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摘要：在新课程标准背景下无论是专业技能的深层次还是专业技能的深度和广度，初中数学对于高中数学都有很大的提高。而这也会造成很多同学在刚开始学习高中数学时面临很多困难。针对此类问题，高中数学教师必须提前做好相应的准备，让学生能快速适应高中数学的学习状态，从而提高学生的学习热情和能力。
关键词：初中数学;高中数学;衔接
一、普通初高中数学教学衔接现状与困境分析
（一）教师课堂教学理念存在问题
初高中数学教学衔接是否有效与教师的课堂教学理念的优劣有密切关系。从现阶段来看，教师缺乏对初高中数学衔接教学重要性的认识，使得学生无法快速融入高中阶段的学习与训练。刚进入高中校园的学生目前具有逻辑思维能力不足以支撑他们学习高中的数学。如果老师没有认识到这个问题，学生很容易对学习失去热情和信心，这也会影响学生高中三年的数学学习。
因此，教师必须转变自己的教学理念，这是落实初高中数学教学衔接有效性的重点之一。
（二）教师教学方法存在差异
初中数学课堂一般以教师为主导。教师要花几节课来帮助学生巩固核心知识。
并持续督促学生学习。而高中阶段的学习以学生自主学习为主，需要学生自己梳理归纳知识要点，并就知识点进行更深入思考与探讨。高中教学时间安排得非常紧密，老师没有太多时间帮助学生巩固专业知识。因此，学生必须灵活利用课余时间，学会梳理和归纳书中的重点难点。
（三）教学内容的差异
初高中教材内容存在的较大差异，以函数部分专业知识为例，初中的一些专业技能很简单，更注重提高学生的计算能力，而高中部分的函数知识不仅需要学生学会计算，还需要学生在计算的基础上解决问题。这对学生的学习能力提出了更高的要求，学生不仅要不断提高逻辑思维能力，还要学会分析题目含义并列出算式。此外，高中数学的函数的计算难度也大大增加，对于一些基本功不扎实的学生来说，会感到困难，对学习数学缺乏信心。
还有一些初高中数学教学衔接出现的问题是由初高中教材的侧重点不同引发的。新课改对初中数学的内容进行了一定的调整，使得高中课程的内容与以往相比相对简单。但是，高中数学的专业技能比较复杂，对逻辑性和思维的丰富性有更多的规定。很多学生进入高中后无法很快融入高中的教学方法。此外，高中数学教学注重对学生综合思维能力的考查，这在无形中给学生带来很多困惑，增加学习压力。
二、初高中数学教学衔接问题的相应预防措施
（一）完善高中课程内容衔接工作
高高中习的重点内容恰好是初中教材删减的内容，这使得很多学生缺乏基础知识，跟不上高中的学习进度。以判断全等三角形的方法为例，初中课堂只规定学生会判定哪两个是全等三角形，学生只需记住五定律即可。但是，有一个定律很容易混淆，那就是“边边角”不能判断为两个三角形的全等。但是不能判定的原因在初中课堂上并未教授，这导致学生只是知其然而不知其所以然，最后，学生在遇到相关现象时无法理解其含义。这是高中教学内容衔接的难点。导致学生上课积极性低下。没有学习信心，无法提高数学成绩。因此，高中教师也可以在课堂上简洁明了地为学生拓展一些专业知识，但不能照搬课文，应该让教学内容要更贴近高中要学习的专业知识，让学生为高中的学习做好充分的准备。
（二）改善教学观念，注意教学节奏的把控
（二）提高课堂教学意识，注意课堂教学节奏的把控
高中数学教师从理念与意识层面的改变是做好初高中数学教学的有效衔接的有效途径之一。刚进入高中，学生不了解新环境，也没有掌握要学习的基础知识内容，需要一个适应的过程。针对这种情况，教师要做好正确引导，更多地关注学生的日常生活和学习，为学生设置缓冲区，除了尽可能多地教授数学知识，还要尽量从学生比较熟悉的方向出发，如利用学生已经掌握的知识要点，通过與新知识点对比，找到不同于联系，慢慢建立学生对高中数学知识的印象。
一般来说，在课堂讲授对数函数基础知识时，教师可以先引导学生回顾高中学习的对数含义，并结合课堂练习，正确引导学生学习。在解决疑难问题的过程中，学生会不由自主地将自己现有的学习方法和知识点带入到解题环节。回顾初高中习的对数函数，可以给学生一个缓冲区，有利于激发学生学习的主动性，积极思考不清楚的专业知识，降低数学学习的难度。同时，教师可以把一些比较抽象、难懂的数学知识拆分成学生已经学过的专业知识，然后进行知识点重组，帮助学生了解知识要点，进行分析讨论 这样，学生才能建立起高中数学学习的热情和信心。
（三）注重学生计算能力的衔接
初中数学题难度系数不大，学生的计算能力较差，而高中数学训练对学生的计算水平要求很高。比如得到一元二次方程，高中的教育目标是让学生理解其定义并将其转化为一般方程式。但高中老师要求学生灵活运用解一元二次方程的方法，能快速找到答案，为更好地处理此类问题，高中教师必须努力对高中所教授的专业知识进行科学研究，全面提高学生的计算能力。
三、结语
一般来说，高中数学课程内容的衔接尤为重要，而高中教师在这个环节中起到了主要作用。随着新课程改革的不断推进，教师要抓好高中专业知识的衔接，积极转变教学观念，重点回顾初中知识，接触高中知识，并协助学生尽快融入高中数学学习中。此外，高中数学教师还必须激发学生对课堂统计的热情，塑造他们对数学教学的兴趣，增强他们的自信心和自学能力，使他们养成良好的阅读习惯，进而帮助学生成为高中生学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张海江.新课程改革下初、高中数学衔接问题探究[D].河北师范大学，2019.1-46.
