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评课是一门学问，更是一门艺术。听一堂好课，是一种美的享受；巧评一堂课，也是一种美的享受。新课程改革以来，新的理念逐步走进课堂，走进教师的生活。教师们为了提高专业素质，增强课程实践能力，除了积极参加教研部门和学校组织的听课和评课外，还自觉开展教师间的相互听课和评课。听课和评课对教师教学理念的更新、教学水平的提高、教学特色的形成产生了积极的作用。但另一方面，不少教师对于在新课程情境下如何评课，心中无数，依然停留在实施新课程以前的水平。那么，在新课程情景下，应该如何评课呢？一般说来，就要从这样四个方面着手：
一、评教师素质
（1）教师的课堂教学体现是否体现了改革创新意识，体现新课程教学理念。
（2）教师的教学基本功是否扎实。新课程下的教学基本功除了传统意义上的教学基本功以外还要求教师必须具有丰富的知识水平和敏锐的反应能力，具有熟练使用现代教育技术的能力等。在教学过程中，我们要看教师的精神状态是否振奋，教学语言是否清晰准确、科学精炼、生动形象，板书是否规范合理，多媒体的使用是否科学、适时、适度，教师的知识是否丰富，能否较好地控制教学环节，对于突发事件的处理是否灵活机动。
二、评教学目标的制定及达成
在新课程标准中首次提出了三个维度的教学目标，特别是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这二个维度，它与以往的教学目标具有较大的区别，在以往的教学中是不被重视的，在实施新课程的今天，我们要关心学生的发展，要培养学生的创新意识，要特别重视这二个维度目标的达成。当然，在一节课的教学中，不一定能够全面体现三维目标，只要教师在设计教学时，能根据教材内容恰当地设置相关的目标就可以了。我们要看教学目标的确定是否具有着力体现三维目标的意识，教学目的是否具体明确，是否紧扣课程标准要求和有针对性。依据不同的教学内容和学生特点制定的教学目标，容量是否合理，有无学科知识性错误，最后还要看教学目的是否达成，教学任务是否完成。
三、评教学过程
1、在传统的教学中，基本概念和基本技能得到了足够的重视，教师们也都积累了许多宝贵的“双基”教学的经验。但是有一些做法是违背新课程理念的，例如有的教师简单的认为学生学习知识的最好方法就是接受和记忆。新课程提倡在知识教学时教师要注重揭示知识的发生过程，提倡自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成是探索知识的过程。所以，我们要看在知识与技能教学过程中，教师能否遵循教学基本规律，针对学科的课程特点实施教学。看教师在课堂上能否充分调动学生的积极性，所设计的问题是否体现探究性和创新性，是否既面向全体，又要因材施教，能否符合学生的认知规律，能否做到突出重点有技巧，攻克难点有方法，时间分配是否得当、层次是否清楚。能否抓住关键，以简驾繁，所教的知识是否做到了准确度高、课程标准中所要求的技能是否得到充分的训练。
2、在教学中要采用合理、多样的教学方法，改变学生被动接受知识的状况。要重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，提倡同学之间、同学与教师之间相互合作、互相配合。要做到教師和学生有机结合，课程目标与教材有机结合、传授知识和能力培养有机结合。通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。探究式教学是新课程的亮点，教学中要积极尝试和大胆使用探究式教学，培养学生的探究能力和创新意识。教学中要科学、巧妙地创设情境，给学生创造提出问题的条件，要鼓励学生大胆猜想和假设，让学生自主地设计方案、搜集信息、科学探究、得到结论、进行评价。教师要利用自己的智慧，机智地处理课堂中出现的问题，要注意生成性资源的利用。所以，我们要看教师的课堂教学设计有无创新，能否引导学生自行获取知识；看学生学到多少，得到什么；看学生是否掌握了学习方法，参与状态如何；看教师是否把学生当成课堂学习的主体，真正把课堂还给了学生；看学生提出的问题是否有价值，是否有静思的空间与时间；看师生关系是否良好，是否有利于学生的创造性学习和创新能力的培养。看教师的职能是否真正发生了变化，是否真正成为了学生学习的指导者、服务者和参与者。倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍。授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。
四、评教学效果
1、在教学过程中要体现新课程的基本理念，注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观，深入挖掘教材中具有德育教育意义的内容，对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。所以，我们要看教学中教师在重视“科学性”和科学素养的同时，是否也能重视开发课程中的人文精神，重视学生人文素养、文化品位、审美情趣、思想道德水平的提高。你要以审视的眼光去看课，以平和的心态去听课，以精益求精的态度去思考，以与教师一道成长的愿望去准备，以饱满的情绪去观察。你是一个学习者，也是一个指导者，还应当是一个美化师。
