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摘 要：语文是初中学习中的重要学科，农村学生普遍存在阅读能力上的不足。阅读教学是语文教学的重点，教师要着眼于成才，结合教学实践，思考如何培养农村学生语文阅读能力，提高学生的理解与欣赏能力。
关键词：初中学生；阅读能力；成才；培养
语文阅读能力是学生对汉语语言运用能力的综合反映，因此在语文教学中占有重要的地位。随着教学改革的推行，对学生语文阅读能力的要求也日益提高，同时在考试中也是重点考查内容之一，占有较大的分值。很多农村学生由于平时阅读较少，知识面狭窄，在阅读能力上存在很大的不足，特别是受到农村学习条件的不足，不利于对学生语文阅读能力的培养。当然提高初中学生的语文阅读能力也不是一朝一夕的事情，需要坚持长时间的训练，在学生具备了扎实的基础后，语文阅读能力才能有明显的提高。因此，如何有效地培养学生语文阅读能力，让学生真正成才，就需要教师结合实际去认真思考和探索。
一、做好课前备课工作
实现精彩阅读教学的前提是提前做好备课准备工作。上课之前教师必须深刻准确地把握教材，认真备课。首先，教师要正确地把握教学内容中的教学重点、教学目标以及难点在哪里，提前设计好教学方向，明确想让学生学习到什么。备课时根据本班学生的实际进行预测，预测到课堂上学生能掌握到何种程度，会遇到哪些问题，需要在哪些方面对学生进行启发、点拨和传授。其次，教师在上课前必须要根据不同类型的文章、课文要求以及学生的年龄特点和认知水平，设计好详细的教学方案，这样就可以在课堂上充分引起学生内心的共鸣，较好地完成阅读教学的任务。
例如在学习八年级下册的《钦差大臣》一课时，教师自己首先应认真研究戏剧的有关知识，熟悉戏剧语言，领会人物对话是如何刻画人物形象并推动情节步步深入直达高潮的，然后在教学中才能让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色，从而完成教学重点：戏剧语言塑造人物形象的效果和作用，作者的批判态度，戏剧内容的剪裁以及情节的发展结构。只有教师引导有方、主导有向，才能有效地指导学生解决问题，获取知识，完成教学任务，达到教学目的。
二、营造良好的阅读氛围
教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意志。”只有为学生提供一个良好的阅读氛围，阅读教学才能取得事半功倍的教学效果。在课堂教学中，教师对学生的态度要和蔼可亲，初中学生在阅读学习过程中难免会有错误，教师应以平易近人的风格接近学生，对学生多鼓励和表扬，降低学生对学习语文课文的畏难情绪。同时，教师还应该根据新课程改革的要求，对原有的教育观念进行更新，采取各种新颖的教育方法，找到切合学生实际的教学方式，改善课堂教学。
例如在学习八年级下册的《我有一个梦想》时，要想让学生体会演讲词激情飞扬、极富感召力的语言特点，教师可以先给学生示范（声音轻柔、语气舒缓）。特别是“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间”一句，然后再让学生自己朗读，让学生细细品味课文的语言特点。
三、激发学生阅读兴趣
在阅读教学中，只有充分调动学生的学习兴趣，才能取得良好的教学效果。农村学生由于阅读能力的限制，普遍都不喜欢阅读教学，认为阅读教学很难，太枯燥和生涩。在教学中，教师可以先安排一些比较简单的内容。通过为学生营造轻松愉快的学习环境，可以让学生在游戏的过程中树立自信心，对阅读充满兴趣。在阅读教学中，教师必须千方百计地发挥学生的主体作用，让学生自觉地参与到阅读学习中，把培养学生的阅读兴趣贯穿于教学的始终，使学生在互动中更加热爱语文、热爱阅读。针对学生的特点，教师可以安排各种小游戏（如组织学生进短剧表演和分角色朗读以及抢答竞赛等）来开展阅读教学。
