论文部分内容阅读
摘 要:目前我国中小学正在进行着以“优化知识结构、丰富社会实践,强化能力培养”为目标的素质教育改革,如何教育学生学会知识技能,学会动手动脑、学思结合？如何提高学生的学习能力、实践能力、创新能力？是我们每一个中小学教师应该深思和实践的问题。
关键词:信息技术素质教育四环节
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0195-01
在教学实践中,我们教师应为学生最大程度地创设良好的教学模式、学习环境,采用科学的教学方法,把信息技术文化融入到学生学习生活中,转化为他们的学习能力,有计划、有目标地培养学生形成良好的素养,达到“知识技能”和“能力”的双丰收,这也是我们工作在教学一线教师实践素质教育改革努力的方向。
最近,读了著名教育家陶西平先生名为《多为孩子用点心思》的一篇文章,感受颇深。文中引用了发表在台湾报刊上名为《人家在培养能力,我们在灌输知识—— 大人啊,多为孩子用点心思吧！》一文中的小故事,引发了我对“怎样处理好教学过程中灌输知识和培养能力关系”的思考。时代的发展,要求人才培养目标要与时俱进。在信息技术迅猛发展的21世纪,国家更需要创新型人才。作为基础教育重要组成部分的中小学教育,在人才培养战略中发挥着举足轻重的作用。目前我国中小学正在进行着以“优化知识结构、丰富社会实践,强化能力培养”为目标的素质教育改革,如何教育学生学会知识技能,学会动手动脑、学思结合？如何提高学生的学习能力、实践能力、创新能力？是我们每一个中小学教师应该深思和实践的问题。现在应该多为我们的孩子用点心思,在教学中想点切实可行、真实有效的办法,让课堂这个教育教学的主阵地真正成为创新型人才培养的摇篮。
作为信息技术教师,我们要充分利用学科特点,在学科上挖掘有特色的教育亮点,使学生通过信息技术的学习,在掌握相应的计算机理论知识、操作技能的同时,促其信息素养的形成和提高,为其成为创新型人才奠定坚实的基础。信息技术课程与传统课程相比更注重动手能力、创新能力的培养,要让学生能对所学的知识多视角观察和多方位探讨,并且形成自己的创造能力和发散性思维。这些是学生接受信息技术文化教育后,形成的意识和自然需求在学习实践中的表现,是信息素养形成质的标志。
通过多年的教学实践,我对“如何正确处理灌输知识和培养能力关系？如何培养学生信息素养？”有一些的自己体会和认识,在这里总结一下,与大家一起分享。
1 创设“四环节”教学模式,利用项目研究全面培养学生的信息能力
采用“四环节”课堂教学模式,是全面提高学生信息素养的一种切实可行的好办法。教师通过集体教研、备课将每节课的内容确定为一个或多个项目,然后学生以个人或小组合作的形式来完成项目。课堂上各小组进行项目的展示、交流,老师对小组的表现进行适时的评价和激励。这样的课堂就是让学生主动参与,以培养学生的创新探索精神为重点。不同于传统课堂我讲你听、我说你记的单一知识传授形式。例如,在我们学习FrontPage网页制作软件时,在“表格编辑”这一节中,我们利用学习迁移的教学方法,安排了几个学习项目,第一,找出插入表格方法;第二,对表格进行修改(合并、拆分单元格等);第三,找出对表格进行修饰的方法。第四,探究在表格中插入图片和文字的方法。每一小组3名同学,在掌握WORD软件操作技能的基础上,经过小组成员的讨论,探究本节的四个项目,并且利用自己研究出的方法,合作完成一个利用表格编辑的网页。主题自定,所需素材可以在网上搜索。最后各小组进行项目的归纳总结,并通过E—mail或者FTP等方法与其他小组作品交流。这样一环紧扣一环,在此过程中,学生的信息能力自然而然地就能得到综合的发展、全面的提高。
2 以兴趣促能力,借助“课外实践”延展课堂教学
