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毕业总复习是小学数学教学的重要组成部分。搞好这一阶段的教学，
对学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，促进学生全面发展有着非常重要的意义。就新教材、新课程标准的要求，如何做好小学数学毕业总复习谈几点粗浅的看法：
1.明确目标，制定计划
复习中我们要认真研究课标与教材，明确课标要求，充分理解教材的编写思路，弄清知识间的紧密联系，准确把握教学目标，做到有的放矢。在此基础上设计科学的复习方法，使总复习达到事半功倍的效果。计划是成功的预演，尤其是毕业复习，所复习的内容十分繁杂，时间跨度比较长，如果没有科学的计划作引领，复习势必陷入无目的性、无系统性和无针对性的境地。常常会出现前面复习松松垮垮，临考时又加班加点，这样的复习效果可想而知，所以制定出一份较详细的符合本班学生实际的复习计划是进入总复习的关键一步，这一步一定要走好，否则就会迷失复习方向。
2.梳理知识，形成网络
2.1 注重分类。复习一开始，把学生六年学的知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化整理，使学生明确每部分的知识点。如“数与代数”这一部分内容概念较多，开始可以请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出示知识点，接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理（用列表、图的方法），要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。
2.2 强化综合。通过以上分类的复习，学生已明白各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。特别像分数、除法、比的知识有很大的联系，教师可根据一点的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。例如：少先队员在山坡上栽松树和杨树，一共栽了120棵，松树的棵数是杨树的4倍，松树和杨树各栽了多少棵？这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算术法等多种方法解答，一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识之间具有联系性的教育思想。
2.3 关注流程。
六年毕业复习课可采用下面的流程：
回顾知识，自主整理→组内交流，自主补充→生间交流，建构网络→提炼方法，认知内化→练习设计，巩固提高→复习总结，课后延伸。
自主回顾是复习课的基础，构建网络是复习课的关键，设计练习是复习课的重点，全面提升是复习课的归宿。
在复习过程中教师应该针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。
3.分层复习，面向全体
3.1 学生分层。教师先深入了解全班每一个学生的智力和非智力特点，然后把全班学生相对分成优、中、差三个小组。当然学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。
3.2 目标分层。在课堂上，学生进行练习时，经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。让“不同的人在数学上得到不同的发展
”，这是课程标准提出的新理念。目标分层就是将原来单一性教学目标改为因人而异的弹性目标。复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求，根据这一实际，就如在解答问题时，对学困生只提出一般要求，用一种基本的方法解答可以了，而对于优等生则要求能用多种方法解答。
3.3 方法分层。在复习方法上，不同的学生可以采用不同的复习方法，如：优等生的复习以自主梳理结合教师的点拨；中等生的复习以小组合作进行梳理结合教师的讲解；学困生则是以教师的辅导、梳理、回忆、再现学过的知识，并结合优生的帮助进行复习。
