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摘要：随着高职院校的快速发展，聘用兼职教师势在必行，充分认识聘用兼职教师的积极意义，改进存在的问题，规范兼职教师的聘任，加强管理，提高教学质量，以促进高职院校健康持续发展。
关键词：兼职教师；聘用；管理
中图分类号：G726.82 文献标识码：A
一、高职院校聘用兼职教师的必要性
(一)弥补教师不足的需要
很多高职院校近年来发展迅速，在校生迅猛增加，而教师的编制由于受上级主管部门核定编制的限制，很难及时增加到位，造成教师数量的不足，因此，各高职院校根据自身的办学条件和专业建设需要，通过各种途径和形式向社会或其他高校聘用兼职教师，是快速解决教师不足的有效办法，有利于缓解教师不足，尤其是“双师型”教师不足的状况，而高职院校教学需要突出学生实践动手能力的培养，需要“双师型”教师和实训指导教师。高职教育自身的特点要求教师的知识和技能结构要始终保持在比较前沿的、先进的水平上，但这对于发展之初的大多数高职院校，特别是普通专科改制、中专升格的高职院校来说是根本无法实现的。因此，有计划、有针对性地聘用行业、企业，科研院所以及生产一线的高级技术人才或高级管理人才担任兼职教师，是解决矛盾的有效途径之一。有利于促进学校和规模发展。
(二)优化教师结构，保证教学的需要
由于大多数高职院校办学时间不算长，发展快，原有教师中基础课教师和理论课教师偏多，专业课教师偏少，新进的教师很多来自刚毕业的大学生或研究生，缺乏实践能力。兼职教师可以根据开设的专业，从其他院校和企事业单位聘用专业水平较高且有丰富实践经验的人员担任教学工作，可以优化教师队伍结构。
来自生产、建设、管理、服务一线的兼职教师，具有较高的学术水平和丰富的实践经验，在教学中能将教学、生产和新产品、新工艺的研发有机结合，将书本理论知识与现场实践有机结合，贯穿到教学之中，这样可加强学生理论联系实际，又可提高学生综合运用知识的能力，从而提高教学质量。
(三)促进走产学研结合之路的需要
兼职教师来自于生产、建设、管理、服务第一线，具有丰富的实际工作经验，了解本专业及相应技术领域发展动态，让他们从事高职的教学工作，能紧密结合工作实践，将新内容、新技术、新方法、新经验及时充实到教学过程中去，使教学内容更贴近社会工作现实。这对于学生了解社会，提高实际工作能力，快速适应工作岗位是大有好处的，有利于通过他们的联系和沟通，选派专职教师到兼职教师所在单位进修，带领学生顶岗实习，不断更新知识并及时把生产技术领域的新成果和新信息引入课堂，加大实践环节的教学力度、提高教学效果。
同时通过系统进修，进一步提高教师的科研能力，提高学生的知识运用能力。
(四)是提高办学效益的需要
高职院校实训教学多，办学成本较高，上级主管部门拨款又相对有限。开设的专业要紧贴市场，变化快，调整多，导致部分专业和课程设置不稳定，仅依靠自身的教师是不够的，从教学成本来考虑，聘用兼职教师与因专业设置或课程调整而引进大批专业教师相比，其运行成本远远低于专职教师。
二、加强兼职教师队伍的管理
(一)规范聘用程序
高职院校根据专业和课程开设的需要，对拟聘用兼职教师的专业学历提出要求，在聘用前要进行试讲，由学校师资管理部门组织相关人员听课，对其教学水平、教学能力、专业知识以及工作业绩进行全面评价和论证，写出试讲评课意见。要派出人员到拟聘教师单位了解兼职教师的思想品德，工作责任心、专业水平和工作业绩，对其能否处理好本职工作与兼职工作进行考核形成意见，报师资管理部门审定同意后，发放兼职教师聘任书，签订兼职教师聘用协议，明确兼职教师的责、权、利，确定聘期待遇及违约责任等相关事项。
(二)强化聘期监管
加强兼职教师的聘期管理，师资管理部门要严格按照聘用协议书明确的责、权、利，对兼职教师实行考核，并建立起兼职教师业绩考核档案。聘期管理的重点是对加强兼职教师的教学质量监管，要形成完备的监管体系。
1、发挥教学督导作用
