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【摘 要】电化教育一词在我国由来已久,其称呼和内涵一直都受到各种质疑,从电化教育一词出现到现在,各种不同的称呼对该学科的建设、发展和学生的专业选择造成了极大的影响,学生对此专业存在陌生感。随着社会的不断发展及教育技术学自身的发展,中国从电化教育到教育技术的演变仍在进行中。笔者结合自身的经验,就电化教育的演变进行阐述,并对教育技术专业的定位及发展趋势提出个人的一些见解,仅供参考。
【关键词】电化教育;演变;教育技术专业;定位及发展
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089(2019)03-0079-01
引言
电化教育在我国19世纪末就已经出现,其主要指在教学和教育中借助电子技术或信息技术的一种教育形式。电化教育的具体应用到现在都是一直存在争议的问题。随着当前信息化时代的到来,电子信息技术在生活中的各个领域都得到了广泛的应用,所以,我们要借助科学技术的发展,对电化教育定位的问题及时的进行解决,对当前电化教育进行全面的分析,明确电化教育的职能,进而有效的推动我国教育技术专业的健康发展。
一、教育技术定义演变的过程及原因
1.定义。
1935年,电化教育被首次提出,由于在教学中运用幻灯片、电影、广播等都需要电的支持,所以取名为“电化教育”,而且叫电化教育还表明了这是一种全新的,区别于传统教学的模式。随着时间的推移,电化教育的名称一次次的被人们所更改,如影音教育、视听教育、教学技术、教育技术、现代教育技术、信息化教育、技术化教育等等。这种称呼的变化体现了其发展中的不成熟,同时也造成了一种陌生感[1]。
2.原因。
首先,受美国教育技术定义的影响。“教育技术”这个名称的确定,很大程度上受美国AECT定义影响,随着美国教育技术的日益成熟,我国在引进AECT定义后,有效的加强了与先进国家的技术交流,实现了我国的教育水平的提升。其次,随着当前科学技术的飞速发展,教学手段也发生了巨大的变化,从而最开始的幻灯片、电影等形式一直到当前的多媒体信息技术,促使我国教育在教学中更加的具体化、形象化、自主化和全面化,使教学和学习都变得更加的轻松,可以说,随着科技的发展,教育技术所占的比重也愈发的明显。最后,教育改革的趋势和社会发展的需求。我国的教育改革正如火如荼的进行着,由提高教学效率到优化教学效果,由提升学生的学习成绩到培养学生的核心素养,教育改革的进一步实施,对教育技术的定义成为了发展的必然趋势。同时,随着社会的发展,如何科学合理的运用技术成为了人们关注的重点,因此,在教育技术定义中首次的将道德问题加入其中。
二、教育技术专业的发展趋势
1.坚持教育技术本土化。
南国农教授曾经提出:中国的电化教育,要顺应我国的国情,借鉴优秀的经验走自己的发展道路。自电化教育被确立后,其教育的定义就是利用现代教育技术开展教学活动,优化教育过程,优化教育效果,这一教育理念受到了一度的重视,并取得了良好的发展。1978年,北京几所高校先后开设了电化教育专业,但在电化教育引入时,由于其定位的不准确,概念的模糊,导致电化教育出现了“水土不服”的现象,我们在拿来的同时,也要综合的考虑到我国的国情,对教育技术实现本土化才是引入的根本[2]。我们要对教育技术在其原来的基础上进行内化,注重教育技术的本质,使其为我所用,从而与国际接轨,发挥教育技术的作用。
2.加强职业道德建设。
对教育技术的争论一直就没有停止过,当前,有人把教育技术比作一把双刃剑,原因在于其改善了我们的学习环境、效率的同时,也引发了一些道德问题。美国AECT定义的提出,为我们传递了下列信息:第一,职业道德问题也是属于教育技术的范畴之内,并对教育技术有着极大的影响。第二,在教育技术领域中,要重视职业道德问题,其对教育技术素养有着重要的意义,个人的能力不仅仅包括专业水平,更包含道德修养。第三,互联网的应用是好坏参半的,我们在借助互联网的同时,要学会保护自己,不去侵犯他人的利益。随着社会科技的不断进步,职业道德也实现了更新,我们要树立民主、和谐、平等、诚信的意识,合理的运用所学专业知识和技术,进而发挥教育技术的价值。
3.做好创新工作。
教学技术本身就是一种创新的教学方式,因此,教育技术的发展不再只是一句口号,在当前信息化时代的背景下,教育资源越来越丰富,教育的手段也越来越先进,为教育技术的改革和创新夯实了基础,提供了极其便利的条件。因此,我们要相信,只要不断的进行创新,教育技术的未来一定会更加美好。
结语
总而言之,教育技术的演变过程也是我国社会科技发展的过程,我们要正视教育技术在演变过程中的错误及影响,进而更好的结合当前社会发展的需求,坚持教育技术本土化,加强职业道德的建设,并对教育技术不断的进行创新,进而推动我国教育技术专业的长远发展。
参考文献
[1]郭炳,王太昌.从电化教育的演变看教育技术专业定位及发展趋势[J].河西学院学报,2007(05):68-70.
