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摘 要 随着新课改进程的不断推进，互动交流这种数学教学方法也受到了越来越多人的重视，在高中数学中的应用也更加广泛。通过互动交流这种方法的有效利用，教师可以将数学知识更为直观地展示到学生面前，把他们进行数学知识学习的主观能动性充分调动起来，有效提升数学教学质量。鉴于这种情况，文章首先简单介绍了互动交流方法的应用原则，然后以此为基础提出了应用建议。
关键词 高中数学;互动交流;教学方法;分析探究
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0066-01
随着素质教育进程的不断推进，以学生为主体展开知识教学已经成为了时代发展的必然趋势，高中数学同样如此。高中数学教师必须充分意识到互动交流对课堂教学展开的积极作用，并采用更加多元化的方法展开互动教学，这样才可以为学生的学习成绩与数学素养提高贡献更大的力量。所以，文章展开高中数学互动交流的教学方法分析探究有着重要的现实意义。
一、应用互动交流法进行高中数学教学的原则分析
（一）公平原则
公平是互动交流教学最基本的要求，教师在进行知识教学的时候，应该保持对每个学生的关注，并且保证自身的关注平衡，不会有偏向的情况出现。同时，教师应该和学生进行更为深入的沟通交流，并以此为基础构建相应的互动交流模式，这样才可以有效提升自身的课堂教学质量。
（二）自主探究原则
自主探究原则指的是教师在进行课堂知识教学的过程中，应该进行自主探究机制的构建，引导他们展开自主探究学习，根据他们的实际情况将其潜能充分挖掘出来，不能仅仅进行课本知识的传授。同时，教师在进行知识教学的过程中，还应该提升对教学平衡的重视，从而将互动教学的作用充分发挥出来，进而有效提升学生的学习效果。
（三）动态教学原则
不管是什么教学机制都可能发生变化，因此为了将互动教学的作用充分发挥出来，教师必须根据学生的情况进行动态管理机制构建，从而保证师生间的互动全面有效。同时，还应该从全局角度入手展开教学措施以及机制的充分结合，为教学目标的实现贡献更大的力量。
二、互动交流法在高中数学教学中的应用策略探究
（一）通过科学合理的情景创设展开互动教学
俗语云：“一个巴掌拍不响”。互动教学的展开需要师生两者共同配合，而要想保证教学工作的顺利展开，高中数学教师可以通过情境创设的方式展开课堂互动教学，将教学内容与生活实际充分融合在一起，构建一个更为轻松愉悦的课堂学习环境，这样才可以将学生的主观能动性充分发挥出来，更加高效地完成互动交流教学，使学生的自主学习探究能力得到更大程度地增强。例如，在进行《等差数列》知识教学的过程中，教师要想将学生互动交流学习的主观能动性充分调动起来，完全可以通过情景导入法，结合生活实例设计如下情景：大强家里有一个水库，为了给鱼类提供更好的生长环境，并保证养殖质量，他会定期展开放水处理，以此来完成水库里面杂鱼的清除。假如，水库初始水深18m，在采用自然放水以后，水位每天会下滑2m，当水位为6m的时候停止放水。让学生对每天的水位进行计算，并引导他们对水位之间的关系进行观察分析，最后再展开等差数列教学，这样才可以让学生对等差数列知识有一个更为清楚的了解和认识，并将他们参与互动交流的积极性充分激发出来。
（二）搭建互动交流平台，给学生更多的自我展示机会
仅仅依靠教师个人的组织和引导很难达到预期的教学目标，也根本没有办法将互动交流的作用充分发挥出来。所以，要想更加高效地完成互动交流教学，高中数学教师应该搭建一个相应的互动交流平台，通过数学案例以及知识点的有效利用展开需要互动交流的案例或者任务创设，给予学生更多的自我展示空间，让其展开更深入的自主交流讨论，从而打造一个交流氛围更浓厚的课堂教育环境，为学生的数学探究能力提高起到更大的推动作用。
（三）采用互动交流的方法进行教学评价
要想更加高效地完成互動交流教学，将这种教学模式的作用充分发挥出来，为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障，把他们的积极性充分调动起来，必须做好相应的教学评价工作。在完成互动教学工作之后，教师应该对学生做出更具针对性的评价，但是应该注意在对学生进行评价的时候，不要用过于负面的语言，这样才可以帮助学生建立正确的学习理念，使他们进行知识学习以及参与互动交流的信心得到提高，并完成更为协调的师生关系构建，从而为后续教学工作的顺利展开打下一个更坚实的基础。
三、结束语
总而言之，对于学生来说，高中数学十分枯燥乏味，很多知识都比较难以理解，对他们的学习兴趣以及学习欲望都造成了比较大的打击。要想有效转变这种情况，更加高效地完成知识教学，高中数学教师必须转变自身的教学观念，充分认识到互动交流的重要作用，有效利用这种方法展开知识教学，从而将数学知识更为形象生动地展示到学生面前，将他们的学习热情充分激发起来，进而使课堂教学质量得到进一步增强，为学生的高考成绩提高贡献更大的力量。
参考文献：
[1]浦丽敏.高中文科生数学交流能力的培养策略研究[D].苏州大学，2016.