四、指导学生阅读方法
在阅读教学中，教师除了在调动学生的积极性方面入手之外，还要在指导学生阅读方法等方面入手，指导学生阅读时先要“心中有纲”。在学生找出文章的大纲后，教师应先要学生清楚整篇文章写了什么东西，然后再指导学生仔细阅读课文，明确作者的写作思路，确定一个要表达的中心以及写作的顺序，最后再指导学生去分析课文的每一个问题。
例如在学习九年级上册的《废墟的召唤》时，教师首先要学生自由朗读课文，整体感知课文内容，然后引导学生思考这几个问题来逐层分析课文内容：（1）作者写了一个怎样的废墟？（2）作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？（3）题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？经过这样不断地指导，学生的阅读水平会有明显的提高。
五、让学生写读书笔记
语文阅读教学除了要依靠课堂的讲解之外，还应该借助让学生进行读书笔记的记录来提高学生的阅读能力，改善课堂教学。教师应要求学生不仅在课堂教学中写读书笔记，在课下自己阅读时也要写读书笔记。如要写出自己在阅读完每篇文章后有什么收获，对作者的写作思想有何体会，自己在写作时可以借鉴什么。学生写读书笔记的过程也是自己独立思考的过程，如果没有学生的思考，简单地让学生掌握各种阅读知识，这只能是填鸭式的教学，很难真正起到良好的教学效果。因此，教师必须重视让学生写读书笔记。此外，学生在写完读书笔记之后，教师还要及时对学生的笔记进行检查，并对学生读书笔记进行批阅，指导学生如何正确地书写读书笔记。
总之，阅读教学是一项十分复杂的工作，需要广大语文教师着眼成才，认真钻研《新课程标准》，在阅读教学中不断地探索，来制订一系列行之有效的教学策略，实现有效教学，以切实提高农村初中学生的阅读能力，为学生今后的语文素养的提高奠定基础。
参考文献：
[1]周艳香.语文教学中学生阅读能力的培养[J].中学语文，2008（21）.
[2]方朝红.初中语文课阅读教学现状及应对策略[J].现代语文（教学研究版），2010（3）.
关键词：初中学生；阅读能力；成才；培养
语文阅读能力是学生对汉语语言运用能力的综合反映，因此在语文教学中占有重要的地位。随着教学改革的推行，对学生语文阅读能力的要求也日益提高，同时在考试中也是重点考查内容之一，占有较大的分值。很多农村学生由于平时阅读较少，知识面狭窄，在阅读能力上存在很大的不足，特别是受到农村学习条件的不足，不利于对学生语文阅读能力的培养。当然提高初中学生的语文阅读能力也不是一朝一夕的事情，需要坚持长时间的训练，在学生具备了扎实的基础后，语文阅读能力才能有明显的提高。因此，如何有效地培养学生语文阅读能力，让学生真正成才，就需要教师结合实际去认真思考和探索。
一、做好课前备课工作
实现精彩阅读教学的前提是提前做好备课准备工作。上课之前教师必须深刻准确地把握教材，认真备课。首先，教师要正确地把握教学内容中的教学重点、教学目标以及难点在哪里，提前设计好教学方向，明确想让学生学习到什么。备课时根据本班学生的实际进行预测，预测到课堂上学生能掌握到何种程度，会遇到哪些问题，需要在哪些方面对学生进行启发、点拨和传授。其次，教师在上课前必须要根据不同类型的文章、课文要求以及学生的年龄特点和认知水平，设计好详细的教学方案，这样就可以在课堂上充分引起学生内心的共鸣，较好地完成阅读教学的任务。
例如在学习八年级下册的《钦差大臣》一课时，教师自己首先应认真研究戏剧的有关知识，熟悉戏剧语言，领会人物对话是如何刻画人物形象并推动情节步步深入直达高潮的，然后在教学中才能让学生在了解作品背景的基础上熟悉课文内容，深入剖析文中人物的性格，体会作品的语言特色，从而完成教学重点：戏剧语言塑造人物形象的效果和作用，作者的批判态度，戏剧内容的剪裁以及情节的发展结构。只有教师引导有方、主导有向，才能有效地指导学生解决问题，获取知识，完成教学任务，达到教学目的。
