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[摘要]词汇是组成语言的基本单位，积累词汇是学习语言的最基础的工作。初中阶段是学生系统学习英语语言的起始阶段，因此这一阶段英语词汇的学习对于学生打好基础扫除进一步学习的障碍有着十分重要的意义。
[关键词]词汇教学策略 意义 发音 用法 游戏 分类
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0181-02
如果把语言比作一座大厦，那么词汇便是这大厦上的一砖一瓦，没有词汇的支撑，听说读写都将无从谈起。英语词汇学习包含教师教和学生学两个方面。那么，教师怎么教，学生怎么学才能使词汇学习变得更高效呢？
一、教师怎么教？
很多学生学习英语都存在困难，而很多困难始于记不住单词。词汇教学是几乎每节英语课都会涉及的。每位老师教词汇的方法也不尽相同。笔者认为词汇教学不是简单的要求学生听磁带然后抄写单词这样简单机械，而是在充分激发学生兴趣的前提下，调动学生的多种感官参与词汇学习。蒙台梭利就有这样的名言：I hear and I forget.I see and I remember.I do and I understand.那么，教词汇时如何调动学生多种感官参与提高效率呢？
1.把单词和意义生动地结合在一起
教师教词汇时可以使用图片甚至视频进行展示，以便学生直观、具体、形象地在陌生的单词与意义之间建立联系。英语词汇包含名词、动词、代词、形容词、副词、介词、冠词、连词、数词等。这些词类中，名词、形容词、介词、数词可以使用静态图片展示，而动词、副词、动态介词则可以使用动态图片展示。比较困难的是代词、冠词和连词。这些词汇运用短视频呈现效果会更好。比如，要讲代词的主格，可以设计录制这样一个小情境：介绍我和我的朋友们。I am Kate.He is Jimmy.She is Lucy.They are my friends.We play games after school.Do you want be my friend？抛砖引玉，相信读者会有更多更好的想法。
此外，实物永远是最好的教具。笔者在教学习用品词汇时，专门备齐了所有文具，一件一件拿出来教：What’s this？It’s….然后满教室问：What’s this？笔者在教衣服鞋帽时，也让学生拿来了各样衣物，课堂“销售”。笔者在教制作奶昔那一课时，每次都把榨汁机帶到教室，并请学生带来各种水果酸奶，边做边喝边学。学生学得兴致盎然，词汇也自然印象深刻。
2.把单词和发音有机地结合在一起
单词永远不仅仅是几个字母的组合。这就是为什么机械地背字母往往记不好单词的原因。英语中大部分单词的发音能够与其字母及字母组合联系起来。这就是“自然拼读法”的理论基础。其实，英语学得好的人都明白，记单词不能靠“背”，主要靠“拼读”，即观察领会字母及字母组合发音的规律。因此，教师教单词时不能割裂形与音的关系，要努力帮助学生建立单词与发音的联系。教授符合自然拼读规律的单词时要提醒学生有意注意，教授不符合自然拼读规律的单词可以和学生一起想有趣的办法来记忆，并设成高频复习词汇。
此外，教师教单词时，要想办法给学生创造更多的听读、听说的机会。最常用的办法是跟读即跟磁带读，跟老师读。可集体跟读，可个人跟读。还有一种方法是指读（一人指，多人读，可师生配合也可生生配合）。可以按照顺序读，也可以提高难度打乱顺序读，可快可慢。如果说跟读是输入，那么指读就是输出了。
3.把单词和用法自然地结合在一起
如果学生记住了单词但不会应用，不仅会增加遗忘的概率，时间长了还会打击他们学习英语的积极性。因此教师绝对不能孤立地教单词。在短语中教，在句子中教才是长远之计。如，morning一词一定是在“Good morning！”这一句子中活起来的。而breakfast一词一定是在“have/eat breakfast”短语中活起来的。
