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摘 要： 群文阅读是近年来悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学模式。在小学语文阅读教学中，群文阅读教学模式的运用与渗透，有利于提高学生的阅读速度，增加阅读量，全面提高学生的阅读能力和阅读水平。作者立足于自己多年的小学语文阅读教学实践经验，分析在新形势下群文阅读在小学语文阅读教学中的运用。
关键词： 群文阅读 小学语文阅读教学 意义 策略
所谓群文阅读，是指教师在阅读教学过程中，将具有某种特征的一组文章以特定方式组合在一起，在指导学生阅读的过程中，提高学生的阅读能力和阅读水平，增加学生的阅读量。群文阅读的关键点，在于教师选择一个或者多个议题，教师和学生围绕议题展开讨论，并达成共识。从根本上讲，群文阅读是一种比较有效的阅读教学模式，对提高学生的阅读能力，改变单篇阅读的语文教学现状具有积极的意义。因此，在新课程改革理念的指导之下，教师在小学语文阅读教学中，应当充分立足新课程改革的理念和标准，不断改革和创新，促进群文阅读教学效率的不断提升。
一、群文阅读在小学语文阅读教学中实施的意义分析
当前，相比较传统单篇阅读教学模式而言，群文阅读在小学语文阅读教学中的实施，具有积极意义。主要如下：
1.群文阅读有利于增加学生的阅读量
在传统单篇阅读教学中，教师一般都是指导学生阅读单篇文章，而群文阅读教学中，教师将一组文章以特定方式组合在一起，指导学生进行阅读。相比较单篇阅读教学模式而言，群文阅读有利于提高学生在单位时间的阅读量，积累更多的知识。近年来，在新课程改革和素质教育的理念指导下，重视阅读教学成为语文教学的必然趋势。在这样的背景下，实施群文阅读，是增加学生阅读量，提高学生阅读能力的重要方式。
2.群文阅读有利于提高学生的阅读速度
在信息社会的背景之下，信息传播速度快，人们的生活节奏和生活步伐也在逐渐加快。因此，在竞争如此激烈的社会生活中，快速的阅读能力有利于学生在短时间内获取更多信息和知识。而对于学生阅读能力和阅读速度的培养，有赖于大量阅读，在阅读过程中掌握阅读技巧和提高阅读知识水平。在群文阅读教学中，教师将一组文章组合在一起，学生在特定的时间内阅读几篇文章，并在共同探讨的过程中提高思维能力。相比较传统单篇阅读教学模式，群文阅读更有利于加快学生的阅读速度，促进学生阅读能力和阅读水平的提升。
3.群文阅读有利于调动学生的阅读积极性
相比较单篇阅读教学模式而言，在群文阅读模式中，教师将一组文章组合在一起指导学生阅读，阅读文献的多样性和丰富性，有利于激发学生的阅读兴趣。此外，在群文阅读教学中，教师一般会设定一个或者几个议题，学生围绕议题展开讨论，在讨论过程中达成共识。这种讨论的模式，有利于发散学生的思维，比传统一问一答式的阅读教学模式更能够提高阅读教学效率。
4.群文阅读有利于提高阅读效率
当前，新课程改革标准要求教师在阅读教学过程中，强化学生精读、略读和浏览能力的培养。而在传统单篇阅读教学模式中，教师将大量时间花费在对咬文嚼字能力的培养上，虽然这种阅读教学模式无可厚非，但会耗费大量时间和精力，不利于阅读教学效率的提升。群文阅读教学模式，学生在既定的时间内阅读大量文献，不仅可以拓展视野，而且可以让学生感受不同种类、不同风格的文学作品，并提高学生的总结和归纳能力，对提高小学语文阅读教学效率具有积极的影响。
二、群文阅读在小学语文阅读教学中的策略分析
在小学语文群文阅读教学过程中，有效的教学策略很多，主要有以下几个方面。
1.围绕特定的主题选择阅读文献
