编号：O1（2012）2-04-01
　　作者：向素英
　　数学知识博大精深，奥妙无穷。当然数学知识当中也包含许多难以理解的概念公理等。这使得部分学生对数学产生了一种近而远之的态度。最终导致厌学的结果。那么怎样上好数学课呢？下面我就我的教学实践谈谈我自己个人的看法。
　　一、将游戏引入数学课堂。教学要成功就必须激发学生的学习兴趣和求知欲望，让学生积极主动地参与学习过程，使学习成为他们迫切的需要。在教学中，我利用学生“好动、好奇”的心理，把他们爱玩的游戏引入课堂，以此来激发学生的学习兴趣，使他们主动地投入到学习过程中去。
　　例如引入找朋友游戏找同类项：我把写有代数式的牌子发给学生，教室四角各有一个学生拿着牌子，我也在讲台拿着牌子，其他学生寻找在四个角和我的“同类项”。然后按顺序让找同类项的学生站到自己认为是同类项的同学处，另外的学生判断对错。试想像这样生动、有趣的游戏，能不引人入胜吗？像这样参与性很强的教学过程，同学们一定会感到学习数学是既轻松又愉快，并产生浓厚的求知欲望。
　　二、把数学问题故事情境化。问题情境也是激发学生学习兴趣的导火索。为什么呢？因为初中生的认识兴趣来自于学习活动本身和学习内容的趣味因素。所以我在讲授“同底数的幂的乘法”这一节内容时，就充分地把问题情境化，巧妙地用古代俄罗斯民间流传的算术题故事：“路上走着7个老头，每个老头拿着7根手杖，每根手杖上有7个树杈，每个树杈上挂着7个竹篮，每个竹篮里有7个竹笼，每个竹笼里有7只麻雀，总共有多少只麻雀？”来引导学生积极主动地学习“同底数的幂的乘法”法则。
　　这样的教学过程，能使学生在听得津津有味的同时，让数学知识不知不觉地渗入他们的脑海，在数学王国里积极地思考、学习，达到事半功倍、省时高效的目的。
　　三、把数学问题生活化。“学以致用”是我们教学的基本要求，教材在呈现教学内容时，很多内容都是以艺术化的形式，再现了生活中常见的数学问题。
　　比如我在讲授“两点之间，线段最短”这一节时，可试问同学们校园内四四方方的草坪为什么总是被踩去四支角？这个理由其时很简单，因为同学们走路总爱赶捷径，即在不知不觉中运用了“两点之间，线段最短”这一知识点。
　　像这样设计的生活中常见的场景，学生可以结合自己的生活经验来进行判断，在充满愉快的学习过程中，锻炼了学生的思维能力。此时，思维训练是那样的轻松自然、那样的和谐，使数学走进了生活，为生活服务，生活与数学有机地融为一体。问题情境生活化的威力由此可见一斑。以上仅是我个人的一些体会与小结。我会在今后的实践中，更加积极学习新的理论与方法，按照新课标要求，结合学生实际，以便更好地上好数学课。
　　（作者单位：湖南省龙山县洗洛初中
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