摘要：课程资源其实就是指的是课程要素的来源和实施课程的必要而且直接的条件，对于初中阶段的数学教学来说，课程资源的结构是非常丰富的。老师可以直接得到的课程资源主要包括两个部分，第一部分是校内课程资源，而另一部分是校外课程资源，对于校内课程资源来说，除了老师所使用的教材以外，还包括老师和学生自身不同的经历，以及所具有的生活经验，在学习的过程当中，所使用的不同的学习方法好老师在教学的过程当中所使用的不同的教学策略等等都属于直接的课程资源。同时，学校使用的各种专用的教室和组织的各种活动等，也都是属于校内课程资源，而课外的课程资源主要包括图书馆和科技馆这一类的公共场所，或者一些相关的网络资源和地方的乡土资源等等。所以基于这样的视角，在教学当中应用说数学的教学策略，都是需要老师去不断探索的。
关键词：初中数学：说数学;课程资源;案例分析
前言：基于课程资源的角度来分析在具体的案例当中，对于说数学的应用，其实就是要分析老师在课堂教学的过程当中，基于各类资源整合的教学当中使用说数学的教学方法来让学生加深对于所学内容的印象和理解的同时让学生更好地基于数学学习的内容向外扩展，在提高学生的数学知识掌握的基础上，促进学生的学科核心素养和综合能力的不断提高与发展。其实对于这样的教学活动设计来说，说数学这种教学方法也是教学资源的一种。
一、課堂活动过程简述
比如在学习人教版初中数学九年级上册第22章的内容《二次函数》当中的第一节内容《二次函数的图像和性质》的时候，老师需要通过一些活动设计来帮助学生更好地掌握这一部分内容，因为在人教版的教材当中，这一节的内容属于学生刚开始接触二次函数，也就是说，在之前是没有学习基础的，那么本身这一部分对于学生来说难度也比较大，所以为了有效地让学生掌握这一部分内容，老师在教学的过程当中根据具体的教学内容，结合更加充分的课内外教学资源设计了具体的教学活动。
这一节课的教学重难点在于让学生理解二次函数的顶点式，为了有效地完成这一部分内容的教学，老师需要结合教材内容，通过对y=ax^2的函数图像与y=a（x-h）^2+k的图像之间的对比分析，引导学生逐渐书里关于顶点式的一些性质，比如顶点式当中如何判断图像的开口方向和对称轴，以及顶点坐标，在这个过程当中，老师可以使用课本当中所给出的素材，也可以通过网络资源寻找更加丰富新颖的教学素材，因为学生只有通过足够的图像对比才能得到更加正确的结论。而且在这个过程当中，老师应当只是起到引导作用，在老师引导同学们分析不同的图像之间存在的区别与相同点以后，让同学们通过说数学的方式表述自己通过这个环节得到的结论，通过老师和同学们的相应评价来判断同学们的表述和想法是否正确，在这个过程当中，学生之间和学生与老师之间都有了充分的沟通与交流，学生的思维也相对活跃，那么，学生在不停思考，判断和纠错的过程当中，就可以更加有效地掌握这一部分内容，理解这一部分内容。在这部分内容的学习结束之后，老师要引导同学们进一步谈一谈，通过这些内容的学习学到了什么，有没有还存在的问题，或者有一些困惑。还可以让学生谈一谈对这一部分内容的学习体会，比如老师所使用的教学资源有哪些比较好，有哪些部分不够贴合自己的学习情况或者教学内容等等。
在学生结束这一部分基础知识的学习以后，老师要带领同学们在具体的题目当中去进一步加深对所学知识的理解，提高学生对于所学知识的应用能力，这一部分的练习老师可以，主要以课本当中给出的课后练习为主，然后添加一部分课外的资源，比如一些比较优秀的教辅资料或者网络上的一些设计比较新颖，内容比较优秀的题目，在这样可内外双重资源的汇总下，学生在进行这一部分内容的练习的时候，就可以做到更加充分，更加全面，那么，学生只要有效地完成这一部分内容的练习，就可以实现更好的能力提升。比如老师可以利用多媒体设备快速展示一些二次函数的表达式，可以是一般式，也可以是顶点式，然后让学生快速的根据函数解析式迅速指出该函数的图像的开口方向和对称轴以及顶点坐标，通过这样的方式，也可以帮助学生有效地巩固本节课所学的内容。
二、整体评价
对于这样的课堂教学设计来说，老师需要做到的就是充分的结合课内外所有可以利用的课程资源，在合理利用这些课程资源的基础上，进一步引导同学们进行说数学，在这个过程当中，不仅可以让学生有效地掌握所学的内容，还可以，更好地开拓学生的视野，丰富学生的学习内容，有效的提高学生的数学课堂学习质量和效果。
结语：总体来说，在基于课程资源的视角来分析在具体的教学活动当中，使用说数学这样的教学方法的过程当中，老师可以有效的发现对于整个教学设计当中的资源整合当中存在的问题，同时也可以发现说数学这样的教学方法在整个教学当中会起到的影响和作用，更加充分地认识到数学在初中数学课堂教学当中应用的意义和作用。
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