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摘 要 科技辅导员是校内外科学教育的实践者，通过培训提升科技辅导员队伍的科学素养具有重要的意义。基于相关科技辅导员的培训研究来看，笔者发现，传统教师培训模式已不能适应现阶段科学教育发展的需要，必须要改善传统的教师培训模式。因此，本文主要从科技辅导员的培训意义、培训研究现状以及培训对策等内容進行了叙述，为后期的科技辅导员培训工作提供了有利的条件，以达到促进科技辅导员队伍科学素养的目的。
关键词 科技辅导员 科学素养 培训对策
中图分类号：G451.8 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.040
A Study on the Training Countermeasures of Scientific and Technical Instructors
GAO Dandan[1]， LIU Chang[2]
（[1] Changchun Normal University， Changchun， Jilin 130032；
[2] Jiutai District Lujia Central School， Changchun， Jilin 130500）
Abstract Technical instructors are practitioners of science education inside and outside the university. It is of great significance to enhance the scientific literacy of the scientific tutor team through training. Based on the training research of relevant technology instructors， the author finds that the traditional teacher training model can no longer meet the needs of the development of science education at this stage and must improve the traditional teacher training model. Therefore， this article mainly describes the meaning of training of science and technology instructors， the current status of training research and training measures， and provides favorable conditions for the training of scientific and technological instructors in the later period， so as to achieve the purpose of promoting the science literacy of scientific and technical instructors.
Keywords technical instructors； scientific ethics； training countermeasures
众所周知，科技是第一生产力。随着科技的发展和社会的进步，科技创新人才的培养问题已越来越引起全球的重视，而我国和发达国家相比，科技教育基础较弱，尤其在教育观念、教学方式等方面上赶不上发达国家。科技辅导员是实施科教兴国政策的实施者之一，他们的自身专业素养的水平决定着祖国下一代的整体综合能力。科技辅导员的这一角色在科技创新人才培养过程中，承担着至关重要的地位。本文中科技辅导员主要是指从事在中小学（北方主要是小学）和校外教育机构中，辅导学生科技活动的教师。怎样能使科技辅导员队伍的科学素养提升，科技辅导员的培训更加有效，这些是当前亟待解决的问题，这对科技辅导员队伍的建设具有巨大的意义。
1 科技辅导员培训的意义
《全民科学素质行动计划纲要（2006―2010―2020）》中指出：为了提高我国人民的科学素养水平，需要采取的重要措施就是要加强中小学科技辅导员队伍专业化发展；提升中小学科技辅导员的科学素养；需成立科技界和教育界之间的有效合作来促进科学教育发展的机制。①
