论文部分内容阅读
摘要：“兴趣是最好的老师”。在学习过程中，兴趣是催化剂，是学习的挚友，更是一种学习的动力。因而在地理教学过程中，采用恰当的方法培养学生学习地理的兴趣，能使教学效果事半功倍。文章结合地理教学实际，对教学过程中如何培养学生的学习兴趣进行了初步探讨。
关键词：中学生 地理 学习兴趣
兴趣是作为一种教学手段，在地理教学中，课堂组织生动有趣往往能激发学生学习地理兴趣，为顺利完成教学任务打下了良好的基础，同时老师与学生能够达到教学上的共鸣，激起深厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。
一、 善用语言，激发兴趣
要使学生乐学，就必须营造一种民主和谐的气氛，魏书生老师曾说“每节课都要有笑声”，而富有幽默感的语言常能达到此效果，给学生带来课堂的轻松和愉快。地理老师在教学中利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣。
如在讲副热带高气压对我国天气和气候的影响时，教师可以一边画略图，一边用生动的言语启发感染学生：夏半年，随着副热带高气压位置的季节性北移和加强，来自于太平洋的东南季风乘机登陆北上，在南岭一带受到来自北方的冷空气阻挡，冷暖气流在高气压北侧交锋，这里首先进入雨季，珠江流域水位开始上涨。之后，夏季风的“援兵”赶来，力量增大，于6月份向北进军到长江。由于冷暖气团势均力敌，造成长江中下游地区阴雨连绵的天气，此时正是江南梅子成熟季节，故称为“梅雨”季节。“梅雨”季节结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于7—8月份连续攻克华北和东北，夏季风一举得天下。但是，冬季风也不甘失败，马上气势汹汹，大兵开境，于9月份，夏季风被迫无奈，自己退到长江流域，10月份夹着尾巴离开了大陆。因此锋面雨带随着夏季风有规律地移动，造成我国南方雨季开始早、结束晚，而北方开始晚、结束早的特征。
此外，适度的肢体语言教学和巧妙的数字语言教学，也可使教学过程增辉添彩。如讲解地球运动时，可采用某一部位做地球运动，方向自西向东，自己的身体自西向东的方向旋转一周，或者是用头部也可以演示一刻，让学生加深印象。另外，地球自转周期为23时56分4秒，可以巧妙地采取排序法23456数字记忆，既生动又形象，寓意深刻，耐人寻味。
二、善用故事、古诗，激发兴趣
教学中对于内容比较抽象的教学内容可以利用富有情趣的故事情节来吸引学生的注意力，达到加深印象，巩固知识的目的。如讲解海陆变迁，沧海桑田的變化时，可引用仙女麻姑三次看到东海由陆地变成海洋的故事，激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。在地理教学中，还可以巧妙引用古诗教学，应用得法，可使学生身临其境，如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如在讲解“日界线”时，有位日本妇女购买一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖，但她得到这一消息时，刚刚错过了对奖时间，彩票成了废纸，这时一位美国人却出半价购买了这张废纸，这是怎么回事呢？提出这个问题，激发了学生的学习兴趣，达到预期的目的。
三、巧妙引导，激发兴趣
新课导入要具有吸引性，老师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的且生动的，有趣的材料加以印证，引起学生学习地理的情趣。
如讲西北内陆——新疆温差大时，先引用诗句：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。学生感到很好奇，这时教师要抓住学生的好奇心理，介绍新疆的气温差别很大，这就是新疆的哈密瓜、葡萄甜的原因。这样一上课就先声夺人，最大限度的调动学生学习的积极性，刺激了他们的求知欲望。同学们听得认真、有趣、受到深刻教育。在讲解世界气候之前，可引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，学习的兴趣就被调动起来。在课堂中，适时引入歌曲，可以引起学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，如在讲解亚洲地势时，可引用歌曲《亚洲雄风》，然后介绍季风时，先播放田震的《黄土高坡》，“黄土高坡是否有西北风、东南风？分别盛行哪个季节？为什么会有这些风？因此很自然地把季风引起来。
四、开展第二课堂，激发兴趣
实践是检验真理的唯一标准，第二课是实践环节，是第一课堂的延伸，培养学生的实践能力和思维空间。
通过乡土地理的调查，可以使学生了解自己家乡的变化与发展，有助于学生加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆，通过调查研究可以培养学生热爱家乡，建设家乡，热爱祖国的爱国主义情操。
课外活动时间，教师组织学生参加地理夏令营活动，制作地理模型和地理卡片，组织游戏娱乐、竞赛演讲、旅游等活动，激起学生兴趣，如在讲地图图例时，我把各种图例符号做成大卡片，把学生八大组，当我拿出写有一个图例符号的卡片后，让学生进行竞猜，看谁猜得又快又准，答对了他所在的小组加分，最后看哪组得分最高。在讲解天气预报的气象符号时，也可以采用这种竞猜法，让学生能眼脑共用，在竞猜中学知识，在竞猜中掌握知识，趣味无穷。