3.4 练习分层。在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习。对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题；对优等生，在中等生的基础上增加开放题，凡要求一题多解，尽量要做到一题多解，培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。
3.5 评价分层。在评价上，优等生重在评其钻研精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优等生的心理压力，促其提高；保护学困生的学习信心，促其发展；改变中等生的心理状态，促其进取。
通过分层复习，使各层次学生都能在原有基础上得到发展，充分调动学生的积极性，减轻学生心理压力，增强学生学习信心，开发学生的学习潜能。使学生体会成功的喜悦，提高复习效率。
4.改革方法，培养习惯
在毕业复习中，少不了要让学生进行模拟测试，试卷讲评就成了其中不可缺少的环节。试卷评析有利于学生反思与提高，但如果讲评形式单调，缺少调动学生积极性的因素，就会出现高投入低效率的现象。在试卷讲评方法上可以采用以下几种方法：针对性评析。在讲评试卷的过程中，如果学生考试成绩很突出，错例少，应该采用针对性评析，一方面可以节约时间，另一方面又能调动学生学习积极性，真正达到让学生发展的目的；个别讲评。如果一些简单的题，只有几个同学做错，放在班集体一同分析，浪费很多时间，而且大部分学生没有兴趣，还有一些拔尖题，后进生听不懂，这两类学生只能利用其它时间单独进行辅导，这样有利于促进全体的发展；归类讲评。学生知识的缺陷，不是改正了错例就能学好的。因此，可以针对错例所涉及到的知识进行讲评，或对错例相类似进行编题，进行条件、问题开放或讲评。这其中包含着学生的讨论、交流，提出问题，解决问题等，让学生再一次体验学习的过程，使课堂气氛活跃，让学生在互动中体验自主发展的过程，避免了讲评试卷的单一性。在小学数学毕业复习中，培养学生认真审题，勤于验算的习惯也是一个很重要的环节，很多学生都会有这样的问题，因为粗心，不认真审题，没有认真计算，本来不应该错的题也做错了，考后感到很可惜，在平时复习中就要培养学生认真审题，勤于验算的好习惯。
在新课程理念下，作为一名老师，我认为不仅要关注学生的现在，关注学生今天的考试成绩，而应该真正地为孩子的一生，为他们的长远去做考虑。俗话说，“教无定法”，针对不同学校里不同的学生，我相信老师们都应该有自己不同的复习方法，以上只是我的一点粗浅体会，希望对老师们有点点启发。
对学生全面系统的巩固整个小学数学阶段所学的基础知识和基本技能，提高知识的掌握水平，进一步发展能力，促进学生全面发展有着非常重要的意义。就新教材、新课程标准的要求，如何做好小学数学毕业总复习谈几点粗浅的看法：
1.明确目标，制定计划
复习中我们要认真研究课标与教材，明确课标要求，充分理解教材的编写思路，弄清知识间的紧密联系，准确把握教学目标，做到有的放矢。在此基础上设计科学的复习方法，使总复习达到事半功倍的效果。计划是成功的预演，尤其是毕业复习，所复习的内容十分繁杂，时间跨度比较长，如果没有科学的计划作引领，复习势必陷入无目的性、无系统性和无针对性的境地。常常会出现前面复习松松垮垮，临考时又加班加点，这样的复习效果可想而知，所以制定出一份较详细的符合本班学生实际的复习计划是进入总复习的关键一步，这一步一定要走好，否则就会迷失复习方向。
2.梳理知识，形成网络
2.1 注重分类。复习一开始，把学生六年学的知识分类整理复习，对每一部分的知识进行系统化整理，使学生明确每部分的知识点。如“数与代数”这一部分内容概念较多，开始可以请同学们回忆一下小学阶段我们学过哪些数，然后根据学生的回忆逐一出示知识点，接着请同学们根据这类知识点和它们之间的联系进行整理（用列表、图的方法），要求整理出来的内容一定要简洁清晰，一目了然。
2.2 强化综合。通过以上分类的复习，学生已明白各个知识点的性质，并从不同的性质中找出共同的一部分，加以综合运用。特别像分数、除法、比的知识有很大的联系，教师可根据一点的引入，使学生切入更深层次的研究，从而对不同的问题可用一种思维来分析，同一个问题用不同的方法来解决。例如：少先队员在山坡上栽松树和杨树，一共栽了120棵，松树的棵数是杨树的4倍，松树和杨树各栽了多少棵？这道题可以用方程、比例、按比例分配、比、算术法等多种方法解答，一道题同时综合复习了很多内容，不仅节约了复习时间，还渗透了各种知识之间具有联系性的教育思想。
