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【摘要】讲评课是以分析学生考试情况、纠正考试中存在的共性错误、弥补教学上的遗漏、帮助学生牢固掌握所学知识和提高能力的一种课型。一堂成功的讲评课可以弥补学生在平时学习中知识方面的缺陷，激发学生的求知欲，树立学生学习的信心。本文中笔者针对高中英语试卷讲评课中普遍存在的问题提出几点教学意见。
【关键词】高中英语 试卷讲评课
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评既是帮助学生查漏补缺和培养答题技巧的重要环节；也是激发学生积极思考、培養其观察和思维能力的重要手段；同时也是教师了解学生，改进教法，进一步提高教学效率的重要依据。但是在日常教学中，高中英语试卷讲评课普遍存在以下几个问题：
1.讲评课的目标不明确，不分轻重主次；
2.讲评方式上，“满堂灌”式地机械对答案，缺乏启发式思维训练和解题思路的指导；
3.讲评课的内容上，只重视完形填空、语法填空和短文改错的讲解，轻视对阅读理解、书面表达的方法指导；
4.讲评大多数课后没有及时地反思学生掌握知识和方法所处的目标层次以及课堂时间掌控和效果情况。
基于目前高中英语讲评课的现状和本人的教学实践，笔者提出以下几点教学意见：
一、做好课前准备工作
1.准确统计。一是对学生总体答题情况进行分析，统计出最高分、最低分、优秀率，及格率和平均分。教师可以把这些数据可以转化成Excel电子表格的拼图形式或柱体形式表现出来。这样既可以直观形象地反映全班考试情况，又可将它作为资料保存，经常分析对比以掌握学生的学习动态。二是逐项分析各题的失分率，统计学生的典型错误。教师只有掌握了这些数据才能针对各个学生的强弱项进行因材施教同时准确地把握学生的学习动态。
2.归类分析。首先要对试卷中各试题所考查的知识点进行归类分析，掌握知识点在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体评价。其次，分析学生出错的原因：是因为没有掌握语言知识，还是对语言知识的运用用问题；是理解的错误还是粗心大意等。教师要对产生普遍性错误的原因给予分析和重点强调，使学生避免技术性的失分和具备良好的答题心理素质。
3.编制教案。在前两点的基础上制定教案，确定讲评内容。重点讲解得分率较低的、具有典型性、针对性和综合性的题目以及在以往的教学中已多次接触，多次矫正但学生仍未掌握的知识点。精心设计例题和准备好多种解题方法，分析出题趋势，确定讲评要达到的目的，帮助学生解惑，使得他们在讲评课中真正有所收获。
二、指导学生解题方法
讲评试卷时，教师应根据不同的题型，对学生进行必要的解题方法指导。引导学生突破已有的思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论。解题既要注重结果，更要注重过程。例如：讲解阅读理解题时，教师应侧重分析归纳各类文体的写作特点、各类题目（细节理解题、归纳总结题、主旨大意题、猜词义题等）的解题方法和技巧，指导学生根据文章本身的事实、作者的思路、写作目的和国家文化背景等来思考问题并从文中找出答案，同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法。指导学生分析、归纳和总结解题的思路和方法，使讲评课成为培养学生能力的训练课。
三、灵活运用讲评方式
教师在讲评课中切忌“一言堂”，应以学生为主体，教师的作用在于组织、引导、点拨。要设计具有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答，演板或讲解。可采用小组讨论后由组代表讲解最后教师补充、总结的方式，培养学生主动思考、积极探索、大胆假设猜测的创新意识，使学生真正成为学习的主人。同时，教师要注意运用启发式教学方法，借题发挥。通过讲一道题而使学生掌握一类题，从一个知识点联系到整个知识网。要透过题目中的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解一般可从三个方面进行发散引导：1.对解题思路发散——“一题多解”。2.对情景发散——“一题多联”。 3.对问题发散——“一题多变”。使学生系统牢固地掌握所学的知识点。
四、及时反思总结巩固
讲评课结束后，教师应对自己的教学内容和教学方法进行反思，特别是对学生错误集中的题目，要反思自己是否讲透并主动了解学生们对这节讲评课的反应，以便课外个别辅导和实施补救性教学。一般可采取三个步骤：1.布置学生写好考试小结。教师批阅后挑选有代表性的小结在课堂上交流。小结内容包括本次考试的准备情况、答题情况得分情况、出错的主要原因等。针对学生的小结，教师可以帮助学习有困难的同学制订改进计划，确定可行的目标。2.要求学生认真订正试卷，并要求写出对题意的理解、解答过程等。 教师要及时批阅，同时作好个别辅导和答疑工作。要求学生准备一本“错题集”，收集每次考试出错较多的一类题目，以便日后复习。3.布置有针对性的作业，让学生有巩固和练习的机会，检验学生是否真正掌握所考查的知识点。
总之，试卷讲评课是教学过程中的一个重要环节。它是平时教学的延伸和深华，对帮助学生系统地复习巩固所学的知识点，培养学生综合运用知识的能力，有着不可替代的作用。教师要通过讲评课，切实帮助学生准确掌握和运用知识，使学生考有所得，评有所获。教师要授之“渔”教给学生各种解题的技巧，进行英语思维的训练，激发学生的学习热情，使讲评课成为学生提高成绩的一个有效捷径。
参考文献：
[1]吴尉凤.如何上好试卷讲评课[J].中学外语教与学，2007，（5）.
[2]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海外语教育出版社，2000.
