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摘 要：在教学时，教师需要记住使学生处于基本位置，并从学生的角度考虑如何改善教学。小学美术教学也是如此。教师应了解小学生的特点，以便他们可以根据自己的教学特点调整教学方法，并找到最适合小学生的教学方法。在研究中，可以看出小学生具有艺术素养的三个明显特征。第一点是“色彩鲜艳明亮的作品对小学生更具吸引力”;第二是，小学生在评价作品时倾向于将注意力集中在吸引他们的图画的某个部分上，但却无法欣赏整体美感。第三是，当小学生重视图片时，他们会受到环境的影响。此外，教师在教授小学美术时可以使用更多方法使小学生对美术作品印象深刻。
关键词：小学美术;欣赏教学;方法策略
欣赏教学应用到课堂中让学生可以体会到美术的艺术。在原来的传统教学已经满足不了学生的审美需求，老师要更改自己的教学方法，调整到适合学生的教学模式。老师在美术课堂上运用欣赏教学，让学生了解美术，激发学生的潜在的能力，更好的让学生学习美术。美术欣赏不仅可以让学生欣赏艺术，还可以培养学生的综合素养。小学生正处于各项技能发展阶段，所以从小培养学生的欣赏能力，对学生未来的发展有很大的帮助。
一、采取互动式教学策略
由于学生和教师是相互依存且相互协作的，因此在从事美术教学时，应着重于培养学生的艺术评估技能。在设计美术课程时，教师应纠正学生的审美观念并纠正学生的美学思维。教师在课堂上运用良好的师生互动教学策略，以积极了解学生学习艺术的真实情况，并在此过程中不断指导学生进行交流和互动。通过增强学生的深层思维能力。教师还可以与学生互动，以解决学生在学习过程中面临的各种问题，从而增强学生寻求美术学习的主动性并丰富学生的美术学习。
二、优化欣赏教学环节，鼓励学生欣赏
在小学美术的教学中，教师要认清自己在教学中的位置，将课堂中的主体位置归还给学生们，使学生们能够在学习中拥有自主权。尤其是欣赏课教学这么一个以客观评价为主的教学活动中，教师就更应该让学生们发挥自己的自主性，自由的进行欣赏与评价，从欣赏与评价之中去汲取美术元素的学，在不断的学习之中去加深对于美术作品的理解。所以在小学美术的欣赏课教学中，需要教师去优化欣赏课的教学环节，优化欣赏教学设计，鼓励学生们去自主进行欣赏学习，先以自己的主观判断为主进行欣赏，再由教师进行指导，引导学生进行客观评价。
三、立足于艺术细节，提升学生美术欣赏的核心素养
小学生对美术的课程学习，应该以一个懵懂的初学者身份进行，学习将是由表及里的学习过程，当学生接触美术欣赏以后，在越来越熟悉的时候他们往往会愿意投入更多的感情，思考能力和对美的鉴赏能力就会显著地提升。所以，身为美术教师的我们不应该在教授学生知识时急于求成，而是要稳扎稳打，引领学生充分把握美术作品的文化内涵。通过多种教学手法合并，在美术欣赏教学活动中对小学生的美术感知能力进行培养。通过教学引导学生充分体会美术欣赏课程所蕴含的感情和魅力，使学生的视野不断开阔，最后达到提升个人美术欣赏水准，促进学生学科核心素养的培育。
四、構建生活化的美术赏析教学模式
美术品来自生活，生活永远是美术品的来源。生活中有许多美术现象。在初等教育美术教学中，小学美术教师将生活元素融入教学中，不仅符合小学生的心理特征，而且可以养成学生的审美习惯。
通过在校园内开设学术欣赏班，学生将能够探索校园及其建筑物的布局和特征，欣赏城镇的建筑，让学生观察，并从美学上关注有趣的建筑物;并从他们每天看到的场景，或是事物中，发现其中的美丽。与此同时，教师可以鼓励学生参观美术馆，花园，住宅，寺庙和博物馆，以欣赏这些建筑物的特征，比较这些差异，感受美术作品的独有魅力。教师还可以让学生欣赏自然之美和人造景观的美，感受自然，欣赏自然，欣赏人造景观与建筑和自然之间的差异与和谐，以便小学生可以感受大自然的美，体验生活，提高他们的美术鉴赏水平，认识到人的客观世界转型的特征和审美品质。对美术的鉴赏也是对生活的主观认知，以便更好地认知客观世界。在进行美术欣赏教学时，学生可以从日常生活中选择熟悉的场景，人物和事物，并以此作为美术赏析的载体，从而使学生融入这种更加自由和愉悦的教学氛围，完成美术欣赏。例如，学生可以配置衣服的颜色，制作贺卡，装饰房间等，以便从事美学实践的学生可以更清晰地了解美学，积累美学经验，赏析现实生活中的美术品，促进学生美术素养的形成。