2、要看整个教学过程中，学生是否自始至终注意力集中，参与意识是否强，课堂氛围是否活跃；通过当课的作业来看教学目标是否达成。
总之，听一堂好课，是一种美的享受；巧评一堂课，也是一种美的享受。我们要正确的对待听评课，要使听评课为我们授课水平的提高为目的。最终为我们培养出合格的人才而服务。
一、评教师素质
（1）教师的课堂教学体现是否体现了改革创新意识，体现新课程教学理念。
（2）教师的教学基本功是否扎实。新课程下的教学基本功除了传统意义上的教学基本功以外还要求教师必须具有丰富的知识水平和敏锐的反应能力，具有熟练使用现代教育技术的能力等。在教学过程中，我们要看教师的精神状态是否振奋，教学语言是否清晰准确、科学精炼、生动形象，板书是否规范合理，多媒体的使用是否科学、适时、适度，教师的知识是否丰富，能否较好地控制教学环节，对于突发事件的处理是否灵活机动。
二、评教学目标的制定及达成
在新课程标准中首次提出了三个维度的教学目标，特别是“过程与方法”、“情感、态度与价值观”这二个维度，它与以往的教学目标具有较大的区别，在以往的教学中是不被重视的，在实施新课程的今天，我们要关心学生的发展，要培养学生的创新意识，要特别重视这二个维度目标的达成。当然，在一节课的教学中，不一定能够全面体现三维目标，只要教师在设计教学时，能根据教材内容恰当地设置相关的目标就可以了。我们要看教学目标的确定是否具有着力体现三维目标的意识，教学目的是否具体明确，是否紧扣课程标准要求和有针对性。依据不同的教学内容和学生特点制定的教学目标，容量是否合理，有无学科知识性错误，最后还要看教学目的是否达成，教学任务是否完成。
三、评教学过程
1、在传统的教学中，基本概念和基本技能得到了足够的重视，教师们也都积累了许多宝贵的“双基”教学的经验。但是有一些做法是违背新课程理念的，例如有的教师简单的认为学生学习知识的最好方法就是接受和记忆。新课程提倡在知识教学时教师要注重揭示知识的发生过程，提倡自主、合作、探究式的学习，使教学过程变成是探索知识的过程。所以，我们要看在知识与技能教学过程中，教师能否遵循教学基本规律，针对学科的课程特点实施教学。看教师在课堂上能否充分调动学生的积极性，所设计的问题是否体现探究性和创新性，是否既面向全体，又要因材施教，能否符合学生的认知规律，能否做到突出重点有技巧，攻克难点有方法，时间分配是否得当、层次是否清楚。能否抓住关键，以简驾繁，所教的知识是否做到了准确度高、课程标准中所要求的技能是否得到充分的训练。
2、在教学中要采用合理、多样的教学方法，改变学生被动接受知识的状况。要重视学生学习的主体地位，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集处理信息的能力，提倡同学之间、同学与教师之间相互合作、互相配合。要做到教師和学生有机结合，课程目标与教材有机结合、传授知识和能力培养有机结合。通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式，引导学生积极主动地学习。探究式教学是新课程的亮点，教学中要积极尝试和大胆使用探究式教学，培养学生的探究能力和创新意识。教学中要科学、巧妙地创设情境，给学生创造提出问题的条件，要鼓励学生大胆猜想和假设，让学生自主地设计方案、搜集信息、科学探究、得到结论、进行评价。教师要利用自己的智慧，机智地处理课堂中出现的问题，要注意生成性资源的利用。所以，我们要看教师的课堂教学设计有无创新，能否引导学生自行获取知识；看学生学到多少，得到什么；看学生是否掌握了学习方法，参与状态如何；看教师是否把学生当成课堂学习的主体，真正把课堂还给了学生；看学生提出的问题是否有价值，是否有静思的空间与时间；看师生关系是否良好，是否有利于学生的创造性学习和创新能力的培养。看教师的职能是否真正发生了变化，是否真正成为了学生学习的指导者、服务者和参与者。倾听授课教师的自评，做出对点评内容的取舍。授课教师有刚参加工作不久的新教师，也有经验丰富的老教师，有新秀、有骨干，也有能手、名师，有活跃型、也有内向型，有严肃型、也有可亲型，形形色色，各有差异。作为评课者为了达到评课的目的，一定要学会察言观色、学会倾听其自评，从而做出判断，做出点评内容的取舍。切不可一意孤行。因为任何人的点评都是“仁者见仁、智者见智”，本来评无定法，评课也无法用条条框框的标准准确量化。只有评课者与教者达成一致，点评内容才落到了实处。
四、评教学效果
1、在教学过程中要体现新课程的基本理念，注意提高全体学生的科学素养，培养学生的情感态度与价值观，深入挖掘教材中具有德育教育意义的内容，对学生进行辩证唯物主义教育和爱国主义教育。所以，我们要看教学中教师在重视“科学性”和科学素养的同时，是否也能重视开发课程中的人文精神，重视学生人文素养、文化品位、审美情趣、思想道德水平的提高。你要以审视的眼光去看课，以平和的心态去听课，以精益求精的态度去思考，以与教师一道成长的愿望去准备，以饱满的情绪去观察。你是一个学习者，也是一个指导者，还应当是一个美化师。
2、要看整个教学过程中，学生是否自始至终注意力集中，参与意识是否强，课堂氛围是否活跃；通过当课的作业来看教学目标是否达成。
总之，听一堂好课，是一种美的享受；巧评一堂课，也是一种美的享受。我们要正确的对待听评课，要使听评课为我们授课水平的提高为目的。最终为我们培养出合格的人才而服务。