高职院校设有教学督导机构，但目前有些高职院校的督导机构，主要只对专职教师，而不对兼职教师，失去了它的另一半功能，致使兼职教师的管理处于“放任”状态。高职院校教学督导机构的人员应由学术水平高、责任心强、教学经验丰富的老教师和资深兼职教师组成教学督导队伍。其成员应经常深入教学一线，采用随机听课、问卷调查等各种形式检查和监督兼职教师的教学质量，通过合理的、科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价。
2、及时反馈教学信息
为了及时、准确、全面地掌握兼职教师的教学动态和教学质量，教研室主任和教学班信息员可通过适当方式将兼职教师的教学情况反馈给系、部，以便保证教学质量。教研室主任是兼职教师的基层领导者，最熟悉其教学任务和工作态度，学期末可以给兼职教师一个评价。学生是兼职教师教学活动的主体，学生对其评价也最有说服力。因此，学生班级应推选一位信息员组织全班同学对兼职教师的教学综合评议，并将评议结果反映给学校的师资管理部门，对考核中发现的问题要及时反馈给兼职教师，督促其改进。
3、加强教学质量评价
高职院校可根据兼职教师教学特点确定教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等四个方面的质量评价指标，并对照兼职教师教学反馈信息，逐项评分，将其分值作为评价兼职教师的重要依据。将平时同行教师听课、评课记录，学生测评，教学部门对兼职教师的教学水平、教学效果、工作态度、工作质量等评价材料装入兼职教师的业绩档案，作为续聘或解聘的依据。
(三)加强能力培养
由于兼职教师大多来自生产管理一线，对高等职业教育规律和教学模式不太熟悉。在兼职教师队伍建设上，要实现从管理模式到培养模式的转变，加强兼职教师能力的培养。一是师德的培养。教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、精神面貌是教师德与才相统一的表现，是教师整体素质的核心，它要求教师要“爱岗敬业、严谨治学、从严治教”。高职教育成败的关键在教师，教师的天职是“教书育人”，教师必须做到关爱学生，在传道授业的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。二是教育思想的培养，它主要包括现代教育思想、教育理念、教育规律、教育心理等，使他们了解一些高职教育的发展规律与当代大学生的学习特点，初步掌握部分的教育理论、教学方法和教学手段。三是教育技术的培养。主要包括帮助教师建立科学的培养方案，合理处理教学内容，采用先进的教学方法、教学技术等，定期举办“教学创新”、“教学艺术”等方面的专题讲座，召开专职教师、兼职教师经验交流会、座谈会，参加学术报告会，鼓励他们申报教改课题，帮助他们尽快掌握高等职业教育的规律和人才培养方法，全面树立现代职业教育的人才观、质量观、教学观。
(四)建立激励机制
高职院校聘用兼职教师，应根据市场经济规律，遵循市场的原则，建立起激励机制，实行“多劳多得”、“优劳优酬”的分配机制，根据兼职教师的工作态度、工作质量和履行协议情况，确定聘期待遇。对教学能力强，业务水平高，理论联系实际好的兼职教师，给予优厚的待遇，对取得重要贡献并受师生好评的兼职教师，给予一定的物质奖励和精神奖励，对责任心不强、教学效果不好的，在待遇上要实行降档执行，不能胜任的要及时辞退。要建立激励机制，有利于增强兼职教师发挥工作积极性和创造性。同时要积极协调好兼职教师与专职教师的关系，对兼职教师给予关怀，在思想上加强引导和沟通，在教学上加以业务指导，生活上给予关照，排课上要灵活，使兼职教师感受到自己是学校的一员，学校就是我的家，让他们把兼职作为自己事业中的一个重要部分来对待。
[责任编辑：王红军]
关键词：兼职教师；聘用；管理
中图分类号：G726.82 文献标识码：A
一、高职院校聘用兼职教师的必要性
(一)弥补教师不足的需要