二、营造良好的阅读氛围
教育家乌申斯基说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意志。”只有为学生提供一个良好的阅读氛围，阅读教学才能取得事半功倍的教学效果。在课堂教学中，教师对学生的态度要和蔼可亲，初中学生在阅读学习过程中难免会有错误，教师应以平易近人的风格接近学生，对学生多鼓励和表扬，降低学生对学习语文课文的畏难情绪。同时，教师还应该根据新课程改革的要求，对原有的教育观念进行更新，采取各种新颖的教育方法，找到切合学生实际的教学方式，改善课堂教学。
例如在学习八年级下册的《我有一个梦想》时，要想让学生体会演讲词激情飞扬、极富感召力的语言特点，教师可以先给学生示范（声音轻柔、语气舒缓）。特别是“幽谷上升，高山下降，坎坷曲折之路成坦途，圣光披露，满照人间”一句，然后再让学生自己朗读，让学生细细品味课文的语言特点。
三、激发学生阅读兴趣
在阅读教学中，只有充分调动学生的学习兴趣，才能取得良好的教学效果。农村学生由于阅读能力的限制，普遍都不喜欢阅读教学，认为阅读教学很难，太枯燥和生涩。在教学中，教师可以先安排一些比较简单的内容。通过为学生营造轻松愉快的学习环境，可以让学生在游戏的过程中树立自信心，对阅读充满兴趣。在阅读教学中，教师必须千方百计地发挥学生的主体作用，让学生自觉地参与到阅读学习中，把培养学生的阅读兴趣贯穿于教学的始终，使学生在互动中更加热爱语文、热爱阅读。针对学生的特点，教师可以安排各种小游戏（如组织学生进短剧表演和分角色朗读以及抢答竞赛等）来开展阅读教学。
四、指导学生阅读方法
在阅读教学中，教师除了在调动学生的积极性方面入手之外，还要在指导学生阅读方法等方面入手，指导学生阅读时先要“心中有纲”。在学生找出文章的大纲后，教师应先要学生清楚整篇文章写了什么东西，然后再指导学生仔细阅读课文，明确作者的写作思路，确定一个要表达的中心以及写作的顺序，最后再指导学生去分析课文的每一个问题。
例如在学习九年级上册的《废墟的召唤》时，教师首先要学生自由朗读课文，整体感知课文内容，然后引导学生思考这几个问题来逐层分析课文内容：（1）作者写了一个怎样的废墟？（2）作者是单纯地描绘废墟吗？还是有什么目的？（3）题目为什么叫《废墟的召唤》？“废墟”召唤的是什么？经过这样不断地指导，学生的阅读水平会有明显的提高。
五、让学生写读书笔记
语文阅读教学除了要依靠课堂的讲解之外，还应该借助让学生进行读书笔记的记录来提高学生的阅读能力，改善课堂教学。教师应要求学生不仅在课堂教学中写读书笔记，在课下自己阅读时也要写读书笔记。如要写出自己在阅读完每篇文章后有什么收获，对作者的写作思想有何体会，自己在写作时可以借鉴什么。学生写读书笔记的过程也是自己独立思考的过程，如果没有学生的思考，简单地让学生掌握各种阅读知识，这只能是填鸭式的教学，很难真正起到良好的教学效果。因此，教师必须重视让学生写读书笔记。此外，学生在写完读书笔记之后，教师还要及时对学生的笔记进行检查，并对学生读书笔记进行批阅，指导学生如何正确地书写读书笔记。
总之，阅读教学是一项十分复杂的工作，需要广大语文教师着眼成才，认真钻研《新课程标准》，在阅读教学中不断地探索，来制订一系列行之有效的教学策略，实现有效教学，以切实提高农村初中学生的阅读能力，为学生今后的语文素养的提高奠定基础。
参考文献：
[1]周艳香.语文教学中学生阅读能力的培养[J].中学语文，2008（21）.
[2]方朝红.初中语文课阅读教学现状及应对策略[J].现代语文（教学研究版），2010（3）.