[2]晋一鸣,孔惠洁.从中美学者对教育技术的定位观点看教育技术专业的发展趋势[J].中国教育技术装备,2010(06):7-8.
【关键词】电化教育;演变;教育技术专业;定位及发展
【中图分类号】G640 【文献标识码】A
【文章編号】2095-3089(2019)03-0079-01
引言
电化教育在我国19世纪末就已经出现,其主要指在教学和教育中借助电子技术或信息技术的一种教育形式。电化教育的具体应用到现在都是一直存在争议的问题。随着当前信息化时代的到来,电子信息技术在生活中的各个领域都得到了广泛的应用,所以,我们要借助科学技术的发展,对电化教育定位的问题及时的进行解决,对当前电化教育进行全面的分析,明确电化教育的职能,进而有效的推动我国教育技术专业的健康发展。
一、教育技术定义演变的过程及原因
1.定义。
1935年,电化教育被首次提出,由于在教学中运用幻灯片、电影、广播等都需要电的支持,所以取名为“电化教育”,而且叫电化教育还表明了这是一种全新的,区别于传统教学的模式。随着时间的推移,电化教育的名称一次次的被人们所更改,如影音教育、视听教育、教学技术、教育技术、现代教育技术、信息化教育、技术化教育等等。这种称呼的变化体现了其发展中的不成熟,同时也造成了一种陌生感[1]。
2.原因。
首先,受美国教育技术定义的影响。“教育技术”这个名称的确定,很大程度上受美国AECT定义影响,随着美国教育技术的日益成熟,我国在引进AECT定义后,有效的加强了与先进国家的技术交流,实现了我国的教育水平的提升。其次,随着当前科学技术的飞速发展,教学手段也发生了巨大的变化,从而最开始的幻灯片、电影等形式一直到当前的多媒体信息技术,促使我国教育在教学中更加的具体化、形象化、自主化和全面化,使教学和学习都变得更加的轻松,可以说,随着科技的发展,教育技术所占的比重也愈发的明显。最后,教育改革的趋势和社会发展的需求。我国的教育改革正如火如荼的进行着,由提高教学效率到优化教学效果,由提升学生的学习成绩到培养学生的核心素养,教育改革的进一步实施,对教育技术的定义成为了发展的必然趋势。同时,随着社会的发展,如何科学合理的运用技术成为了人们关注的重点,因此,在教育技术定义中首次的将道德问题加入其中。
二、教育技术专业的发展趋势
1.坚持教育技术本土化。
南国农教授曾经提出:中国的电化教育,要顺应我国的国情,借鉴优秀的经验走自己的发展道路。自电化教育被确立后,其教育的定义就是利用现代教育技术开展教学活动,优化教育过程,优化教育效果,这一教育理念受到了一度的重视,并取得了良好的发展。1978年,北京几所高校先后开设了电化教育专业,但在电化教育引入时,由于其定位的不准确,概念的模糊,导致电化教育出现了“水土不服”的现象,我们在拿来的同时,也要综合的考虑到我国的国情,对教育技术实现本土化才是引入的根本[2]。我们要对教育技术在其原来的基础上进行内化,注重教育技术的本质,使其为我所用,从而与国际接轨,发挥教育技术的作用。
2.加强职业道德建设。
对教育技术的争论一直就没有停止过,当前,有人把教育技术比作一把双刃剑,原因在于其改善了我们的学习环境、效率的同时,也引发了一些道德问题。美国AECT定义的提出,为我们传递了下列信息:第一,职业道德问题也是属于教育技术的范畴之内,并对教育技术有着极大的影响。第二,在教育技术领域中,要重视职业道德问题,其对教育技术素养有着重要的意义,个人的能力不仅仅包括专业水平,更包含道德修养。第三,互联网的应用是好坏参半的,我们在借助互联网的同时,要学会保护自己,不去侵犯他人的利益。随着社会科技的不断进步,职业道德也实现了更新,我们要树立民主、和谐、平等、诚信的意识,合理的运用所学专业知识和技术,进而发挥教育技术的价值。
3.做好创新工作。
教学技术本身就是一种创新的教学方式,因此,教育技术的发展不再只是一句口号,在当前信息化时代的背景下,教育资源越来越丰富,教育的手段也越来越先进,为教育技术的改革和创新夯实了基础,提供了极其便利的条件。因此,我们要相信,只要不断的进行创新,教育技术的未来一定会更加美好。
结语
总而言之,教育技术的演变过程也是我国社会科技发展的过程,我们要正视教育技术在演变过程中的错误及影响,进而更好的结合当前社会发展的需求,坚持教育技术本土化,加强职业道德的建设,并对教育技术不断的进行创新,进而推动我国教育技术专业的长远发展。
参考文献
[1]郭炳,王太昌.从电化教育的演变看教育技术专业定位及发展趋势[J].河西学院学报,2007(05):68-70.
[2]晋一鸣,孔惠洁.从中美学者对教育技术的定位观点看教育技术专业的发展趋势[J].中国教育技术装备,2010(06):7-8.