4.把单词和游戏快乐地结合在一起
鉴于初中学生的性格和思维特点，教师教授英语单词时，如果精心设计一些游戏来提高学生的参与度一定会事半功倍。推荐以下几种游戏：quick eyes，quick ears，smash golden eggs等等。Quick eyes的具体操作是教师在PPT上快速闪过单词或图片，由学生识别并大声读出。Quick ears的具体操作是教师通过依次播放音频单词，由学生识别并正确拼写。Smashgolden eggs的具体操作是教师在PPT上呈现隐藏单词的金蛋，学生选择金蛋识别单词计分比赛。
5.把单词和分类巧妙地联系起来
分类是一种非常有效的学习方法。笔者经常跟学生说知识就像衣服一样，要想好找好用就得分类打理。教师要引导学生对词汇进行分类拓展模块记忆。这里的模块可以按照构词法分类比如同一词根的luck，lucky，unlucky，luckily，unluckily和同一后缀的homeless，helpless，hopeless，useless，meaningless；也可按照同义词反义词分类，如borrow，lend，keep和heavy，thin/light等；还可按照种属关系分类如食物类，交通工具类、文具类等。课堂上，Brainstorm和mind map是两个比较实用的方法。
二、学生怎么学
学生学习英语首先需要掌握方法。学生不喜欢记单词，多数是因为记不住。他们看到一个个单词，毫无头绪，没有抓手，难免头晕脑胀。老师布置的单词任务只能应付，时间长了，就会懈怠抵触。但学生掌握了方法结果就会大不相同了：他们会联系音标和字母组合记单词，他们会画简单的mind map，他们会边听边读边写，单词在他们眼中不再模糊一片，变成了有迹可循，有据可依，参与过他们课堂的跳跃的精灵，记忆效果就不言而喻了。记单词有成效，学英语变简单，学生感觉到了成就感，而成就感是学习的内驱力。有了学习的内驱力学生学习就会形成良性循环，越学越会，越会越学。
三、结语
综上所述，英语词汇的教与学关键在于激发学生兴趣调动学生多种感官参与，指导学生掌握方法使学生在词汇学习中体验成就感。
[关键词]词汇教学策略 意义 发音 用法 游戏 分类
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0181-02
如果把语言比作一座大厦，那么词汇便是这大厦上的一砖一瓦，没有词汇的支撑，听说读写都将无从谈起。英语词汇学习包含教师教和学生学两个方面。那么，教师怎么教，学生怎么学才能使词汇学习变得更高效呢？
一、教师怎么教？
很多学生学习英语都存在困难，而很多困难始于记不住单词。词汇教学是几乎每节英语课都会涉及的。每位老师教词汇的方法也不尽相同。笔者认为词汇教学不是简单的要求学生听磁带然后抄写单词这样简单机械，而是在充分激发学生兴趣的前提下，调动学生的多种感官参与词汇学习。蒙台梭利就有这样的名言：I hear and I forget.I see and I remember.I do and I understand.那么，教词汇时如何调动学生多种感官参与提高效率呢？
1.把单词和意义生动地结合在一起
教师教词汇时可以使用图片甚至视频进行展示，以便学生直观、具体、形象地在陌生的单词与意义之间建立联系。英语词汇包含名词、动词、代词、形容词、副词、介词、冠词、连词、数词等。这些词类中，名词、形容词、介词、数词可以使用静态图片展示，而动词、副词、动态介词则可以使用动态图片展示。比较困难的是代词、冠词和连词。这些词汇运用短视频呈现效果会更好。比如，要讲代词的主格，可以设计录制这样一个小情境：介绍我和我的朋友们。I am Kate.He is Jimmy.She is Lucy.They are my friends.We play games after school.Do you want be my friend？抛砖引玉，相信读者会有更多更好的想法。
