上使其树立奋斗目标以增强学习的动力,在学习上使其牢固掌握基础知识和基本技能。对C层学生提出的目标要注意重视心理因素,多给他们从回答问题中获取成功快感的机会,帮助他们树立奋斗目标,恢复自信心和自尊心,培养其学习化学的兴趣,使这部分学生利用正确的学习方法,基本上能掌握课本上的基础知识和基本技能,并具有一定分析、观察、解决实际问题的能力。同时分层教学的目标设置中要注意因势利导地使各层次学生的能力、素质都能得到充分全面的发展,促使各层次学生互相帮助,互相促进,以达到共同进步的目的。
  2.3 备课分层。
   确定不同层次教学目标后,还应设计不同层次的教学内容、教学时间、教学步骤、教学方法和教学手段以及不同层次的课堂提问、课堂练习和课后作业,在进行分层备课时尽可能处理好共性与个性的辩证关系,处理好同步教学和分层教学的关系。
  2.4 施教分层。
   按照分层备课的教案进行实施,做到对A层学生少讲多练,让他们独立学习,注重培养其综合运用知识的能力,提高其解题技能技巧;对B层学生,则实行精讲精练,重视双基教学,注重课本上的例题和习题的处理,着重在掌握基础知识和训练基本技能上下功夫;对C层学生则要要求低,坡度小,放低起点,浅讲多练,查漏补缺,弄懂基本概念,发挥学生的非智力因素作用,让学生“不跳得不到,跳一跳抓得到”,只要努力,都能享受到成功的快乐。
  2.5 训练分层。
   分层训练是分层施教的重要环节之一。课堂教学效率要提高,教师就要随时掌握学生的学习活动情况,及时帮助学生克服学习过程中的困难。因此,教师在授课过程中要运用练习对学生学习进行监督,发现问题,及时矫正。教师在设计练习和布置作业时要有一定的梯度,根据不同层次的学生设计出不同难度的习题,让全体学生都能享受到成功的喜悦,因而提高学习积极性。
  2.6 辅导分层。
   学生训练时,要做好课堂巡视,及时反馈信息,加强对A、C层次学生的辅导。对C层次的学生课后尽可能进行面对面的辅导;积极组织A层次的学生开展第二课堂活动,通过开展竞知识赛、讲座等,开拓学生的视野,丰富学生的化学知识。平时的课堂训练,难度稍低的练习可由A层次的学生帮助C层次的同学,通过学生之间的互动,促进不同层次的学生的进步。
  2.7 评价分层。
   评价分层也是分层施教过程中的一个重要环节,基本做法相似于分层练习。它是根据学生的知识水平和学习能力的差异,实施分层考核办法,测验时试卷设计为必做题和选做题两卷。必做属检测达标的基本要求,选做题则属较高要求,为加分题。这种设计方法可使C层次学生有更多的成功机会,进而增强其学习化学的积极性和自信心,同時也可使A、B两层学生不易满足,激发其求知欲。
  收稿日期:2011-05-18
其他文献
【摘要】有效课堂教学是教与学的交往、互助,师生双方相互交流、相互沟通,相互启发,相互补充。在这个过程中,教师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。学生与教师之间的关系应该是互动的、融洽的,在和谐中不断向前发展的。本文就如何达成小学语文有效课堂教学的策略做了初步探究。  【关键词】小学语文;有效课
期刊
随着新课程教学理念的深入,以往“满堂灌”“填鸭式”的课堂教学模式日漸受到人们的质疑和摒弃,重视“活教书”,努力培养学生的思维能力,创造能力和想象能力成为课堂教学的主导思想,因此教师只有转变观念,摆正师生在教学中的地位,最大限度地发扬课堂民主,调动学生参与学习的积极性,创设生动活泼的气氛,让学生愉快思考,主动探索,这样才能有助于使学生产生最佳心态,激发潜在的创造力和想象力,提高教学效率。重视并精心设
期刊
教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“音乐教育并不是音乐家的教育,而首先是人的教育。”因此,音乐教育的根本目的是为了人的全面发展,是教育人、培养人。但我们决不是把每个孩子都要培养成音乐家,而是为众多将来不是音乐家的孩子们着想,鼓励他们成为积极的,有一定音乐能力的音乐爱好者。使他们从音乐中享受到喜悦、乐趣,从音乐中得到启迪,使他们的智力得到开发,培养他们的创造力。通过音乐学习,使学生的情感世界受到感染和熏陶
期刊
让学生乐意去学习,并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做,这并不是喊在口头上的口号,而是现代教育对我们老师提出的最新要求。也是众多一线教师非常关注的问题。我们应该变过去的“学海无涯苦作舟”为今天的“学海无涯乐行舟”。如何让学生感受到这份快乐,关键需要我们一线老师在教学过程中不断培养学生学习的兴趣并激发他们的学习热情。那么如何激发和培养学生的兴趣呢?下面就初中数学教学谈一些自己的看法。   1.
