作为一个年轻的班主任,谈及班级管理,刚开始时,我的注意力几乎都集中在一大堆班务工作上,把着力点落在“管”字上。于是我忙于发现和纠正学生的错误,把大量精力耗费在处理各种问题上。可是,一段时间过后,我感到身心疲惫,原来靠“管”已经不能解决全部问题,只有在班集体建设中注重实效性和针对性,才能取得班级管理的高效率。
　　
　　一、关爱学生生活世界,营造良好的班级氛围
　　
　　教师的爱是情感教育的重要内容,教师教育技巧的全部奥秘就在于真诚地爱护学生。陶行知先生曾写了一首发人深省的小诗:“人人都说小孩小,谁知人小心不小。您若小看小孩小,便比小孩还要小。”可见对学生主人地位尊重的必要性。于是,我首先注重根据小学生调皮好动、好胜心强,喜欢新鲜事物的年龄特点,在班上组织灵活多样,富有情趣的课外活动,在活动中培养学生的集体观念、责任感和义务感,培养学生遵纪守法的自觉性与自制力。如校园艺术节,班级开展了“诗歌朗诵会”、“小小故事大王”、画一画“美丽的家乡”、“我喜欢的景点”摄影赛、“小厨师”等活动,形式多样,趣味性强,学生有了显示自己才华的机会,参与意识日益加强,自理自治能力在潜移默化中逐渐形成,培养了学生的竞争意识、合作精神、自理能力、交往能力和耐受挫折的能力。其次,让学生参与班级管理,从而认识到自己可以管理自己,培养学生的组织能力和责任心并锻炼胆量。我在班级实行学生值日班长制,要求如实填写《值日班长班务志》,在班会课上,让学生写一写《老师,我想对你说》,架起沟通师生的心灵之桥,鼓励学生大胆地向老师敞开心扉,倾诉自己的烦恼与困惑。课堂上,教师多用肯定、赞扬和鼓励的话语激励学生,使每个学生在班里都有成功的机会和成就感。
　　
　　二、强化班级管理措施,积极促进班集体共同进步
　　
　　第一,要认真研究学生的个性特点。不同的学生受不同的环境影响,其体力、智力、兴趣、爱好、性格等有不同的特点。从学生家庭成员的构成、家长的教育方法和要求入手,可了解学生个性形成的原因,了解学生的学习、劳动的态度;从学生在集体中的表现方面入手,可了解学生学习水平、活动技能,以及对同学、对集体的态度;从学生所处的生活环境入手,可了解影响学生成长的因素。学生特点了解清楚了,就为个别教育打下了良好的基础。
　　第二,是有针对性地进行个别教育。在充分了解学生年龄特点和个别差异的基础上,教师要因势利导,进行教育。有的需要严厉批评,有的需要和风细雨式的说服,有的需要给予体贴、关怀式的温情,有的需要给予信心,充分创造其学习生活的有利条件。
　　第三,是要因人而异,扬长补短,寓教育于各类活动之中。教师要让每一位学生在为集体服务中,找到自己恰当的位置。有的喜动,可让其常为班级吹、拉、弹、唱;有的喜文,可让其负责班级对外联系,广泛交流。总之,让每一位学生都为班级增添光彩。
　　
　　三、争取与家长密切配合,努力形成教育合力
　　
　　家庭是孕育小学生个性品质雏形的地方。家长的言谈举止,文化情趣,对学生有潜移默化的作用,因而作为教师,必须根据学校教育的目的、要求,及时地向家长作宣传,把家长看成班级管理的生力军,充分调动家长教育子女的积极性,不断总结、推广家长教育子女的好做法、好经验。主要方式有家庭访问,召开家长会,开展一日对外开放活动,电话联络,聘请班级校外辅导员等等。在这方面,教师的积极主动,更能赢得家长的陪护、支持,达到事半功倍。家校教育互相配合,互相支持,互相补充,方能形成教育的合力,产生1+1>2的教育效果。
　　总之,班主任工作是在学生成长中具有非常重要影响的工作,班主任工作的好坏直接影响到每个学生的健康成长。班主任只有适应社会发展与教育发展的趋势,不断地改革自己的工作方式,才能取得班主任班级管理的应有成效。