在群文阅读教学过程中，教师对阅读文献的选择，也不能过于随意而使得阅读内容毫无关联。如果教师的阅读文献涉及的范围太大，则势必会使得阅读内容显得杂乱无章。而且在确定议题的过程中也难以找到合适的议题。因此，在阅读文献的选择上，教师应当尽可能地围绕既定主题，选择一些具有相似性的文献，这样一方面有利于增强阅读教学内容的有序性，另一方面教师在确定议题的过程中会更具有方向性，对提高群文阅读教学效率具有积极的影响。
2.对学生的阅读过程进行适当指导
在阅读教学中，教师要形成以学生为主体、教师为主导的阅读教学模式。因此，在群文阅读教学中，教师要正确对待自己的主导地位，并对学生的阅读过程进行有效指导。首先，教师对所确定的阅读文献，要以特定方式组合起来，不能将所有文章杂乱无章地呈现在学生面前；其次，在阅读过程中，为了获取最佳阅读效果，教师应当围绕文章主题，组织和指导学生进行阅读，如举一反三式、分组递进式等都是比较有效的阅读教学模式；再次，在阅读过程中，教师要善于确定议题，议题的选择尽可能具有启发性，促进学生在讨论的过程中发散思维，提高阅读教学效率。因此，在群文阅读教学过程中，教师的指导作用不可获取，它是提高学生阅读效率的重要途径和手段。
3.议题的选择应当具有启发性
在群文阅读教学中，议题选择至关重要。在传统单篇阅读教学中，教师往往都是采取一问一答式的教学模式，实现阅读教学过程的互动性。而在群文阅读教学中，师生之间直接是通过讨论的方式达成最终共识。因此，在群文阅读教学中，议题选择至关重要。教师的议题应当具有启发性，避免传统标准答案式的问题选择，以促进学生发散思维和创新能力的发展。
总之，群文阅读是近年来一种有效的阅读教学模式。在小学语文教学过程中，教师应当根据课堂教学现状，丰富阅读教学模式，通过群文阅读教学的实施，不断提高小学语文阅读教学效率，调动学生阅读的积极性和主动性，促进学生阅读能力和阅读水平的不断提升。
参考文献：
[1]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（01）.
[2]朱庆华.小学语文阅读教学导语设计例谈[J].语文学刊，2012（16）.
[3]纪少莉.基于网络环境的语文阅读教学模式探究[J].语文学刊，2012（16）.
关键词： 群文阅读 小学语文阅读教学 意义 策略
所谓群文阅读，是指教师在阅读教学过程中，将具有某种特征的一组文章以特定方式组合在一起，在指导学生阅读的过程中，提高学生的阅读能力和阅读水平，增加学生的阅读量。群文阅读的关键点，在于教师选择一个或者多个议题，教师和学生围绕议题展开讨论，并达成共识。从根本上讲，群文阅读是一种比较有效的阅读教学模式，对提高学生的阅读能力，改变单篇阅读的语文教学现状具有积极的意义。因此，在新课程改革理念的指导之下，教师在小学语文阅读教学中，应当充分立足新课程改革的理念和标准，不断改革和创新，促进群文阅读教学效率的不断提升。
一、群文阅读在小学语文阅读教学中实施的意义分析
当前，相比较传统单篇阅读教学模式而言，群文阅读在小学语文阅读教学中的实施，具有积极意义。主要如下：
1.群文阅读有利于增加学生的阅读量
在传统单篇阅读教学中，教师一般都是指导学生阅读单篇文章，而群文阅读教学中，教师将一组文章以特定方式组合在一起，指导学生进行阅读。相比较单篇阅读教学模式而言，群文阅读有利于提高学生在单位时间的阅读量，积累更多的知识。近年来，在新课程改革和素质教育的理念指导下，重视阅读教学成为语文教学的必然趋势。在这样的背景下，实施群文阅读，是增加学生阅读量，提高学生阅读能力的重要方式。
2.群文阅读有利于提高学生的阅读速度