每一位信息技术教师可能都有同感,每班每周一节的信息技术课时间很不够用。我们不仅要在一节课的时间里让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,而且还要培养学生对信息技术的兴趣、意识和能力。遇到这一困惑的信息技术教师,我们可以积极地尝试开展学生的课外实践活动,使我们的课堂教学得到拓展和延伸,从而辅助我们达到教学目的。选修课、第二课堂、兴趣学习小组、学科互助组等多种形式的课外实践形式,都是不错的选择。在信息技术的课外实践中,可以让学生利用所学得的信息技术,在整合各科所学文化知识的基础上,进行丰富多彩的创作和信息交流活动。例如:用PhotoShop进行美术创作,用Word创作电子日记、设计贺卡,用PowerPoint制作活动展示课件,用Internet进行信息交流、资料查询。这些活动打破了学科界限,在巩固信息技术知识、技能的同时,提高了学生利用已有知识进行创新、整合的学习能力。学生在活动中能够主动探求与个人兴趣有关的信息,在不断的成功体验中增强自信,逐渐形成求知探索的习惯。这些活动还能有效地促进学生发散思维的形成,有效地开发学生的智力潜能,使学生轻松愉快地学习、循序渐进地提高。指导这些活动,也对教师的综合素质提出了新的要求,所以这样做也有利于教师寻找自身的不足,提高业务水平和综合素质,实现“教学相长”。
3 提升学生文化素养,促进学生信息技术能力提高
“把信息技术教育和各学科教学有机的结合起来”是促进信息技术能力提高的有效途径。良好的信息素养的形成需要其他学科知识做基础,离开基础知识,信息素养的形成就会变为空谈。反过来,信息素养对学生各科学习和全面发展也发挥着越来越重要的作用。每个学生的素质一般都是通过综合能力表现出来的,各种能力潜移默化地相互影响、相互促进的。所以,我们在培养学生的信息素养的同时不可忽视基础文化的学习,让厚积的基础知识成为信息技术能力提高的推动力。这一点,我们信息技术教师在日常教学中感受会很深刻。对于文化知识掌握较好的同学,在以操作为主的信息技术课的学习中也会表现出较好的学习效果和理解力,掌握操作的技能、技巧会又快又轻松,而且举一反三的能力表现也很突出,课堂的学习效率很高。因此,在信息技术教学中,我们应该注重与其他学科的教师进行多方位、多渠道的沟通,最大程度地利用学生的课程资源和学习资源,进行学科间合作学习,以提高学生的综合能力。例如,在教授EXCEL电子表格软件时,我遇到了很多的教学困难。学生通常不能很好地理解老师所讲的操作知识,会做的学生有的时候也只是照猫画虎,不能真正地理解“为什么要这样做”,更谈不上对于操作知识的创新学习和灵活应用了。
总之,在教学实践中,我们教师应为学生最大程度地创设良好的教学模式、学习环境,采用科学的教学方法,把信息技术文化融入到学生学习生活中,转化为他们的学习能力,有计划、有目标地培养学生形成良好的素养,达到“知识技能”和“能力”的双丰收,这也是我们工作在教学一线教师实践素质教育改革努力的方向。
关键词:信息技术素质教育四环节
中图分类号:G6 文献标识码:A 文章编号:1673-9795(2011)05(c)-0195-01
在教学实践中,我们教师应为学生最大程度地创设良好的教学模式、学习环境,采用科学的教学方法,把信息技术文化融入到学生学习生活中,转化为他们的学习能力,有计划、有目标地培养学生形成良好的素养,达到“知识技能”和“能力”的双丰收,这也是我们工作在教学一线教师实践素质教育改革努力的方向。
最近,读了著名教育家陶西平先生名为《多为孩子用点心思》的一篇文章,感受颇深。文中引用了发表在台湾报刊上名为《人家在培养能力,我们在灌输知识—— 大人啊,多为孩子用点心思吧！》一文中的小故事,引发了我对“怎样处理好教学过程中灌输知识和培养能力关系”的思考。时代的发展,要求人才培养目标要与时俱进。在信息技术迅猛发展的21世纪,国家更需要创新型人才。作为基础教育重要组成部分的中小学教育,在人才培养战略中发挥着举足轻重的作用。目前我国中小学正在进行着以“优化知识结构、丰富社会实践,强化能力培养”为目标的素质教育改革,如何教育学生学会知识技能,学会动手动脑、学思结合？如何提高学生的学习能力、实践能力、创新能力？是我们每一个中小学教师应该深思和实践的问题。现在应该多为我们的孩子用点心思,在教学中想点切实可行、真实有效的办法,让课堂这个教育教学的主阵地真正成为创新型人才培养的摇篮。
作为信息技术教师,我们要充分利用学科特点,在学科上挖掘有特色的教育亮点,使学生通过信息技术的学习,在掌握相应的计算机理论知识、操作技能的同时,促其信息素养的形成和提高,为其成为创新型人才奠定坚实的基础。信息技术课程与传统课程相比更注重动手能力、创新能力的培养,要让学生能对所学的知识多视角观察和多方位探讨,并且形成自己的创造能力和发散性思维。这些是学生接受信息技术文化教育后,形成的意识和自然需求在学习实践中的表现,是信息素养形成质的标志。
通过多年的教学实践,我对“如何正确处理灌输知识和培养能力关系？如何培养学生信息素养？”有一些的自己体会和认识,在这里总结一下,与大家一起分享。