期刊
【摘要】本文由“兔子和松鼠游泳”的题材,阐述了教育不能格式化。让我们一起尊重学生,不要再扼杀学生的个性, 在规范的范围内,让他们自由的发展。只有尊重学生的个性发展,才能有更好的未来发展前景。  【关键词】教育;格式化;学生;个性  Education can not be formatted  Chen Guan-zhao  【Abstract】This article from the “
期刊
【摘要】本文通过结合自身教学实践谈几例物理教学方法的应用体会:先建立良好的师生关系,再充分利用实验法教学、知识法教学、习题法教学、借助多媒体教学、注重作业、单元测驗反馈,注重概念记忆法教学,来激发学生对物理学科的爱好,引导学生学好物理知识,提高分析问题、解决问题的能力,提高教学质量。  【关键词】良好师生关系;实验法教学;知识法教学;习题法教学;借助多媒体课件教学  On “several ca
期刊
【摘要】广西北部雅长林场场内西南桦上发现59种害虫,主要有桦小蠹,桦斑蚜;从2004年引种的速生桉上已出现34种害虫,主要的危险性害虫有桉材小蠹Xyleborus sp.、桉树芽木虱Blastopsylla barbara Li、和桉树枝瘿姬小蜂LeptocybeinvasaFisher&La Salle;八角林的主要害虫是中华简管蓟马。提出了雅长林场阔叶林主要害虫的预防策略和技术。  【关键词
期刊
如何才能让语文课堂充满激情,绽放出生命的光彩,迸发出智慧的火花,使课堂成为学生向往的乐园呢?笔者认为,语文教学应添点“油”,加点“醋”,让其“五味俱全”。这样,语文课堂才会独具魅力,充满生命活力。  1.融入“人文味”,让语文教学“铸魂”   人文教育就是将人类优秀的思想文化成果等通过知识传播和环境熏陶,使之内化为人的品格、气质、修养,并成为人相对稳定的内在品质。一位科学家曾说过:“一个国家,一
期刊
“作文真讓人头痛!” “又要写作文了!”一篇作文布置下去,好多同学都在那儿抓耳挠腮,不知如何下笔。有时候,这一周布置的作文甚至到下一周还迟迟交不上来。这些现象都足以表明,对于刚刚升入初中的学生来说,写作文是一件多么艰难的事,他们又是多么害怕作文。然而,写作能力的培养,是我们语文教学的重要一环,不写不行;写,又怎样指导同学们写好作文呢?下面谈一点尝试。 1、积累素材,使作文言之有物。 首先,从生活中
期刊
【摘要】长期以来,农村初中思想品德课教学质量不高,陷入一种困境,其主要原因之一就是教学的不和谐所致。  笔者通过调查与反思认识到,初中思想品德教学的不和谐主要体现在“三多三少”上。  如何实现和谐教学呢?就是在思想品德教学中实现课内与课外,知识教育和思想教育,教师情感与学生情感的结合,交融至通,从而达到一种和谐的教学状态。  初三的思想品德课,从内容上看,要实现课本知识与时政热点和学生思想品德教育
期刊