五、美术欣赏与绘画的相互结合
对于小学生来说，美术欣赏教学活动的开展意义重大，能够锻炼他们的审美能力，同时也能提高其鉴别欣赏的意识，结合着绘画的具体实践，真正地让学生的能力得到提升。在开展美术欣赏教学活动的过程中，教师可以为学生安排专项操作活动。比如可以在欣赏美术作品同时为学生安排与之相关的绘画活动。通常情况下，小学生都会表现出很大的兴趣，很想积极地动手实践，此时教师就可以让小学生按照他们所欣赏的美术作品的风格和形象，自己创作出一幅同风格的美术作品。或者教师也可以根据美术欣赏教学活动的基本需要，在欣赏课的不同环节为学生安排合理的绘画内容，让欣赏学习与绘画练习能够有效地结合在一起，提高小学阶段学生的美术欣赏能力。
六、形成评价与反思，完善课程评价体系的构建
我国教育改革提出注重培养学生的核心素养能力，实质是促进学生可以全面发展。在掌握一定美术知识的情况下，增强他们的艺术素养。其中美术的核心素养是培养孩子的审美能力和表现能力。然而，美术核心素养的提升离不开美术课程的教学评价，美术欣赏课的评价标准相对简单，教师可以根据欣赏课程的目标进行量化评价，不同年级制定不同的评价标准。但在评价过程中，教师需注重以学生为评价主体，了解学生对美术欣赏课的态度、想法，通过构建完善的欣赏课程评价体系促进美术教育的良好发展，使更多的学生热爱美术。
小学美术欣赏教学对学生的审美能力、艺术素养有着重要的作用，教师要正确认识欣赏教学，调动起学生对欣赏教学的参与兴趣和探索热情，在充满人文气息的情境下提高学生对艺术作品的认知，利用生活中的艺术来启发学生的思维，借助信息技术增强学生对美术作品的理解，以此来增强学生的美术素养，促进学生德智体美劳的全面发展。
参考文献：
[1]严韵.小学美术教学中的欣赏教学新探索[J].美术教育研究，2019（16）：132-133.
[2]张金宏.浅谈小学美术欣赏教学中的误区与对策[J].学周刊，2019（08）：154.
[3]孟新国.小学美术教学中欣赏教学的新探索[J].美术教育研究，2018（20）：154.
关键词：小学美术;欣赏教学;方法策略
欣赏教学应用到课堂中让学生可以体会到美术的艺术。在原来的传统教学已经满足不了学生的审美需求，老师要更改自己的教学方法，调整到适合学生的教学模式。老师在美术课堂上运用欣赏教学，让学生了解美术，激发学生的潜在的能力，更好的让学生学习美术。美术欣赏不仅可以让学生欣赏艺术，还可以培养学生的综合素养。小学生正处于各项技能发展阶段，所以从小培养学生的欣赏能力，对学生未来的发展有很大的帮助。
一、采取互动式教学策略
由于学生和教师是相互依存且相互协作的，因此在从事美术教学时，应着重于培养学生的艺术评估技能。在设计美术课程时，教师应纠正学生的审美观念并纠正学生的美学思维。教师在课堂上运用良好的师生互动教学策略，以积极了解学生学习艺术的真实情况，并在此过程中不断指导学生进行交流和互动。通过增强学生的深层思维能力。教师还可以与学生互动，以解决学生在学习过程中面临的各种问题，从而增强学生寻求美术学习的主动性并丰富学生的美术学习。
二、优化欣赏教学环节，鼓励学生欣赏
在小学美术的教学中，教师要认清自己在教学中的位置，将课堂中的主体位置归还给学生们，使学生们能够在学习中拥有自主权。尤其是欣赏课教学这么一个以客观评价为主的教学活动中，教师就更应该让学生们发挥自己的自主性，自由的进行欣赏与评价，从欣赏与评价之中去汲取美术元素的学，在不断的学习之中去加深对于美术作品的理解。所以在小学美术的欣赏课教学中，需要教师去优化欣赏课的教学环节，优化欣赏教学设计，鼓励学生们去自主进行欣赏学习，先以自己的主观判断为主进行欣赏，再由教师进行指导，引导学生进行客观评价。
