进入21世纪，知识经济的影响已见端倪。社会生活的信息化和经济的全球化使英语的重要性日益突出。为了构建具有中国特色的现代教育课程体系，使基础英语教育能适应时代发展的需要，我国基础教育课程改革已全面启动。
　　新颁布的《英语课程标准》在课程内容、功能、结构、实施、评价及课堂管理、教学策略等方面都较原来的课程有了重大创新和突破，新课程对广大英语教师提出了新的挑战。然而新英语课程能否顺利实施，关键在于英语教师的素质能否适应要求，因此，首要任务是加深英语教师对新课程的了解和理解，使他们形成新的课程观，提高英语教师实施新课程的能力和水平，使教师尽快走进新课程，有效实施新课程。
　　一、理解新课标，形成新理念，优化教学方式
　　《英语课程标准》明确提出此次英语课程改革的重点就是要改革英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为积极的情感态度，主动思维和大胆实践，提高文化意识和形成自主学习能力的过程。
　　因此，新的课程改革，不仅仅是结构的调整和内容的更新，更重要的是课程功能发生了重大变化。它强调了课程的功能要从单纯注重传授知识转变为体现引导学生学会学习、学会生存、学会做人。所以要实施新英语课程，英语教师首先要更新观念，树立符合新英语课程要求的教学观念，优化教育教学方式。
　　二、树立新理念，转变教学角色
　　在新课程中，教师不再只是知识的传授者，而是学生的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程，因而教师必须具有转变角色的意识，教师的教学理念、教学方式与教学方法要符合新课程的需要。教师应把更多的教学活动让位给学生，创设丰富的教学环境、激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣，指导学生形成良好的习惯和形成有效的策略，帮助学生发展探究知识的能力、獲取信息的能力和自主学习的能力，并与学生一起反思学习过程和学习效果。
　　三、建立新的工作方式
　　新课程提倡培养学生的综合能力，而综合能力的培养要靠教师集体智慧的发挥。新《标准》强调了教育者之间的互动关系。英语教学涉及英语国家的历史地理、政治、风土人情、生活方式、行为规范和价值观念等多个学科和领域，仅靠一个教师单兵作战很难解决课堂中所有的问题，而且新课程具有综合性的特征，这种特征需要教师与更多的人、在更大的空间、用更加平等的方式从事工作，教师之间将更加紧密地合作，因而教师必须改变习以为常，彼此间孤立与封闭的工作方式，学会与他人合作，与不同学科的教师打交道，改善自己的知识结构。经常要开展教师间的合作与研究，共同反思，相互支持，相互学习共同提高业务素质，学会主动地、有创造性地利用和开发一切可用资源，为学生服务，为教育教学服务。
　　四、改变教学策略
　　传统教学中的知识传授重视对“经”的传授，忽视了“人”的发展。新课程强调以学生发展为本，不仅关注知识与技能的掌握，而且对学生如何掌握获得知识的过程和方法给予关注，即是在新的课程下，教师的教学策略应由重知识传授向重学生发展转变，由重教师“教”向重学生“学”转变，由重结果向重过程转变，由统一规格教育向差异性教育转变。所以在新的课程中，教师要面向每一个学生，尊重学生的多样性，关注学生富有个性的学习，允许学生采用自己的方式学习，允许学生在一定的范围内选择学习内容、途径和方法，尽量为每一个学生的发展创造条件。