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物理学是一门实验科学,自然规律的发现和物理知识的建立大都以科学的物理实验为基础,并在实验中得以检验。物理教学中,实验教学是非常重要的教学环节,怎样在实验教学中,指导学生通过动手、观察、比较、归纳等手段,启发学生提出假设,挖掘学生的创新意识,培养学生创新能力特别重要。
一、利用生活常识,激发创新意识
物理来自生活,生活包含物理现象。物理是一门与生活息息相关的学科,它渗透于日常生活中,很多简单、很随意的日常生活动作,如人走路、喝饮料、坐车、写字发、看东西等等,都包含着丰富的物理知识,为学生学习物理提供了知识场所。因此,在物理实验教学中,教师应灵活指导学生应用身边的生活用品进行试验,使学生体会到物理实验更贴近生活,贴近实际,更具有亲切感,激发学生的学习物理的兴趣,更激发学生探究物理的兴趣,能更深刻理解所学的物理知识。例如人在走泥路时,不同的人地面上留下不同深浅的脚印,或同一个人穿平底鞋和穿高跟鞋留下不同深浅的脚印,探究压力作用效果与压力大小,受力面积的关系;利用打篮球,投篮球,带球时探究惯性的利用和机械能的转化;观察电视屏幕吸附灰尘探究带电体吸引轻小物体;让学生观察家中的自行车,分析归纳哪个部位涉及摩擦力问题,哪个部位涉及简单机械问题等,学生亲自参与实验,能动手动脑,能直接去实验并感受,体会物理知识就在自己身边,无处不有,只要我们善于去实验,或善于观察,物理现象就在身边,并不陌生。
二、重视探究实验,培养创新能力
传统的物理实验,教师让学生知道实验目的、原因和实验结论,按固定的实验器材和实验步骤进行实验,学生根本不知道为何这样做实验,不知道总结出实验的结论,给学生在实验时思路不明确,不敢亲自和独立动手做实验,缩手缩脚,怕这怕那,学生怕做实验,总是怕做不好,做得不对。新课程标准实施,强调“探究”二字,重视探究实验,培养学生的思维能力和创新能力,使学生不怕做实验,大大提高学生做实验的兴趣。探究实验按①提出问题②提出猜想和假设③设计实验④进行试验,观察实验现象和记录实验数据⑤分析论证,总结出结论⑥实验评估⑦进行交流等七个步骤进行,激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,让学生动脑去想如何完成每个的探究实验,又如何动手去做每一个实验,更让学生懂得只有通过实验,分析实验现象和数据,才能实事求是地总结出实验结论,并且要求学生多次实验,总结出的结论具有普遍性,避免出现偶然性,使学生更大胆地去做实验,培养学生动手能力,提高学生的科学态度和创新意识。尽管新的物理教材中探究实验明显增加,而随着国家对教育的扩大投入,特别是“普实”后,学校购置了大量的物理仪器,为适应新课标的要求,把部分演示实验改为学生实验,如探究二力平衡的条件,探究影响滑动摩擦力大小的因素,研究液体内部的压强,阿基米德原理实验等等,让学生有更多动手做实验的机会,激发学生对物理学习的兴趣,更好地理解探究性实验,有意识地创新探究的氛围,扩大探究空间和思维空间,让学生在探究过程寻找新的突破口,培养学生的创新能力。
三、积极参与课外实验,提高创新能力
要增强学生的动手实验能力和创新能力,培养学生的探究物理的兴趣,教师要组织学生参与形式多样、内容丰富的课外实验活动。每学完一章内容,根据所学物理知识,针对性地带领学生到课外开展研究性学习和综合实践活动。如学习《声现象》后,带领学生到校园里寻找一个有声的地方,让学生感到受声音的特性——音调、响度、音色,体验噪声的产生、危害,讨论减弱噪声的方法等;学习《力》后,带领学生到足球场,让学生感受到力的产生、力的作用效果、力的三要素、物体间力的作用是相互的、重力的方向、重垂线的应用等;学习《生活用电》后,带领学生到教师办公室、多媒体教室、学校的电房,观察家庭电路的组成、电路的连接、插座的连接等。同时也可以让学生在课外实验进行一步实验操作比赛,如学习《机械运动》后,组织学生进行测量球场长度比赛,看谁测得快、测量结果准确;学习《透镜及其应用》后,组织学生到球场分组测量凸透镜焦距比赛,
学习《简单机械》后,组织学生利用杠杆平衡条件的知识制作小杆秤比赛,等等。此外还开展科技活制作、科技信息讲座、小发明等活动,通过课外活动,使学生在活动中既动手又动脑,激发学习物理的兴趣,磨炼了意志,培养了自主探究、创新的意志,提高了学生创新的能力。