通过教学以及实践活动的方式，来提升学生的科学素养水平，这是科技辅导员主要承担的职责。作为一名合格的科技辅导员，不仅要遵循教学目标以及教学大纲来指导学生完成课堂学习，在日常学习过程中，要经常开展一些实践活动，激发学生学习科学的兴趣，通过科学实验，提高学生的动手和创新能力等。然而，作为一名科技辅导员要想把分内工作做好，只有通过有效的培训不断地学习，才能提高他们的创新思维能力、科研能力和组织能力等诸多能力，进而使科技辅导员自身专业素养以及教学技能得以提升，从而使学生在科技活动中成为真正的受益者。因此，科技辅导员的培训具有重要的意义。
2 关于科技辅导员的基本情况以及培训研究现状
2.1 基本情况
中国青少年科技辅导员协会为了提高科技辅导员队伍的专业素养，通过具体的调查，了解了我国科技辅导员的基本情况。调查结果表明，很多学校的科技辅导员对他们的工作缺少热情，没有干劲。值得关注的是这种现象不仅是存在中老年教师身上，而且连年轻教师也很普遍。从刚上任的科技辅导员的角色来说，他们不熟悉工作性质，不明白怎样开展好一项科技活动并指导学生完成一次科技竞赛，在没有经验丰富的教师指导的情况下，久而久之，他们渐渐地对这份工作失去了热情和兴趣。除此以外，科技辅导员队伍不稳定，人员流动性较大，这种现象不利于科技工作的顺利开展。 2.2 培训研究现状
据笔者了解，我国科技辅导员队伍整体学历和性别比例分布较合理，而他们的学科专业结构不合理；我国科技辅导员兼职的人数较多，专职的人数较少；关于科技辅导员的培训方面存在诸多问题，如培训形式不具有针对性和实效性；培训内容枯燥、不新颖；培训方式较单一，参培者学习的积极性不高；培训评价体系尚不成熟等。
基于目前我国科技辅导员的基本情况以及培训现状来看，我们要对科技辅导员培训存在的问题加以重视，加大对科技辅导员的培训力度，以提高科技辅导员的整体专业素养水平。
3科技辅导员的培训对策
通过对科技辅导员培训相关文献的研究，可以看出我国科技辅导员培训主要在形式、内容和评价等方面存在问题，笔者对此提出了有效的培训对策，以期可以为我国科技辅导员队伍的建设提出一些宝贵的意见。
3.1培训形式
传统的培训形式大多是采取单一讲授式，通过调查发现，大多数教师反映这种培训形式过于乏味，培训过程中缺少激情，培训效果较差。为了提高培训效果，必须要改善原有的培训形式。通过调查结果显示，大多数教师偏向于参加将几种培训形式一起的培训，如图1所示。因此，我们可以将专题讲座、案例研究、交流互动等多种形式相结合，帮助科技辅导员增强自身的专业知识和教学技能，提升自身的动手能力。
首先，专题讲座。培训者要从高校、科研机构和科技馆中选择，选择那些从事科技研究资深的教师、专家、学者等。培训者以专题讲座的形式对培训教师进行集体讲授，为培训教师提供一定的理论知识，并通过交流研讨的形式做深入的探索。
其次，案例研究。培训者要对优秀科技个案进行研究，通过向培训教师提供相关的背景资料，培训者也可以给予一定的指导，让培训学员找到恰当的解决途径，能够帮助培训教师提高解决问题的能力，提升创新能力、科研能力等。
最后，交流互动。在培训过程中，培训者和培训教师之间实际上存在着一定的距离，而要想打破这种距离感，培训者起着关键性的作用，培训者应在恰当的时刻提出一定的话题，给予培训教师一定的思考时间，进行交流讨论。有利于提高培训教师的积极主动性，同时，拉近了培训者与培训教师的距离，提供了培训教师能够表达真实想法的机会，从而提高培训的效率。
3.2培训内容
培训内容要和青少年科技辅导员专业标准以及培训大纲保持一致。鉴于相关学者的研究，当前科技辅导员队伍的整体素养不容乐观，而为了促进他们的专业化发展，建设一支专业的教师队伍，就要针对科技辅导员的薄弱环节，去提供相应的培训内容。笔者从相关学者的研究中得知，当今科技辅导员主要在专业知识、科技动态和专业技能等方面掌握得较薄弱，因此，亟需这些方面的培训。
首先，专业知识。培训内容应联系科技辅导员专业发展的实际需要，从整体上去概括从事科技辅导员这一职业应具备的专业知识。众所周知，科学与物理、化学、生物、历史、地理等多种学科相关联，因此，培训内容要与这些学科知识相关，主要探讨教育理念、教学方法等问题。其次，科技动态。培训内容既要以科技教育知识为主，又要考虑不同培训学员的科技知识需求，主要从当代科技动态和发展史、科技最新的教育理念和实践两方面，针对性地进行讲授。最后，专业技能。专业技能是培训内容的核心。一名合格优秀的科技辅导员具备较高的专业技能水平，因此，培训内容应以科技教育能力的指导和训练为重点，主要围绕科技教育的组织和管理、科技活动的设计和指导以及科普相关的论文写作等方面。
3.3培训评价
为了增强培训学员主动去参与学习，提高培训的效果，培训者要基于培训学员在培训过程中的表现给予一定的评价，主要对科学知识、科学态度以及科技能力等方面进行考核。更值得一提的是，通过培训测评了解了培训学员的基本情况，知道了他们的薄弱方面以及真实需求，为相关科技培训单位提供了有利的资料，达到了改善培训模式的目的。