三、立足于艺术细节，提升学生美术欣赏的核心素养
小学生对美术的课程学习，应该以一个懵懂的初学者身份进行，学习将是由表及里的学习过程，当学生接触美术欣赏以后，在越来越熟悉的时候他们往往会愿意投入更多的感情，思考能力和对美的鉴赏能力就会显著地提升。所以，身为美术教师的我们不应该在教授学生知识时急于求成，而是要稳扎稳打，引领学生充分把握美术作品的文化内涵。通过多种教学手法合并，在美术欣赏教学活动中对小学生的美术感知能力进行培养。通过教学引导学生充分体会美术欣赏课程所蕴含的感情和魅力，使学生的视野不断开阔，最后达到提升个人美术欣赏水准，促进学生学科核心素养的培育。
四、構建生活化的美术赏析教学模式
美术品来自生活，生活永远是美术品的来源。生活中有许多美术现象。在初等教育美术教学中，小学美术教师将生活元素融入教学中，不仅符合小学生的心理特征，而且可以养成学生的审美习惯。
通过在校园内开设学术欣赏班，学生将能够探索校园及其建筑物的布局和特征，欣赏城镇的建筑，让学生观察，并从美学上关注有趣的建筑物;并从他们每天看到的场景，或是事物中，发现其中的美丽。与此同时，教师可以鼓励学生参观美术馆，花园，住宅，寺庙和博物馆，以欣赏这些建筑物的特征，比较这些差异，感受美术作品的独有魅力。教师还可以让学生欣赏自然之美和人造景观的美，感受自然，欣赏自然，欣赏人造景观与建筑和自然之间的差异与和谐，以便小学生可以感受大自然的美，体验生活，提高他们的美术鉴赏水平，认识到人的客观世界转型的特征和审美品质。对美术的鉴赏也是对生活的主观认知，以便更好地认知客观世界。在进行美术欣赏教学时，学生可以从日常生活中选择熟悉的场景，人物和事物，并以此作为美术赏析的载体，从而使学生融入这种更加自由和愉悦的教学氛围，完成美术欣赏。例如，学生可以配置衣服的颜色，制作贺卡，装饰房间等，以便从事美学实践的学生可以更清晰地了解美学，积累美学经验，赏析现实生活中的美术品，促进学生美术素养的形成。
五、美术欣赏与绘画的相互结合
对于小学生来说，美术欣赏教学活动的开展意义重大，能够锻炼他们的审美能力，同时也能提高其鉴别欣赏的意识，结合着绘画的具体实践，真正地让学生的能力得到提升。在开展美术欣赏教学活动的过程中，教师可以为学生安排专项操作活动。比如可以在欣赏美术作品同时为学生安排与之相关的绘画活动。通常情况下，小学生都会表现出很大的兴趣，很想积极地动手实践，此时教师就可以让小学生按照他们所欣赏的美术作品的风格和形象，自己创作出一幅同风格的美术作品。或者教师也可以根据美术欣赏教学活动的基本需要，在欣赏课的不同环节为学生安排合理的绘画内容，让欣赏学习与绘画练习能够有效地结合在一起，提高小学阶段学生的美术欣赏能力。
六、形成评价与反思，完善课程评价体系的构建
我国教育改革提出注重培养学生的核心素养能力，实质是促进学生可以全面发展。在掌握一定美术知识的情况下，增强他们的艺术素养。其中美术的核心素养是培养孩子的审美能力和表现能力。然而，美术核心素养的提升离不开美术课程的教学评价，美术欣赏课的评价标准相对简单，教师可以根据欣赏课程的目标进行量化评价，不同年级制定不同的评价标准。但在评价过程中，教师需注重以学生为评价主体，了解学生对美术欣赏课的态度、想法，通过构建完善的欣赏课程评价体系促进美术教育的良好发展，使更多的学生热爱美术。
小学美术欣赏教学对学生的审美能力、艺术素养有着重要的作用，教师要正确认识欣赏教学，调动起学生对欣赏教学的参与兴趣和探索热情，在充满人文气息的情境下提高学生对艺术作品的认知，利用生活中的艺术来启发学生的思维，借助信息技术增强学生对美术作品的理解，以此来增强学生的美术素养，促进学生德智体美劳的全面发展。
参考文献：
[1]严韵.小学美术教学中的欣赏教学新探索[J].美术教育研究，2019（16）：132-133.
[2]张金宏.浅谈小学美术欣赏教学中的误区与对策[J].学周刊，2019（08）：154.
[3]孟新国.小学美术教学中欣赏教学的新探索[J].美术教育研究，2018（20）：154.