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说话,每个人都会,但是要准确地说好一句完整的话,也不是一件容易的事,特别是对一年级的小学生来说。作为一年级的语文老师,必须科学地指导学生进行说话训练,提高学生的说话能力。那么,在语文课堂上,如何进行有效的说话训练呢?我认为可以从以下四个方面入手:
一、利用识字内容,使说话有条有理
我们一年级下册的教材中就有很多识字课文,老师在指导学生理解识字课文中词语的意思的基础上,指导好学生进行说话训练,才能把识字课文真正学得透彻。
例如,在苏教版一年级下册的《识字1》中,学习了有关春天的景物,在读好词串,理解词串后,我向学生抛出了一个问题:谁能用课文中的一两个词语说一句话?话音刚落,教室里鸦雀无声,没有一位学生举手回答。于是,我就用课文中的“春天、柳树”这两个词语说了一句简单的话:“春天到了,柳树发芽了。”经我这么一举例,似乎触动了学生思维的弦。一番思考之后,教室里有了举手的学生。有学生说道:“春天到了,布谷鸟飞来了。”“春天到了,梨花开了。”“春天到了,小草长出来了。”我趁机表扬:看,你们说得多好!又有一位学生说道:“春天到了,梨花、杏花和桃花都开了。”我说:“太棒了!用上了课文中的四个词语了!”接着又有一位学生说:“春天到了,粉红的桃花开了。”说得好极了,都会用上形容词了。又如:在《识字5》一课中,学生会说:“夏天的水果有桃子、梅子和西瓜。”“夏天到了,青蛙在荷叶上跳。”“夏天到了,粉红的荷花开了。”接着,我又引导学生这样说:“夏天的水果真多呀!有甜甜的桃子,有酸酸的梅子,还有大大的西瓜。”经过这样的训练,学生的说话能力会有很大的提高。
二、善用课文插图,使说话有声有色
对于低年级的孩子来说,图画对他们具有很强的吸引力。低年级语文课文中每篇课文都附有紧扣课文内容的插图,因此,在学习课文之前总是先让学生看图,说说图上画了些什么。刚开始要求不要太高,只要能说“谁干什么”,“什么怎么样”就可以了,逐渐过渡到加入一些形容词,用句子把图说得具体。
如《练习2》上的口语交际《找春天》,我刚出示课文插图,学生一见到春天美丽的景色,便不由自主地发出小声的惊叹。但让学生按照从上到下的顺序说说图上的景物时,没有学生想说。我当即作了提示:用上“春天来了。(什么)(怎么样了)”的句式练习说话。学生纷纷发言:“春天来了,柳树长出了嫩芽。”“春天来了,燕子从南方飞回来了。”……学生能够用完整的句子把图上内容表达出来。又如在学习《识字6》时,课前我先出示了课文中的插图,让学生用“我看到了(什么)”的句式说说图上画了什么?学生会说:“我看到了几只萤火虫在飞。”“我看到了爷爷手里拿了一把蒲扇。”接着我又出示:我看到了
一、利用识字内容,使说话有条有理
我们一年级下册的教材中就有很多识字课文,老师在指导学生理解识字课文中词语的意思的基础上,指导好学生进行说话训练,才能把识字课文真正学得透彻。
例如,在苏教版一年级下册的《识字1》中,学习了有关春天的景物,在读好词串,理解词串后,我向学生抛出了一个问题:谁能用课文中的一两个词语说一句话?话音刚落,教室里鸦雀无声,没有一位学生举手回答。于是,我就用课文中的“春天、柳树”这两个词语说了一句简单的话:“春天到了,柳树发芽了。”经我这么一举例,似乎触动了学生思维的弦。一番思考之后,教室里有了举手的学生。有学生说道:“春天到了,布谷鸟飞来了。”“春天到了,梨花开了。”“春天到了,小草长出来了。”我趁机表扬:看,你们说得多好!又有一位学生说道:“春天到了,梨花、杏花和桃花都开了。”我说:“太棒了!用上了课文中的四个词语了!”接着又有一位学生说:“春天到了,粉红的桃花开了。”说得好极了,都会用上形容词了。又如:在《识字5》一课中,学生会说:“夏天的水果有桃子、梅子和西瓜。”“夏天到了,青蛙在荷叶上跳。”“夏天到了,粉红的荷花开了。”接着,我又引导学生这样说:“夏天的水果真多呀!有甜甜的桃子,有酸酸的梅子,还有大大的西瓜。”经过这样的训练,学生的说话能力会有很大的提高。
二、善用课文插图,使说话有声有色
对于低年级的孩子来说,图画对他们具有很强的吸引力。低年级语文课文中每篇课文都附有紧扣课文内容的插图,因此,在学习课文之前总是先让学生看图,说说图上画了些什么。刚开始要求不要太高,只要能说“谁干什么”,“什么怎么样”就可以了,逐渐过渡到加入一些形容词,用句子把图说得具体。
如《练习2》上的口语交际《找春天》,我刚出示课文插图,学生一见到春天美丽的景色,便不由自主地发出小声的惊叹。但让学生按照从上到下的顺序说说图上的景物时,没有学生想说。我当即作了提示:用上“春天来了。(什么)(怎么样了)”的句式练习说话。学生纷纷发言:“春天来了,柳树长出了嫩芽。”“春天来了,燕子从南方飞回来了。”……学生能够用完整的句子把图上内容表达出来。又如在学习《识字6》时,课前我先出示了课文中的插图,让学生用“我看到了(什么)”的句式说说图上画了什么?学生会说:“我看到了几只萤火虫在飞。”“我看到了爷爷手里拿了一把蒲扇。”接着我又出示:我看到了