4 结束语
师资问题决定着一个国家教育水平，抓好科技辅导员队伍的建设，也就是中小学当前最重要的任务，也关系着整个民族的科技发展的水平，是实施科教兴国战略的重要环节。随着科技的快速发展以及社会对科技创新人才的需求，中小学科技辅导员将面临新的挑战和机遇。因此，提高科技輔导员的专业化发展是当务之急。而提高科技辅导员的专业素养就要重视对其的培训。培训内容、培训形式以及培训评价等方面是培训的重中之重。笔者鉴于多次调查和采访相关科技辅导员的培训需求的基础上，通过自身的努力为相关部门提供了有效的对策，有利于提高科技辅导员的专业素养水平，以期可以为我国科技辅导员队伍的建设贡献出一份力量。
项目来源长春师范大学研究生创新基金项目，项目名称 长春市科技辅导员素养的现状调查与对策研究，课题编号：cscxy2017021
注释
① 国务院.全民科学素质纲要（2006-2010-2020年）[EB/OL].http：//www.wzast.html/n/index.asp？id=704，2012-08-24.
参考文献
[1] 林长春.《青少年科技辅导员专业标准（试行）》与《青少年科技辅导员培训大纲（试行）》解读[J].中国科技教育，2017（8）：10-13.
[2] 崔捷.青少年科技辅导员培训策略探索[J].科技与创新，2016（21）：44.
[3] 李茜.中小学科技辅导员培训项目的设计与实施[J].中国成人教育，2014（24）：113-116.
[4] 麻妍劼.青浦区科技辅导员素养的现状调查与对策研究[D].上海师范大学，2014.
[5] 叶洋滨.浅谈科技馆辅导员培养评定制度的建立[J].科技视界，2013（18）：173-174.
[6] 麻妍劼.青浦区科技辅导员素养的现状调查与对策研究[D].上海师范大学，2014.
[7] 齐兰芬，金熳然.中小学科技辅导员培训重点与培训设计[J].天津科技，2014.41（7）：41-43.
关键词 科技辅导员 科学素养 培训对策
中图分类号：G451.8 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2018.05.040
A Study on the Training Countermeasures of Scientific and Technical Instructors
GAO Dandan[1]， LIU Chang[2]
（[1] Changchun Normal University， Changchun， Jilin 130032；
[2] Jiutai District Lujia Central School， Changchun， Jilin 130500）
Abstract Technical instructors are practitioners of science education inside and outside the university. It is of great significance to enhance the scientific literacy of the scientific tutor team through training. Based on the training research of relevant technology instructors， the author finds that the traditional teacher training model can no longer meet the needs of the development of science education at this stage and must improve the traditional teacher training model. Therefore， this article mainly describes the meaning of training of science and technology instructors， the current status of training research and training measures， and provides favorable conditions for the training of scientific and technological instructors in the later period， so as to achieve the purpose of promoting the science literacy of scientific and technical instructors.
