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摘 要：本文主要以高职会计专业学生职业判断能力培养的三段式教学解析为重点进行阐述，结合当下高职院校会计专业学生学习情况为依据，从高职会计专业学生职业判断能力培养的三段式教学现状和高职会计专业学生职业判断能力培养的三段式教学措施两个方面深入说明并探讨，旨意在为相关研究提供参考资料。
关键词：高职院校;会计专业;职业判断能力;三段式;教学措施
在日益繁杂的会计业务内容环境下，按照现有的会计规定，会计工作者一方面要正确的选择会计政策与会计方式，另一方面要科学的计量以及记录与报告，满足会计信息有效性的需求。高职院校承担着培养专业人才的重任，需要充分发挥教育职能。而职业判断能力作为会计专业学生在校需要掌握的一项技能，对学生今后的成长与发展产生积极影响，三段式的教学理念可以完成此项教学目标，因此怎样设置职业判断能力培养的三段式教学模式，需要引起高职院校会计专业教师的高度关注。
1.高职会计专业学生职业判断能力培养的三段式教学现状
其一，教师淡化职业判断能力的重要性。现阶段我国高职院校基本上为中职转型与重组或者合并的教学模式，所以师资力量以及师资水平和高等职业教育的运行需求存在一定差距。即便大多数的院校给予双师型的教师团队设置有效关注[1]，然而教师具备的实践能力有待加强。甚至一些院校没有将实践环节和教学管理规划进行结合，以致于出现教学与实践出现偏差。这些因素导致教师淡化学生职业判断能力培养的必要性，仅仅是围绕会计基础知识开展教学活动，影响到学生会计专业职业判断能力的发展。
其二，教学与实务脱节，制约学生职业判断能力的培养。现阶段的高职院校中，会计模拟训练基本上为企业会计项目，需要学生进行凭证、账薄与报表的循环训练，局限于会计核算的层面。因为在模拟训练中缺少真实的会计环境，解决的问题往往是规范的，不需要学生的判断便可以完成任务，因此在实务环节尚未落实的情况下，制约着学生职业判断能力的提升。
而三段式的教学模式，包括教学准备、教学活动阶段以及教学评价环节，此种教学模式相对简便化，强调学生给予课堂知识的堂堂清、日日清与周周清的学习效果，在职业判断能力的培养上，可以借助此种模式构建完整的教学体系，便于弥补现有教学的不足，提升教学质量。
2.高职会计专业学生职业判断能力培养的三段式教学措施
2.1 做好教学准备，激发学生职业判断意识。不管是制度性的会计数据失真或者非制度性的会计数据失真，都需要较强的判断能力，会计教育应该强化学生职业判断意识的激发，明确教学目标，以真实的案例促进教学活动的进行[2]。对于三段式的教学理念，教学准备为第一个首要的环节，教师在实际的教学内容设计上，要做好教学准备，围绕职业判断内容引出教学主题。而职业道德为会计人员最基础的素养，教师可以通过和道德水准相关的案例激发学生学习动力，树立学生职业判断的意识，集中学生注意力，促使学生更好的参与学习活动，为职业判断能力的培养夯实基础。
2.2 优化教学体系，丰富职业判断相关教学内容。方式不只是外在的教学形式，而是内容的本质与灵魂，在高职院校的会计教学中，教授学生会计能力以及理财观念十分必要，并且教师要按照职业判断能力的培养目标，优化现有的会计教学体系，丰富和职能判断能力相关的教学内容。比如引进“会计法规和会计职业道德”、“企业会计制度设计”等教学内容，在上课过程中，组织学生以小组为单位思考会计专业的技能，鼓励学生积极表述自己的观点和意见，同时分享给其他学生，实现师生互动和生生互动，帮助学生完善现有的会计知识结构。此外，带领学生深入的剖析课程中和职业判断相关的内容，领悟判断的关键点与出發点，逐步渗透职业精神，坚定学生认真学习的信念，其自己的岗位奉献自己的微薄之力。
2.3 教学评价与反思，强化职业判断能力。三段式的教学模式中，教学评价为最后的环节，为了增强会计专业职业能力培养的有效性，教师可以引进实践内容，组织学生科学的对学习内容进行评价和总结。可以组织学生再现企业生产运行活动，给学生塑造身临其境的学习条件，给予学生一定时间对问题的解决思路加以归纳[3]，进一步巩固学生职业判断能力的培养，彰显高职院校会计专业的教学实效性。
3.结束语
综上所述，高职院校学生会计职业判断能力的培养，不只是要加强学生基础知识和技能，还要关注学生综合素养的发展。且职业判断能力为一项长时间积累的过程，所以教师以及学生应将职业判断能力视作会计专业的基础技能，教师通过科学的方式，给学生设置良好的学习环境，挖掘学生学习潜能，促使学生充分的感受职业判断重要性，提高学生综合学习效果。
参考文献
[1]王咣茗.高职会计电算化教学中会计职业判断能力的培养[J].中外企业家，2017（11）.
[2]徐娜力，董霁荣.“供给侧”结构性改革下会计专业学生职业判断能力提升研究[J].课程教育研究，2019（04）：34-35.