【关键词】高中英语 试卷讲评课
一份试卷既反映了学生的学习效果，又反映了教师的教学水准。科学的试卷讲评既是帮助学生查漏补缺和培养答题技巧的重要环节；也是激发学生积极思考、培養其观察和思维能力的重要手段；同时也是教师了解学生，改进教法，进一步提高教学效率的重要依据。但是在日常教学中，高中英语试卷讲评课普遍存在以下几个问题：
1.讲评课的目标不明确，不分轻重主次；
2.讲评方式上，“满堂灌”式地机械对答案，缺乏启发式思维训练和解题思路的指导；
3.讲评课的内容上，只重视完形填空、语法填空和短文改错的讲解，轻视对阅读理解、书面表达的方法指导；
4.讲评大多数课后没有及时地反思学生掌握知识和方法所处的目标层次以及课堂时间掌控和效果情况。
基于目前高中英语讲评课的现状和本人的教学实践，笔者提出以下几点教学意见：
一、做好课前准备工作
1.准确统计。一是对学生总体答题情况进行分析，统计出最高分、最低分、优秀率，及格率和平均分。教师可以把这些数据可以转化成Excel电子表格的拼图形式或柱体形式表现出来。这样既可以直观形象地反映全班考试情况，又可将它作为资料保存，经常分析对比以掌握学生的学习动态。二是逐项分析各题的失分率，统计学生的典型错误。教师只有掌握了这些数据才能针对各个学生的强弱项进行因材施教同时准确地把握学生的学习动态。
2.归类分析。首先要对试卷中各试题所考查的知识点进行归类分析，掌握知识点在试卷中的分布情况，判断试题的难易度，给试题做出总体评价。其次，分析学生出错的原因：是因为没有掌握语言知识，还是对语言知识的运用用问题；是理解的错误还是粗心大意等。教师要对产生普遍性错误的原因给予分析和重点强调，使学生避免技术性的失分和具备良好的答题心理素质。
3.编制教案。在前两点的基础上制定教案，确定讲评内容。重点讲解得分率较低的、具有典型性、针对性和综合性的题目以及在以往的教学中已多次接触，多次矫正但学生仍未掌握的知识点。精心设计例题和准备好多种解题方法，分析出题趋势，确定讲评要达到的目的，帮助学生解惑，使得他们在讲评课中真正有所收获。
二、指导学生解题方法
讲评试卷时，教师应根据不同的题型，对学生进行必要的解题方法指导。引导学生突破已有的思维定势，敏锐抓住试题本质，排除干扰，速解、巧解，得出结论。解题既要注重结果，更要注重过程。例如：讲解阅读理解题时，教师应侧重分析归纳各类文体的写作特点、各类题目（细节理解题、归纳总结题、主旨大意题、猜词义题等）的解题方法和技巧，指导学生根据文章本身的事实、作者的思路、写作目的和国家文化背景等来思考问题并从文中找出答案，同时根据不同文章的特点指导学生使用不同的阅读方法。指导学生分析、归纳和总结解题的思路和方法，使讲评课成为培养学生能力的训练课。
三、灵活运用讲评方式
教师在讲评课中切忌“一言堂”，应以学生为主体，教师的作用在于组织、引导、点拨。要设计具有启发性、探索性、开放性的问题，让学生回答，演板或讲解。可采用小组讨论后由组代表讲解最后教师补充、总结的方式，培养学生主动思考、积极探索、大胆假设猜测的创新意识，使学生真正成为学习的主人。同时，教师要注意运用启发式教学方法，借题发挥。通过讲一道题而使学生掌握一类题，从一个知识点联系到整个知识网。要透过题目中的表面现象，抓住问题的本质特征进行开放性、发散式讲解一般可从三个方面进行发散引导：1.对解题思路发散——“一题多解”。2.对情景发散——“一题多联”。 3.对问题发散——“一题多变”。使学生系统牢固地掌握所学的知识点。
四、及时反思总结巩固
讲评课结束后，教师应对自己的教学内容和教学方法进行反思，特别是对学生错误集中的题目，要反思自己是否讲透并主动了解学生们对这节讲评课的反应，以便课外个别辅导和实施补救性教学。一般可采取三个步骤：1.布置学生写好考试小结。教师批阅后挑选有代表性的小结在课堂上交流。小结内容包括本次考试的准备情况、答题情况得分情况、出错的主要原因等。针对学生的小结，教师可以帮助学习有困难的同学制订改进计划，确定可行的目标。2.要求学生认真订正试卷，并要求写出对题意的理解、解答过程等。 教师要及时批阅，同时作好个别辅导和答疑工作。要求学生准备一本“错题集”，收集每次考试出错较多的一类题目，以便日后复习。3.布置有针对性的作业，让学生有巩固和练习的机会，检验学生是否真正掌握所考查的知识点。
总之，试卷讲评课是教学过程中的一个重要环节。它是平时教学的延伸和深华，对帮助学生系统地复习巩固所学的知识点，培养学生综合运用知识的能力，有着不可替代的作用。教师要通过讲评课，切实帮助学生准确掌握和运用知识，使学生考有所得，评有所获。教师要授之“渔”教给学生各种解题的技巧，进行英语思维的训练，激发学生的学习热情，使讲评课成为学生提高成绩的一个有效捷径。
参考文献：
[1]吴尉凤.如何上好试卷讲评课[J].中学外语教与学，2007，（5）.
[2]李观仪.具有中国特色的英语教学法[M].上海外语教育出版社，2000.