教师积极利用地理学科的特点，增强教学中的趣味性，使学生化被动学习为愿学、乐学，就能使学生自觉获得知识，发展智力，学生的地理能力就能不断地提高。兴趣作为一种教学手段，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。兴趣是教师引导学生步入科学殿堂厦门的钥匙，只有学得有趣，学生才能产生对学习科学知识教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”的欲望，主动去学，才能学得好。
关键词：中学生 地理 学习兴趣
兴趣是作为一种教学手段，在地理教学中，课堂组织生动有趣往往能激发学生学习地理兴趣，为顺利完成教学任务打下了良好的基础，同时老师与学生能够达到教学上的共鸣，激起深厚的地理学习兴趣，以趣激疑，以趣引思，那么学生学习会热情高涨，积极主动，乐此不疲。
一、 善用语言，激发兴趣
要使学生乐学，就必须营造一种民主和谐的气氛，魏书生老师曾说“每节课都要有笑声”，而富有幽默感的语言常能达到此效果，给学生带来课堂的轻松和愉快。地理老师在教学中利用生动有趣、富于启发、和谐动听、节奏明快的语言，可激发学生学习地理的兴趣。
如在讲副热带高气压对我国天气和气候的影响时，教师可以一边画略图，一边用生动的言语启发感染学生：夏半年，随着副热带高气压位置的季节性北移和加强，来自于太平洋的东南季风乘机登陆北上，在南岭一带受到来自北方的冷空气阻挡，冷暖气流在高气压北侧交锋，这里首先进入雨季，珠江流域水位开始上涨。之后，夏季风的“援兵”赶来，力量增大，于6月份向北进军到长江。由于冷暖气团势均力敌，造成长江中下游地区阴雨连绵的天气，此时正是江南梅子成熟季节，故称为“梅雨”季节。“梅雨”季节结束后，夏季风乘胜北进，势如破竹，于7—8月份连续攻克华北和东北，夏季风一举得天下。但是，冬季风也不甘失败，马上气势汹汹，大兵开境，于9月份，夏季风被迫无奈，自己退到长江流域，10月份夹着尾巴离开了大陆。因此锋面雨带随着夏季风有规律地移动，造成我国南方雨季开始早、结束晚，而北方开始晚、结束早的特征。
此外，适度的肢体语言教学和巧妙的数字语言教学，也可使教学过程增辉添彩。如讲解地球运动时，可采用某一部位做地球运动，方向自西向东，自己的身体自西向东的方向旋转一周，或者是用头部也可以演示一刻，让学生加深印象。另外，地球自转周期为23时56分4秒，可以巧妙地采取排序法23456数字记忆，既生动又形象，寓意深刻，耐人寻味。
二、善用故事、古诗，激发兴趣
教学中对于内容比较抽象的教学内容可以利用富有情趣的故事情节来吸引学生的注意力，达到加深印象，巩固知识的目的。如讲解海陆变迁，沧海桑田的變化时，可引用仙女麻姑三次看到东海由陆地变成海洋的故事，激发学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，使学生在轻松、愉快的环境中掌握地理知识。在地理教学中，还可以巧妙引用古诗教学，应用得法，可使学生身临其境，如闻其声，能创造出一种诗情画意的教学环境。如在讲解“日界线”时，有位日本妇女购买一张美国花旗银行的彩票，结果中了大奖，但她得到这一消息时，刚刚错过了对奖时间，彩票成了废纸，这时一位美国人却出半价购买了这张废纸，这是怎么回事呢？提出这个问题，激发了学生的学习兴趣，达到预期的目的。
三、巧妙引导，激发兴趣
新课导入要具有吸引性，老师若适当的引用一些与教材有紧密关系的，学生爱听的且生动的，有趣的材料加以印证，引起学生学习地理的情趣。
如讲西北内陆——新疆温差大时，先引用诗句：早穿皮袄午穿纱，围着火炉吃西瓜。学生感到很好奇，这时教师要抓住学生的好奇心理，介绍新疆的气温差别很大，这就是新疆的哈密瓜、葡萄甜的原因。这样一上课就先声夺人，最大限度的调动学生学习的积极性，刺激了他们的求知欲望。同学们听得认真、有趣、受到深刻教育。在讲解世界气候之前，可引用诸葛亮借东风的故事，提出诸葛亮为什么有先见之明，知道火烧连营是“万事俱备，只欠东风？”悬念一出，学生精神为之一振，接着就讨论开来，学习的兴趣就被调动起来。在课堂中，适时引入歌曲，可以引起学生学习地理的兴趣，活跃课堂气氛，如在讲解亚洲地势时，可引用歌曲《亚洲雄风》，然后介绍季风时，先播放田震的《黄土高坡》，“黄土高坡是否有西北风、东南风？分别盛行哪个季节？为什么会有这些风？因此很自然地把季风引起来。
四、开展第二课堂，激发兴趣
实践是检验真理的唯一标准，第二课是实践环节，是第一课堂的延伸，培养学生的实践能力和思维空间。
通过乡土地理的调查，可以使学生了解自己家乡的变化与发展，有助于学生加深对其他地理知识和地理现象的理解与记忆，通过调查研究可以培养学生热爱家乡，建设家乡，热爱祖国的爱国主义情操。
课外活动时间，教师组织学生参加地理夏令营活动，制作地理模型和地理卡片，组织游戏娱乐、竞赛演讲、旅游等活动，激起学生兴趣，如在讲地图图例时，我把各种图例符号做成大卡片，把学生八大组，当我拿出写有一个图例符号的卡片后，让学生进行竞猜，看谁猜得又快又准，答对了他所在的小组加分，最后看哪组得分最高。在讲解天气预报的气象符号时，也可以采用这种竞猜法，让学生能眼脑共用，在竞猜中学知识，在竞猜中掌握知识，趣味无穷。
教师积极利用地理学科的特点，增强教学中的趣味性，使学生化被动学习为愿学、乐学，就能使学生自觉获得知识，发展智力，学生的地理能力就能不断地提高。兴趣作为一种教学手段，正如德国教育家第斯多惠所说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”。兴趣是教师引导学生步入科学殿堂厦门的钥匙，只有学得有趣，学生才能产生对学习科学知识教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓励”的欲望，主动去学，才能学得好。