在信息社会的背景之下，信息传播速度快，人们的生活节奏和生活步伐也在逐渐加快。因此，在竞争如此激烈的社会生活中，快速的阅读能力有利于学生在短时间内获取更多信息和知识。而对于学生阅读能力和阅读速度的培养，有赖于大量阅读，在阅读过程中掌握阅读技巧和提高阅读知识水平。在群文阅读教学中，教师将一组文章组合在一起，学生在特定的时间内阅读几篇文章，并在共同探讨的过程中提高思维能力。相比较传统单篇阅读教学模式，群文阅读更有利于加快学生的阅读速度，促进学生阅读能力和阅读水平的提升。
3.群文阅读有利于调动学生的阅读积极性
相比较单篇阅读教学模式而言，在群文阅读模式中，教师将一组文章组合在一起指导学生阅读，阅读文献的多样性和丰富性，有利于激发学生的阅读兴趣。此外，在群文阅读教学中，教师一般会设定一个或者几个议题，学生围绕议题展开讨论，在讨论过程中达成共识。这种讨论的模式，有利于发散学生的思维，比传统一问一答式的阅读教学模式更能够提高阅读教学效率。
4.群文阅读有利于提高阅读效率
当前，新课程改革标准要求教师在阅读教学过程中，强化学生精读、略读和浏览能力的培养。而在传统单篇阅读教学模式中，教师将大量时间花费在对咬文嚼字能力的培养上，虽然这种阅读教学模式无可厚非，但会耗费大量时间和精力，不利于阅读教学效率的提升。群文阅读教学模式，学生在既定的时间内阅读大量文献，不仅可以拓展视野，而且可以让学生感受不同种类、不同风格的文学作品，并提高学生的总结和归纳能力，对提高小学语文阅读教学效率具有积极的影响。
二、群文阅读在小学语文阅读教学中的策略分析
在小学语文群文阅读教学过程中，有效的教学策略很多，主要有以下几个方面。
1.围绕特定的主题选择阅读文献
在群文阅读教学过程中，教师对阅读文献的选择，也不能过于随意而使得阅读内容毫无关联。如果教师的阅读文献涉及的范围太大，则势必会使得阅读内容显得杂乱无章。而且在确定议题的过程中也难以找到合适的议题。因此，在阅读文献的选择上，教师应当尽可能地围绕既定主题，选择一些具有相似性的文献，这样一方面有利于增强阅读教学内容的有序性，另一方面教师在确定议题的过程中会更具有方向性，对提高群文阅读教学效率具有积极的影响。
2.对学生的阅读过程进行适当指导
在阅读教学中，教师要形成以学生为主体、教师为主导的阅读教学模式。因此，在群文阅读教学中，教师要正确对待自己的主导地位，并对学生的阅读过程进行有效指导。首先，教师对所确定的阅读文献，要以特定方式组合起来，不能将所有文章杂乱无章地呈现在学生面前；其次，在阅读过程中，为了获取最佳阅读效果，教师应当围绕文章主题，组织和指导学生进行阅读，如举一反三式、分组递进式等都是比较有效的阅读教学模式；再次，在阅读过程中，教师要善于确定议题，议题的选择尽可能具有启发性，促进学生在讨论的过程中发散思维，提高阅读教学效率。因此，在群文阅读教学过程中，教师的指导作用不可获取，它是提高学生阅读效率的重要途径和手段。
3.议题的选择应当具有启发性
在群文阅读教学中，议题选择至关重要。在传统单篇阅读教学中，教师往往都是采取一问一答式的教学模式，实现阅读教学过程的互动性。而在群文阅读教学中，师生之间直接是通过讨论的方式达成最终共识。因此，在群文阅读教学中，议题选择至关重要。教师的议题应当具有启发性，避免传统标准答案式的问题选择，以促进学生发散思维和创新能力的发展。
总之，群文阅读是近年来一种有效的阅读教学模式。在小学语文教学过程中，教师应当根据课堂教学现状，丰富阅读教学模式，通过群文阅读教学的实施，不断提高小学语文阅读教学效率，调动学生阅读的积极性和主动性，促进学生阅读能力和阅读水平的不断提升。
参考文献：
[1]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策[J].语文世界（教师之窗），2012（01）.
[2]朱庆华.小学语文阅读教学导语设计例谈[J].语文学刊，2012（16）.
[3]纪少莉.基于网络环境的语文阅读教学模式探究[J].语文学刊，2012（16）.