1 创设“四环节”教学模式,利用项目研究全面培养学生的信息能力
采用“四环节”课堂教学模式,是全面提高学生信息素养的一种切实可行的好办法。教师通过集体教研、备课将每节课的内容确定为一个或多个项目,然后学生以个人或小组合作的形式来完成项目。课堂上各小组进行项目的展示、交流,老师对小组的表现进行适时的评价和激励。这样的课堂就是让学生主动参与,以培养学生的创新探索精神为重点。不同于传统课堂我讲你听、我说你记的单一知识传授形式。例如,在我们学习FrontPage网页制作软件时,在“表格编辑”这一节中,我们利用学习迁移的教学方法,安排了几个学习项目,第一,找出插入表格方法;第二,对表格进行修改(合并、拆分单元格等);第三,找出对表格进行修饰的方法。第四,探究在表格中插入图片和文字的方法。每一小组3名同学,在掌握WORD软件操作技能的基础上,经过小组成员的讨论,探究本节的四个项目,并且利用自己研究出的方法,合作完成一个利用表格编辑的网页。主题自定,所需素材可以在网上搜索。最后各小组进行项目的归纳总结,并通过E—mail或者FTP等方法与其他小组作品交流。这样一环紧扣一环,在此过程中,学生的信息能力自然而然地就能得到综合的发展、全面的提高。
2 以兴趣促能力,借助“课外实践”延展课堂教学
每一位信息技术教师可能都有同感,每班每周一节的信息技术课时间很不够用。我们不仅要在一节课的时间里让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,而且还要培养学生对信息技术的兴趣、意识和能力。遇到这一困惑的信息技术教师,我们可以积极地尝试开展学生的课外实践活动,使我们的课堂教学得到拓展和延伸,从而辅助我们达到教学目的。选修课、第二课堂、兴趣学习小组、学科互助组等多种形式的课外实践形式,都是不错的选择。在信息技术的课外实践中,可以让学生利用所学得的信息技术,在整合各科所学文化知识的基础上,进行丰富多彩的创作和信息交流活动。例如:用PhotoShop进行美术创作,用Word创作电子日记、设计贺卡,用PowerPoint制作活动展示课件,用Internet进行信息交流、资料查询。这些活动打破了学科界限,在巩固信息技术知识、技能的同时,提高了学生利用已有知识进行创新、整合的学习能力。学生在活动中能够主动探求与个人兴趣有关的信息,在不断的成功体验中增强自信,逐渐形成求知探索的习惯。这些活动还能有效地促进学生发散思维的形成,有效地开发学生的智力潜能,使学生轻松愉快地学习、循序渐进地提高。指导这些活动,也对教师的综合素质提出了新的要求,所以这样做也有利于教师寻找自身的不足,提高业务水平和综合素质,实现“教学相长”。
3 提升学生文化素养,促进学生信息技术能力提高
“把信息技术教育和各学科教学有机的结合起来”是促进信息技术能力提高的有效途径。良好的信息素养的形成需要其他学科知识做基础,离开基础知识,信息素养的形成就会变为空谈。反过来,信息素养对学生各科学习和全面发展也发挥着越来越重要的作用。每个学生的素质一般都是通过综合能力表现出来的,各种能力潜移默化地相互影响、相互促进的。所以,我们在培养学生的信息素养的同时不可忽视基础文化的学习,让厚积的基础知识成为信息技术能力提高的推动力。这一点,我们信息技术教师在日常教学中感受会很深刻。对于文化知识掌握较好的同学,在以操作为主的信息技术课的学习中也会表现出较好的学习效果和理解力,掌握操作的技能、技巧会又快又轻松,而且举一反三的能力表现也很突出,课堂的学习效率很高。因此,在信息技术教学中,我们应该注重与其他学科的教师进行多方位、多渠道的沟通,最大程度地利用学生的课程资源和学习资源,进行学科间合作学习,以提高学生的综合能力。例如,在教授EXCEL电子表格软件时,我遇到了很多的教学困难。学生通常不能很好地理解老师所讲的操作知识,会做的学生有的时候也只是照猫画虎,不能真正地理解“为什么要这样做”,更谈不上对于操作知识的创新学习和灵活应用了。
总之,在教学实践中,我们教师应为学生最大程度地创设良好的教学模式、学习环境,采用科学的教学方法,把信息技术文化融入到学生学习生活中,转化为他们的学习能力,有计划、有目标地培养学生形成良好的素养,达到“知识技能”和“能力”的双丰收,这也是我们工作在教学一线教师实践素质教育改革努力的方向。