关键词 高中数学;互动交流;教学方法;分析探究
中图分类号：C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）16-0066-01
随着素质教育进程的不断推进，以学生为主体展开知识教学已经成为了时代发展的必然趋势，高中数学同样如此。高中数学教师必须充分意识到互动交流对课堂教学展开的积极作用，并采用更加多元化的方法展开互动教学，这样才可以为学生的学习成绩与数学素养提高贡献更大的力量。所以，文章展开高中数学互动交流的教学方法分析探究有着重要的现实意义。
一、应用互动交流法进行高中数学教学的原则分析
（一）公平原则
公平是互动交流教学最基本的要求，教师在进行知识教学的时候，应该保持对每个学生的关注，并且保证自身的关注平衡，不会有偏向的情况出现。同时，教师应该和学生进行更为深入的沟通交流，并以此为基础构建相应的互动交流模式，这样才可以有效提升自身的课堂教学质量。
（二）自主探究原则
自主探究原则指的是教师在进行课堂知识教学的过程中，应该进行自主探究机制的构建，引导他们展开自主探究学习，根据他们的实际情况将其潜能充分挖掘出来，不能仅仅进行课本知识的传授。同时，教师在进行知识教学的过程中，还应该提升对教学平衡的重视，从而将互动教学的作用充分发挥出来，进而有效提升学生的学习效果。
（三）动态教学原则
不管是什么教学机制都可能发生变化，因此为了将互动教学的作用充分发挥出来，教师必须根据学生的情况进行动态管理机制构建，从而保证师生间的互动全面有效。同时，还应该从全局角度入手展开教学措施以及机制的充分结合，为教学目标的实现贡献更大的力量。
二、互动交流法在高中数学教学中的应用策略探究
（一）通过科学合理的情景创设展开互动教学
俗语云：“一个巴掌拍不响”。互动教学的展开需要师生两者共同配合，而要想保证教学工作的顺利展开，高中数学教师可以通过情境创设的方式展开课堂互动教学，将教学内容与生活实际充分融合在一起，构建一个更为轻松愉悦的课堂学习环境，这样才可以将学生的主观能动性充分发挥出来，更加高效地完成互动交流教学，使学生的自主学习探究能力得到更大程度地增强。例如，在进行《等差数列》知识教学的过程中，教师要想将学生互动交流学习的主观能动性充分调动起来，完全可以通过情景导入法，结合生活实例设计如下情景：大强家里有一个水库，为了给鱼类提供更好的生长环境，并保证养殖质量，他会定期展开放水处理，以此来完成水库里面杂鱼的清除。假如，水库初始水深18m，在采用自然放水以后，水位每天会下滑2m，当水位为6m的时候停止放水。让学生对每天的水位进行计算，并引导他们对水位之间的关系进行观察分析，最后再展开等差数列教学，这样才可以让学生对等差数列知识有一个更为清楚的了解和认识，并将他们参与互动交流的积极性充分激发出来。
（二）搭建互动交流平台，给学生更多的自我展示机会
仅仅依靠教师个人的组织和引导很难达到预期的教学目标，也根本没有办法将互动交流的作用充分发挥出来。所以，要想更加高效地完成互动交流教学，高中数学教师应该搭建一个相应的互动交流平台，通过数学案例以及知识点的有效利用展开需要互动交流的案例或者任务创设，给予学生更多的自我展示空间，让其展开更深入的自主交流讨论，从而打造一个交流氛围更浓厚的课堂教育环境，为学生的数学探究能力提高起到更大的推动作用。
（三）采用互动交流的方法进行教学评价
要想更加高效地完成互動交流教学，将这种教学模式的作用充分发挥出来，为学生的综合素质全面发展提供更有力的支持和保障，把他们的积极性充分调动起来，必须做好相应的教学评价工作。在完成互动教学工作之后，教师应该对学生做出更具针对性的评价，但是应该注意在对学生进行评价的时候，不要用过于负面的语言，这样才可以帮助学生建立正确的学习理念，使他们进行知识学习以及参与互动交流的信心得到提高，并完成更为协调的师生关系构建，从而为后续教学工作的顺利展开打下一个更坚实的基础。
三、结束语
总而言之，对于学生来说，高中数学十分枯燥乏味，很多知识都比较难以理解，对他们的学习兴趣以及学习欲望都造成了比较大的打击。要想有效转变这种情况，更加高效地完成知识教学，高中数学教师必须转变自身的教学观念，充分认识到互动交流的重要作用，有效利用这种方法展开知识教学，从而将数学知识更为形象生动地展示到学生面前，将他们的学习热情充分激发起来，进而使课堂教学质量得到进一步增强，为学生的高考成绩提高贡献更大的力量。
参考文献：
[1]浦丽敏.高中文科生数学交流能力的培养策略研究[D].苏州大学，2016.