[3]吴艳红.培养会计学专业学生职业判断能力的实践研究[C]// 教师教学能力发[3]展研究科研成果集.
关键词：高职院校;会计专业;职业判断能力;三段式;教学措施
在日益繁杂的会计业务内容环境下，按照现有的会计规定，会计工作者一方面要正确的选择会计政策与会计方式，另一方面要科学的计量以及记录与报告，满足会计信息有效性的需求。高职院校承担着培养专业人才的重任，需要充分发挥教育职能。而职业判断能力作为会计专业学生在校需要掌握的一项技能，对学生今后的成长与发展产生积极影响，三段式的教学理念可以完成此项教学目标，因此怎样设置职业判断能力培养的三段式教学模式，需要引起高职院校会计专业教师的高度关注。
1.高职会计专业学生职业判断能力培养的三段式教学现状
其一，教师淡化职业判断能力的重要性。现阶段我国高职院校基本上为中职转型与重组或者合并的教学模式，所以师资力量以及师资水平和高等职业教育的运行需求存在一定差距。即便大多数的院校给予双师型的教师团队设置有效关注[1]，然而教师具备的实践能力有待加强。甚至一些院校没有将实践环节和教学管理规划进行结合，以致于出现教学与实践出现偏差。这些因素导致教师淡化学生职业判断能力培养的必要性，仅仅是围绕会计基础知识开展教学活动，影响到学生会计专业职业判断能力的发展。
其二，教学与实务脱节，制约学生职业判断能力的培养。现阶段的高职院校中，会计模拟训练基本上为企业会计项目，需要学生进行凭证、账薄与报表的循环训练，局限于会计核算的层面。因为在模拟训练中缺少真实的会计环境，解决的问题往往是规范的，不需要学生的判断便可以完成任务，因此在实务环节尚未落实的情况下，制约着学生职业判断能力的提升。
而三段式的教学模式，包括教学准备、教学活动阶段以及教学评价环节，此种教学模式相对简便化，强调学生给予课堂知识的堂堂清、日日清与周周清的学习效果，在职业判断能力的培养上，可以借助此种模式构建完整的教学体系，便于弥补现有教学的不足，提升教学质量。
2.高职会计专业学生职业判断能力培养的三段式教学措施
2.1 做好教学准备，激发学生职业判断意识。不管是制度性的会计数据失真或者非制度性的会计数据失真，都需要较强的判断能力，会计教育应该强化学生职业判断意识的激发，明确教学目标，以真实的案例促进教学活动的进行[2]。对于三段式的教学理念，教学准备为第一个首要的环节，教师在实际的教学内容设计上，要做好教学准备，围绕职业判断内容引出教学主题。而职业道德为会计人员最基础的素养，教师可以通过和道德水准相关的案例激发学生学习动力，树立学生职业判断的意识，集中学生注意力，促使学生更好的参与学习活动，为职业判断能力的培养夯实基础。
2.2 优化教学体系，丰富职业判断相关教学内容。方式不只是外在的教学形式，而是内容的本质与灵魂，在高职院校的会计教学中，教授学生会计能力以及理财观念十分必要，并且教师要按照职业判断能力的培养目标，优化现有的会计教学体系，丰富和职能判断能力相关的教学内容。比如引进“会计法规和会计职业道德”、“企业会计制度设计”等教学内容，在上课过程中，组织学生以小组为单位思考会计专业的技能，鼓励学生积极表述自己的观点和意见，同时分享给其他学生，实现师生互动和生生互动，帮助学生完善现有的会计知识结构。此外，带领学生深入的剖析课程中和职业判断相关的内容，领悟判断的关键点与出發点，逐步渗透职业精神，坚定学生认真学习的信念，其自己的岗位奉献自己的微薄之力。
2.3 教学评价与反思，强化职业判断能力。三段式的教学模式中，教学评价为最后的环节，为了增强会计专业职业能力培养的有效性，教师可以引进实践内容，组织学生科学的对学习内容进行评价和总结。可以组织学生再现企业生产运行活动，给学生塑造身临其境的学习条件，给予学生一定时间对问题的解决思路加以归纳[3]，进一步巩固学生职业判断能力的培养，彰显高职院校会计专业的教学实效性。
3.结束语
综上所述，高职院校学生会计职业判断能力的培养，不只是要加强学生基础知识和技能，还要关注学生综合素养的发展。且职业判断能力为一项长时间积累的过程，所以教师以及学生应将职业判断能力视作会计专业的基础技能，教师通过科学的方式，给学生设置良好的学习环境，挖掘学生学习潜能，促使学生充分的感受职业判断重要性，提高学生综合学习效果。
参考文献
[1]王咣茗.高职会计电算化教学中会计职业判断能力的培养[J].中外企业家，2017（11）.
[2]徐娜力，董霁荣.“供给侧”结构性改革下会计专业学生职业判断能力提升研究[J].课程教育研究，2019（04）：34-35.
[3]吴艳红.培养会计学专业学生职业判断能力的实践研究[C]// 教师教学能力发[3]展研究科研成果集.