多年的物理教学,使我认识到重视探究改革课堂演示实验教学,把更多的演示实验改为学生探究实验,利用生活常识,让学生积极参与课外实验,对培养学生的观察能力、动手操作能力、动脑能力、独立分析问题和解决问题能力,培养和提高学生创新能力,起到重要作用。
一、利用生活常识,激发创新意识
物理来自生活,生活包含物理现象。物理是一门与生活息息相关的学科,它渗透于日常生活中,很多简单、很随意的日常生活动作,如人走路、喝饮料、坐车、写字发、看东西等等,都包含着丰富的物理知识,为学生学习物理提供了知识场所。因此,在物理实验教学中,教师应灵活指导学生应用身边的生活用品进行试验,使学生体会到物理实验更贴近生活,贴近实际,更具有亲切感,激发学生的学习物理的兴趣,更激发学生探究物理的兴趣,能更深刻理解所学的物理知识。例如人在走泥路时,不同的人地面上留下不同深浅的脚印,或同一个人穿平底鞋和穿高跟鞋留下不同深浅的脚印,探究压力作用效果与压力大小,受力面积的关系;利用打篮球,投篮球,带球时探究惯性的利用和机械能的转化;观察电视屏幕吸附灰尘探究带电体吸引轻小物体;让学生观察家中的自行车,分析归纳哪个部位涉及摩擦力问题,哪个部位涉及简单机械问题等,学生亲自参与实验,能动手动脑,能直接去实验并感受,体会物理知识就在自己身边,无处不有,只要我们善于去实验,或善于观察,物理现象就在身边,并不陌生。
二、重视探究实验,培养创新能力
传统的物理实验,教师让学生知道实验目的、原因和实验结论,按固定的实验器材和实验步骤进行实验,学生根本不知道为何这样做实验,不知道总结出实验的结论,给学生在实验时思路不明确,不敢亲自和独立动手做实验,缩手缩脚,怕这怕那,学生怕做实验,总是怕做不好,做得不对。新课程标准实施,强调“探究”二字,重视探究实验,培养学生的思维能力和创新能力,使学生不怕做实验,大大提高学生做实验的兴趣。探究实验按①提出问题②提出猜想和假设③设计实验④进行试验,观察实验现象和记录实验数据⑤分析论证,总结出结论⑥实验评估⑦进行交流等七个步骤进行,激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,让学生动脑去想如何完成每个的探究实验,又如何动手去做每一个实验,更让学生懂得只有通过实验,分析实验现象和数据,才能实事求是地总结出实验结论,并且要求学生多次实验,总结出的结论具有普遍性,避免出现偶然性,使学生更大胆地去做实验,培养学生动手能力,提高学生的科学态度和创新意识。尽管新的物理教材中探究实验明显增加,而随着国家对教育的扩大投入,特别是“普实”后,学校购置了大量的物理仪器,为适应新课标的要求,把部分演示实验改为学生实验,如探究二力平衡的条件,探究影响滑动摩擦力大小的因素,研究液体内部的压强,阿基米德原理实验等等,让学生有更多动手做实验的机会,激发学生对物理学习的兴趣,更好地理解探究性实验,有意识地创新探究的氛围,扩大探究空间和思维空间,让学生在探究过程寻找新的突破口,培养学生的创新能力。
三、积极参与课外实验,提高创新能力
要增强学生的动手实验能力和创新能力,培养学生的探究物理的兴趣,教师要组织学生参与形式多样、内容丰富的课外实验活动。每学完一章内容,根据所学物理知识,针对性地带领学生到课外开展研究性学习和综合实践活动。如学习《声现象》后,带领学生到校园里寻找一个有声的地方,让学生感到受声音的特性——音调、响度、音色,体验噪声的产生、危害,讨论减弱噪声的方法等;学习《力》后,带领学生到足球场,让学生感受到力的产生、力的作用效果、力的三要素、物体间力的作用是相互的、重力的方向、重垂线的应用等;学习《生活用电》后,带领学生到教师办公室、多媒体教室、学校的电房,观察家庭电路的组成、电路的连接、插座的连接等。同时也可以让学生在课外实验进行一步实验操作比赛,如学习《机械运动》后,组织学生进行测量球场长度比赛,看谁测得快、测量结果准确;学习《透镜及其应用》后,组织学生到球场分组测量凸透镜焦距比赛,
学习《简单机械》后,组织学生利用杠杆平衡条件的知识制作小杆秤比赛,等等。此外还开展科技活制作、科技信息讲座、小发明等活动,通过课外活动,使学生在活动中既动手又动脑,激发学习物理的兴趣,磨炼了意志,培养了自主探究、创新的意志,提高了学生创新的能力。
多年的物理教学,使我认识到重视探究改革课堂演示实验教学,把更多的演示实验改为学生探究实验,利用生活常识,让学生积极参与课外实验,对培养学生的观察能力、动手操作能力、动脑能力、独立分析问题和解决问题能力,培养和提高学生创新能力,起到重要作用。