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摘
高职院校外语类人文通识课程混合式教学例谈
【摘 要】
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摘 要： 外语类人文通识课程是培养学生综合文化素养、思辨性思维和跨文化交际能力的重要课程之一。混合式教学是“互联网 ”教育模式在高等教育领域的一种具体实践，将传统教学与网络化教学优势互补。本文以“韩国文化概况”课程为例，讨论混合式教学模式在这一课程中的运用，探讨高职院校外语类人文通识课程混合式教学模式的设计方案。 关键词： 外语类人文通识课程 混合式教学 教学模式 “互联网 ” 通识教
【出 处】
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文教资料
【发表日期】
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2019年32期
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“出口成章”、“破口而出”，说的是说话流畅通顺，条理清楚，使人一听便自然明白其中的意思。一般人认为，说话训练放在语文教学中便可以了，其实这在其它学科教学中同等重要，因为说话的目的就是为了沟通情感，交流思想。数学教学也不例外，而数学语言要求极其严密、准确、完整，所以在数学课堂教学中，对学生说话能力的培养，也就是数学语言表达能力就显得尤为重要了。下面，我粗浅的谈谈。 一、创造“说”的机会 首先，教
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<正> 在盛唐的诗坛上,以高适、岑参为首,加上王昌龄、李颀、崔颢等诗人,以雄迈恢廓的气势,悲壮激越的格调,描写了塞外风光、少数民族习俗、边庭战事、边将功过和征夫戍卒的日常生活,创作了相当数量的边塞诗,形成了文学史上的“边塞诗派”。为什么盛唐时边塞诗会繁荣起来,以至形成了一个边塞诗派呢?当然,盛唐边塞诗只是整个盛唐诗歌中的一小部分,它是伴随着整个盛唐诗歌的繁荣而繁荣起来的,因此,它无疑要受着促使盛唐诗歌繁荣的一般规律的支配。但是,边塞诗的繁荣也当有其
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