[2]李益平.初中化学微观知识点分布及难度分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（26）.158.
关键词：初中数学;高中数学;衔接
一、普通初高中数学教学衔接现状与困境分析
（一）教师课堂教学理念存在问题
初高中数学教学衔接是否有效与教师的课堂教学理念的优劣有密切关系。从现阶段来看，教师缺乏对初高中数学衔接教学重要性的认识，使得学生无法快速融入高中阶段的学习与训练。刚进入高中校园的学生目前具有逻辑思维能力不足以支撑他们学习高中的数学。如果老师没有认识到这个问题，学生很容易对学习失去热情和信心，这也会影响学生高中三年的数学学习。
因此，教师必须转变自己的教学理念，这是落实初高中数学教学衔接有效性的重点之一。
（二）教师教学方法存在差异
初中数学课堂一般以教师为主导。教师要花几节课来帮助学生巩固核心知识。
并持续督促学生学习。而高中阶段的学习以学生自主学习为主，需要学生自己梳理归纳知识要点，并就知识点进行更深入思考与探讨。高中教学时间安排得非常紧密，老师没有太多时间帮助学生巩固专业知识。因此，学生必须灵活利用课余时间，学会梳理和归纳书中的重点难点。
（三）教学内容的差异
初高中教材内容存在的较大差异，以函数部分专业知识为例，初中的一些专业技能很简单，更注重提高学生的计算能力，而高中部分的函数知识不仅需要学生学会计算，还需要学生在计算的基础上解决问题。这对学生的学习能力提出了更高的要求，学生不仅要不断提高逻辑思维能力，还要学会分析题目含义并列出算式。此外，高中数学的函数的计算难度也大大增加，对于一些基本功不扎实的学生来说，会感到困难，对学习数学缺乏信心。
还有一些初高中数学教学衔接出现的问题是由初高中教材的侧重点不同引发的。新课改对初中数学的内容进行了一定的调整，使得高中课程的内容与以往相比相对简单。但是，高中数学的专业技能比较复杂，对逻辑性和思维的丰富性有更多的规定。很多学生进入高中后无法很快融入高中的教学方法。此外，高中数学教学注重对学生综合思维能力的考查，这在无形中给学生带来很多困惑，增加学习压力。
二、初高中数学教学衔接问题的相应预防措施
（一）完善高中课程内容衔接工作
高高中习的重点内容恰好是初中教材删减的内容，这使得很多学生缺乏基础知识，跟不上高中的学习进度。以判断全等三角形的方法为例，初中课堂只规定学生会判定哪两个是全等三角形，学生只需记住五定律即可。但是，有一个定律很容易混淆，那就是“边边角”不能判断为两个三角形的全等。但是不能判定的原因在初中课堂上并未教授，这导致学生只是知其然而不知其所以然，最后，学生在遇到相关现象时无法理解其含义。这是高中教学内容衔接的难点。导致学生上课积极性低下。没有学习信心，无法提高数学成绩。因此，高中教师也可以在课堂上简洁明了地为学生拓展一些专业知识，但不能照搬课文，应该让教学内容要更贴近高中要学习的专业知识，让学生为高中的学习做好充分的准备。
（二）改善教学观念，注意教学节奏的把控
（二）提高课堂教学意识，注意课堂教学节奏的把控
高中数学教师从理念与意识层面的改变是做好初高中数学教学的有效衔接的有效途径之一。刚进入高中，学生不了解新环境，也没有掌握要学习的基础知识内容，需要一个适应的过程。针对这种情况，教师要做好正确引导，更多地关注学生的日常生活和学习，为学生设置缓冲区，除了尽可能多地教授数学知识，还要尽量从学生比较熟悉的方向出发，如利用学生已经掌握的知识要点，通过與新知识点对比，找到不同于联系，慢慢建立学生对高中数学知识的印象。
一般来说，在课堂讲授对数函数基础知识时，教师可以先引导学生回顾高中学习的对数含义，并结合课堂练习，正确引导学生学习。在解决疑难问题的过程中，学生会不由自主地将自己现有的学习方法和知识点带入到解题环节。回顾初高中习的对数函数，可以给学生一个缓冲区，有利于激发学生学习的主动性，积极思考不清楚的专业知识，降低数学学习的难度。同时，教师可以把一些比较抽象、难懂的数学知识拆分成学生已经学过的专业知识，然后进行知识点重组，帮助学生了解知识要点，进行分析讨论 这样，学生才能建立起高中数学学习的热情和信心。
（三）注重学生计算能力的衔接
初中数学题难度系数不大，学生的计算能力较差，而高中数学训练对学生的计算水平要求很高。比如得到一元二次方程，高中的教育目标是让学生理解其定义并将其转化为一般方程式。但高中老师要求学生灵活运用解一元二次方程的方法，能快速找到答案，为更好地处理此类问题，高中教师必须努力对高中所教授的专业知识进行科学研究，全面提高学生的计算能力。
三、结语
一般来说，高中数学课程内容的衔接尤为重要，而高中教师在这个环节中起到了主要作用。随着新课程改革的不断推进，教师要抓好高中专业知识的衔接，积极转变教学观念，重点回顾初中知识，接触高中知识，并协助学生尽快融入高中数学学习中。此外，高中数学教师还必须激发学生对课堂统计的热情，塑造他们对数学教学的兴趣，增强他们的自信心和自学能力，使他们养成良好的阅读习惯，进而帮助学生成为高中生学习打下坚实的基础。
参考文献：
[1]张海江.新课程改革下初、高中数学衔接问题探究[D].河北师范大学，2019.1-46.
[2]李益平.初中化学微观知识点分布及难度分析[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（26）.158.