2.3 关注流程。
六年毕业复习课可采用下面的流程：
回顾知识，自主整理→组内交流，自主补充→生间交流，建构网络→提炼方法，认知内化→练习设计，巩固提高→复习总结，课后延伸。
自主回顾是复习课的基础，构建网络是复习课的关键，设计练习是复习课的重点，全面提升是复习课的归宿。
在复习过程中教师应该针对知识的重点、学习的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识进行整理、分类、综合。这样有助于学生从整体上理解和掌握概念间的内在联系，以便记忆和运用。
3.分层复习，面向全体
3.1 学生分层。教师先深入了解全班每一个学生的智力和非智力特点，然后把全班学生相对分成优、中、差三个小组。当然学生所处的层次不是一成不变的，教师要以动态的观点、发展的眼光观察学生，随时注意学生的考试成绩、课堂表现、课后作业等，合理进行调整，以调动学生学习积极性。
3.2 目标分层。在课堂上，学生进行练习时，经常会看到这样的情况，学困生反应迟钝，解题速度慢，难以在规定的时间内把题做完。而优等生则反应灵敏，解题速度快，完成之后无事可干，浪费了不少学习时间。让“不同的人在数学上得到不同的发展
”，这是课程标准提出的新理念。目标分层就是将原来单一性教学目标改为因人而异的弹性目标。复习时，要以学困生“吃得了”，中等生“吃得好”，优秀生“吃得饱”为原则。对不同层次的学生，提出不同的学习要求，根据这一实际，就如在解答问题时，对学困生只提出一般要求，用一种基本的方法解答可以了，而对于优等生则要求能用多种方法解答。
3.3 方法分层。在复习方法上，不同的学生可以采用不同的复习方法，如：优等生的复习以自主梳理结合教师的点拨；中等生的复习以小组合作进行梳理结合教师的讲解；学困生则是以教师的辅导、梳理、回忆、再现学过的知识，并结合优生的帮助进行复习。
3.4 练习分层。在一节复习课上，教师要充分把握练习的层次特点，如：在练习时，可以同时出示基础题、提高题、综合开放题三种类型的题目让学生分层练习。对学困生要求完成基础题，并只求一题一解；对中等生，除上述题外，再增做提高题；对优等生，在中等生的基础上增加开放题，凡要求一题多解，尽量要做到一题多解，培养他们求异思维和创新精神，提高他们解决问题的能力。
3.5 评价分层。在评价上，优等生重在评其钻研精神和学习成绩，中等生重在评其进取心和学习方法，学困生重在评其学习态度和学习习惯。对学生的学习进行分层评价，目的是适当增加优等生的心理压力，促其提高；保护学困生的学习信心，促其发展；改变中等生的心理状态，促其进取。
通过分层复习，使各层次学生都能在原有基础上得到发展，充分调动学生的积极性，减轻学生心理压力，增强学生学习信心，开发学生的学习潜能。使学生体会成功的喜悦，提高复习效率。
4.改革方法，培养习惯
在毕业复习中，少不了要让学生进行模拟测试，试卷讲评就成了其中不可缺少的环节。试卷评析有利于学生反思与提高，但如果讲评形式单调，缺少调动学生积极性的因素，就会出现高投入低效率的现象。在试卷讲评方法上可以采用以下几种方法：针对性评析。在讲评试卷的过程中，如果学生考试成绩很突出，错例少，应该采用针对性评析，一方面可以节约时间，另一方面又能调动学生学习积极性，真正达到让学生发展的目的；个别讲评。如果一些简单的题，只有几个同学做错，放在班集体一同分析，浪费很多时间，而且大部分学生没有兴趣，还有一些拔尖题，后进生听不懂，这两类学生只能利用其它时间单独进行辅导，这样有利于促进全体的发展；归类讲评。学生知识的缺陷，不是改正了错例就能学好的。因此，可以针对错例所涉及到的知识进行讲评，或对错例相类似进行编题，进行条件、问题开放或讲评。这其中包含着学生的讨论、交流，提出问题，解决问题等，让学生再一次体验学习的过程，使课堂气氛活跃，让学生在互动中体验自主发展的过程，避免了讲评试卷的单一性。在小学数学毕业复习中，培养学生认真审题，勤于验算的习惯也是一个很重要的环节，很多学生都会有这样的问题，因为粗心，不认真审题，没有认真计算，本来不应该错的题也做错了，考后感到很可惜，在平时复习中就要培养学生认真审题，勤于验算的好习惯。
在新课程理念下，作为一名老师，我认为不仅要关注学生的现在，关注学生今天的考试成绩，而应该真正地为孩子的一生，为他们的长远去做考虑。俗话说，“教无定法”，针对不同学校里不同的学生，我相信老师们都应该有自己不同的复习方法，以上只是我的一点粗浅体会，希望对老师们有点点启发。