Keywords technical instructors； scientific ethics； training countermeasures
众所周知，科技是第一生产力。随着科技的发展和社会的进步，科技创新人才的培养问题已越来越引起全球的重视，而我国和发达国家相比，科技教育基础较弱，尤其在教育观念、教学方式等方面上赶不上发达国家。科技辅导员是实施科教兴国政策的实施者之一，他们的自身专业素养的水平决定着祖国下一代的整体综合能力。科技辅导员的这一角色在科技创新人才培养过程中，承担着至关重要的地位。本文中科技辅导员主要是指从事在中小学（北方主要是小学）和校外教育机构中，辅导学生科技活动的教师。怎样能使科技辅导员队伍的科学素养提升，科技辅导员的培训更加有效，这些是当前亟待解决的问题，这对科技辅导员队伍的建设具有巨大的意义。
1 科技辅导员培训的意义
《全民科学素质行动计划纲要（2006―2010―2020）》中指出：为了提高我国人民的科学素养水平，需要采取的重要措施就是要加强中小学科技辅导员队伍专业化发展；提升中小学科技辅导员的科学素养；需成立科技界和教育界之间的有效合作来促进科学教育发展的机制。①
通过教学以及实践活动的方式，来提升学生的科学素养水平，这是科技辅导员主要承担的职责。作为一名合格的科技辅导员，不仅要遵循教学目标以及教学大纲来指导学生完成课堂学习，在日常学习过程中，要经常开展一些实践活动，激发学生学习科学的兴趣，通过科学实验，提高学生的动手和创新能力等。然而，作为一名科技辅导员要想把分内工作做好，只有通过有效的培训不断地学习，才能提高他们的创新思维能力、科研能力和组织能力等诸多能力，进而使科技辅导员自身专业素养以及教学技能得以提升，从而使学生在科技活动中成为真正的受益者。因此，科技辅导员的培训具有重要的意义。
2 关于科技辅导员的基本情况以及培训研究现状
2.1 基本情况
中国青少年科技辅导员协会为了提高科技辅导员队伍的专业素养，通过具体的调查，了解了我国科技辅导员的基本情况。调查结果表明，很多学校的科技辅导员对他们的工作缺少热情，没有干劲。值得关注的是这种现象不仅是存在中老年教师身上，而且连年轻教师也很普遍。从刚上任的科技辅导员的角色来说，他们不熟悉工作性质，不明白怎样开展好一项科技活动并指导学生完成一次科技竞赛，在没有经验丰富的教师指导的情况下，久而久之，他们渐渐地对这份工作失去了热情和兴趣。除此以外，科技辅导员队伍不稳定，人员流动性较大，这种现象不利于科技工作的顺利开展。 2.2 培训研究现状
据笔者了解，我国科技辅导员队伍整体学历和性别比例分布较合理，而他们的学科专业结构不合理；我国科技辅导员兼职的人数较多，专职的人数较少；关于科技辅导员的培训方面存在诸多问题，如培训形式不具有针对性和实效性；培训内容枯燥、不新颖；培训方式较单一，参培者学习的积极性不高；培训评价体系尚不成熟等。
基于目前我国科技辅导员的基本情况以及培训现状来看，我们要对科技辅导员培训存在的问题加以重视，加大对科技辅导员的培训力度，以提高科技辅导员的整体专业素养水平。
3科技辅导员的培训对策
通过对科技辅导员培训相关文献的研究，可以看出我国科技辅导员培训主要在形式、内容和评价等方面存在问题，笔者对此提出了有效的培训对策，以期可以为我国科技辅导员队伍的建设提出一些宝贵的意见。
3.1培训形式
传统的培训形式大多是采取单一讲授式，通过调查发现，大多数教师反映这种培训形式过于乏味，培训过程中缺少激情，培训效果较差。为了提高培训效果，必须要改善原有的培训形式。通过调查结果显示，大多数教师偏向于参加将几种培训形式一起的培训，如图1所示。因此，我们可以将专题讲座、案例研究、交流互动等多种形式相结合，帮助科技辅导员增强自身的专业知识和教学技能，提升自身的动手能力。
首先，专题讲座。培训者要从高校、科研机构和科技馆中选择，选择那些从事科技研究资深的教师、专家、学者等。培训者以专题讲座的形式对培训教师进行集体讲授，为培训教师提供一定的理论知识，并通过交流研讨的形式做深入的探索。