此外，实物永远是最好的教具。笔者在教学习用品词汇时，专门备齐了所有文具，一件一件拿出来教：What’s this？It’s….然后满教室问：What’s this？笔者在教衣服鞋帽时，也让学生拿来了各样衣物，课堂“销售”。笔者在教制作奶昔那一课时，每次都把榨汁机帶到教室，并请学生带来各种水果酸奶，边做边喝边学。学生学得兴致盎然，词汇也自然印象深刻。
2.把单词和发音有机地结合在一起
单词永远不仅仅是几个字母的组合。这就是为什么机械地背字母往往记不好单词的原因。英语中大部分单词的发音能够与其字母及字母组合联系起来。这就是“自然拼读法”的理论基础。其实，英语学得好的人都明白，记单词不能靠“背”，主要靠“拼读”，即观察领会字母及字母组合发音的规律。因此，教师教单词时不能割裂形与音的关系，要努力帮助学生建立单词与发音的联系。教授符合自然拼读规律的单词时要提醒学生有意注意，教授不符合自然拼读规律的单词可以和学生一起想有趣的办法来记忆，并设成高频复习词汇。
此外，教师教单词时，要想办法给学生创造更多的听读、听说的机会。最常用的办法是跟读即跟磁带读，跟老师读。可集体跟读，可个人跟读。还有一种方法是指读（一人指，多人读，可师生配合也可生生配合）。可以按照顺序读，也可以提高难度打乱顺序读，可快可慢。如果说跟读是输入，那么指读就是输出了。
3.把单词和用法自然地结合在一起
如果学生记住了单词但不会应用，不仅会增加遗忘的概率，时间长了还会打击他们学习英语的积极性。因此教师绝对不能孤立地教单词。在短语中教，在句子中教才是长远之计。如，morning一词一定是在“Good morning！”这一句子中活起来的。而breakfast一词一定是在“have/eat breakfast”短语中活起来的。
4.把单词和游戏快乐地结合在一起
鉴于初中学生的性格和思维特点，教师教授英语单词时，如果精心设计一些游戏来提高学生的参与度一定会事半功倍。推荐以下几种游戏：quick eyes，quick ears，smash golden eggs等等。Quick eyes的具体操作是教师在PPT上快速闪过单词或图片，由学生识别并大声读出。Quick ears的具体操作是教师通过依次播放音频单词，由学生识别并正确拼写。Smashgolden eggs的具体操作是教师在PPT上呈现隐藏单词的金蛋，学生选择金蛋识别单词计分比赛。
5.把单词和分类巧妙地联系起来
分类是一种非常有效的学习方法。笔者经常跟学生说知识就像衣服一样，要想好找好用就得分类打理。教师要引导学生对词汇进行分类拓展模块记忆。这里的模块可以按照构词法分类比如同一词根的luck，lucky，unlucky，luckily，unluckily和同一后缀的homeless，helpless，hopeless，useless，meaningless；也可按照同义词反义词分类，如borrow，lend，keep和heavy，thin/light等；还可按照种属关系分类如食物类，交通工具类、文具类等。课堂上，Brainstorm和mind map是两个比较实用的方法。
二、学生怎么学
学生学习英语首先需要掌握方法。学生不喜欢记单词，多数是因为记不住。他们看到一个个单词，毫无头绪，没有抓手，难免头晕脑胀。老师布置的单词任务只能应付，时间长了，就会懈怠抵触。但学生掌握了方法结果就会大不相同了：他们会联系音标和字母组合记单词，他们会画简单的mind map，他们会边听边读边写，单词在他们眼中不再模糊一片，变成了有迹可循，有据可依，参与过他们课堂的跳跃的精灵，记忆效果就不言而喻了。记单词有成效，学英语变简单，学生感觉到了成就感，而成就感是学习的内驱力。有了学习的内驱力学生学习就会形成良性循环，越学越会，越会越学。
三、结语
综上所述，英语词汇的教与学关键在于激发学生兴趣调动学生多种感官参与，指导学生掌握方法使学生在词汇学习中体验成就感。