说话，每个人都会，但是要准确地说好一句完整的话，也不是一件容易的事，特别是对一年级的小学生来说。作为一年级的语文老师，必须科学地指导学生进行说话训练，提高学生的说话能力。那么，在语文课堂上，如何进行有效的说话训练呢？我认为可以从以下四个方面入手：
　　一、利用识字内容，使说话有条有理
　　我们一年级下册的教材中就有很多识字课文，老师在指导学生理解识字课文中词语的意思的基础上，指导好学生进行说话训练，才能把识字课文真正学得透彻。
　　例如，在苏教版一年级下册的《识字1》中，学习了有关春天的景物，在读好词串，理解词串后，我向学生抛出了一个问题：谁能用课文中的一两个词语说一句话？话音刚落，教室里鸦雀无声，没有一位学生举手回答。于是，我就用课文中的“春天、柳树”这两个词语说了一句简单的话：“春天到了，柳树发芽了。”经我这么一举例，似乎触动了学生思维的弦。一番思考之后，教室里有了举手的学生。有学生说道：“春天到了，布谷鸟飞来了。”“春天到了，梨花开了。”“春天到了，小草长出来了。”我趁机表扬：看，你们说得多好！又有一位学生说道：“春天到了，梨花、杏花和桃花都开了。”我说：“太棒了！用上了课文中的四个词语了！”接着又有一位学生说：“春天到了，粉红的桃花开了。”说得好极了，都会用上形容词了。又如：在《识字5》一课中，学生会说：“夏天的水果有桃子、梅子和西瓜。”“夏天到了，青蛙在荷叶上跳。”“夏天到了，粉红的荷花开了。”接着，我又引导学生这样说：“夏天的水果真多呀！有甜甜的桃子，有酸酸的梅子，还有大大的西瓜。”经过这样的训练，学生的说话能力会有很大的提高。
　　二、善用课文插图，使说话有声有色
　　对于低年级的孩子来说，图画对他们具有很强的吸引力。低年级语文课文中每篇课文都附有紧扣课文内容的插图，因此，在学习课文之前总是先让学生看图，说说图上画了些什么。刚开始要求不要太高，只要能说“谁干什么”，“什么怎么样”就可以了，逐渐过渡到加入一些形容词，用句子把图说得具体。
　　如《练习2》上的口语交际《找春天》，我刚出示课文插图，学生一见到春天美丽的景色，便不由自主地发出小声的惊叹。但让学生按照从上到下的顺序说说图上的景物时，没有学生想说。我当即作了提示：用上“春天来了。（什么）（怎么样了）”的句式练习说话。学生纷纷发言：“春天来了，柳树长出了嫩芽。”“春天来了，燕子从南方飞回来了。”……学生能够用完整的句子把图上内容表达出来。又如在学习《识字6》时，课前我先出示了课文中的插图，让学生用“我看到了（什么）”的句式说说图上画了什么？学生会说：“我看到了几只萤火虫在飞。”“我看到了爷爷手里拿了一把蒲扇。”接着我又出示：我看到了