其次，案例研究。培训者要对优秀科技个案进行研究，通过向培训教师提供相关的背景资料，培训者也可以给予一定的指导，让培训学员找到恰当的解决途径，能够帮助培训教师提高解决问题的能力，提升创新能力、科研能力等。
最后，交流互动。在培训过程中，培训者和培训教师之间实际上存在着一定的距离，而要想打破这种距离感，培训者起着关键性的作用，培训者应在恰当的时刻提出一定的话题，给予培训教师一定的思考时间，进行交流讨论。有利于提高培训教师的积极主动性，同时，拉近了培训者与培训教师的距离，提供了培训教师能够表达真实想法的机会，从而提高培训的效率。
3.2培训内容
培训内容要和青少年科技辅导员专业标准以及培训大纲保持一致。鉴于相关学者的研究，当前科技辅导员队伍的整体素养不容乐观，而为了促进他们的专业化发展，建设一支专业的教师队伍，就要针对科技辅导员的薄弱环节，去提供相应的培训内容。笔者从相关学者的研究中得知，当今科技辅导员主要在专业知识、科技动态和专业技能等方面掌握得较薄弱，因此，亟需这些方面的培训。
首先，专业知识。培训内容应联系科技辅导员专业发展的实际需要，从整体上去概括从事科技辅导员这一职业应具备的专业知识。众所周知，科学与物理、化学、生物、历史、地理等多种学科相关联，因此，培训内容要与这些学科知识相关，主要探讨教育理念、教学方法等问题。其次，科技动态。培训内容既要以科技教育知识为主，又要考虑不同培训学员的科技知识需求，主要从当代科技动态和发展史、科技最新的教育理念和实践两方面，针对性地进行讲授。最后，专业技能。专业技能是培训内容的核心。一名合格优秀的科技辅导员具备较高的专业技能水平，因此，培训内容应以科技教育能力的指导和训练为重点，主要围绕科技教育的组织和管理、科技活动的设计和指导以及科普相关的论文写作等方面。
3.3培训评价
为了增强培训学员主动去参与学习，提高培训的效果，培训者要基于培训学员在培训过程中的表现给予一定的评价，主要对科学知识、科学态度以及科技能力等方面进行考核。更值得一提的是，通过培训测评了解了培训学员的基本情况，知道了他们的薄弱方面以及真实需求，为相关科技培训单位提供了有利的资料，达到了改善培训模式的目的。
4 结束语
师资问题决定着一个国家教育水平，抓好科技辅导员队伍的建设，也就是中小学当前最重要的任务，也关系着整个民族的科技发展的水平，是实施科教兴国战略的重要环节。随着科技的快速发展以及社会对科技创新人才的需求，中小学科技辅导员将面临新的挑战和机遇。因此，提高科技輔导员的专业化发展是当务之急。而提高科技辅导员的专业素养就要重视对其的培训。培训内容、培训形式以及培训评价等方面是培训的重中之重。笔者鉴于多次调查和采访相关科技辅导员的培训需求的基础上，通过自身的努力为相关部门提供了有效的对策，有利于提高科技辅导员的专业素养水平，以期可以为我国科技辅导员队伍的建设贡献出一份力量。
项目来源长春师范大学研究生创新基金项目，项目名称 长春市科技辅导员素养的现状调查与对策研究，课题编号：cscxy2017021
注释
① 国务院.全民科学素质纲要（2006-2010-2020年）[EB/OL].http：//www.wzast.html/n/index.asp？id=704，2012-08-24.
参考文献
[1] 林长春.《青少年科技辅导员专业标准（试行）》与《青少年科技辅导员培训大纲（试行）》解读[J].中国科技教育，2017（8）：10-13.
[2] 崔捷.青少年科技辅导员培训策略探索[J].科技与创新，2016（21）：44.
[3] 李茜.中小学科技辅导员培训项目的设计与实施[J].中国成人教育，2014（24）：113-116.
[4] 麻妍劼.青浦区科技辅导员素养的现状调查与对策研究[D].上海师范大学，2014.
[5] 叶洋滨.浅谈科技馆辅导员培养评定制度的建立[J].科技视界，2013（18）：173-174.
[6] 麻妍劼.青浦区科技辅导员素养的现状调查与对策研究[D].上海师范大学，2014.
[7] 齐兰芬，金熳然.中小学科技辅导员培训重点与培训设计[J].天津科技，2014.41（7）：41-43.