很多高职院校近年来发展迅速，在校生迅猛增加，而教师的编制由于受上级主管部门核定编制的限制，很难及时增加到位，造成教师数量的不足，因此，各高职院校根据自身的办学条件和专业建设需要，通过各种途径和形式向社会或其他高校聘用兼职教师，是快速解决教师不足的有效办法，有利于缓解教师不足，尤其是“双师型”教师不足的状况，而高职院校教学需要突出学生实践动手能力的培养，需要“双师型”教师和实训指导教师。高职教育自身的特点要求教师的知识和技能结构要始终保持在比较前沿的、先进的水平上，但这对于发展之初的大多数高职院校，特别是普通专科改制、中专升格的高职院校来说是根本无法实现的。因此，有计划、有针对性地聘用行业、企业，科研院所以及生产一线的高级技术人才或高级管理人才担任兼职教师，是解决矛盾的有效途径之一。有利于促进学校和规模发展。
(二)优化教师结构，保证教学的需要
由于大多数高职院校办学时间不算长，发展快，原有教师中基础课教师和理论课教师偏多，专业课教师偏少，新进的教师很多来自刚毕业的大学生或研究生，缺乏实践能力。兼职教师可以根据开设的专业，从其他院校和企事业单位聘用专业水平较高且有丰富实践经验的人员担任教学工作，可以优化教师队伍结构。
来自生产、建设、管理、服务一线的兼职教师，具有较高的学术水平和丰富的实践经验，在教学中能将教学、生产和新产品、新工艺的研发有机结合，将书本理论知识与现场实践有机结合，贯穿到教学之中，这样可加强学生理论联系实际，又可提高学生综合运用知识的能力，从而提高教学质量。
(三)促进走产学研结合之路的需要
兼职教师来自于生产、建设、管理、服务第一线，具有丰富的实际工作经验，了解本专业及相应技术领域发展动态，让他们从事高职的教学工作，能紧密结合工作实践，将新内容、新技术、新方法、新经验及时充实到教学过程中去，使教学内容更贴近社会工作现实。这对于学生了解社会，提高实际工作能力，快速适应工作岗位是大有好处的，有利于通过他们的联系和沟通，选派专职教师到兼职教师所在单位进修，带领学生顶岗实习，不断更新知识并及时把生产技术领域的新成果和新信息引入课堂，加大实践环节的教学力度、提高教学效果。
同时通过系统进修，进一步提高教师的科研能力，提高学生的知识运用能力。
(四)是提高办学效益的需要
高职院校实训教学多，办学成本较高，上级主管部门拨款又相对有限。开设的专业要紧贴市场，变化快，调整多，导致部分专业和课程设置不稳定，仅依靠自身的教师是不够的，从教学成本来考虑，聘用兼职教师与因专业设置或课程调整而引进大批专业教师相比，其运行成本远远低于专职教师。
二、加强兼职教师队伍的管理
(一)规范聘用程序
高职院校根据专业和课程开设的需要，对拟聘用兼职教师的专业学历提出要求，在聘用前要进行试讲，由学校师资管理部门组织相关人员听课，对其教学水平、教学能力、专业知识以及工作业绩进行全面评价和论证，写出试讲评课意见。要派出人员到拟聘教师单位了解兼职教师的思想品德，工作责任心、专业水平和工作业绩，对其能否处理好本职工作与兼职工作进行考核形成意见，报师资管理部门审定同意后，发放兼职教师聘任书，签订兼职教师聘用协议，明确兼职教师的责、权、利，确定聘期待遇及违约责任等相关事项。
(二)强化聘期监管
加强兼职教师的聘期管理，师资管理部门要严格按照聘用协议书明确的责、权、利，对兼职教师实行考核，并建立起兼职教师业绩考核档案。聘期管理的重点是对加强兼职教师的教学质量监管，要形成完备的监管体系。
1、发挥教学督导作用
高职院校设有教学督导机构，但目前有些高职院校的督导机构，主要只对专职教师，而不对兼职教师，失去了它的另一半功能，致使兼职教师的管理处于“放任”状态。高职院校教学督导机构的人员应由学术水平高、责任心强、教学经验丰富的老教师和资深兼职教师组成教学督导队伍。其成员应经常深入教学一线，采用随机听课、问卷调查等各种形式检查和监督兼职教师的教学质量，通过合理的、科学的考核方法给兼职教师一个正确的评价。
2、及时反馈教学信息
为了及时、准确、全面地掌握兼职教师的教学动态和教学质量，教研室主任和教学班信息员可通过适当方式将兼职教师的教学情况反馈给系、部，以便保证教学质量。教研室主任是兼职教师的基层领导者，最熟悉其教学任务和工作态度，学期末可以给兼职教师一个评价。学生是兼职教师教学活动的主体，学生对其评价也最有说服力。因此，学生班级应推选一位信息员组织全班同学对兼职教师的教学综合评议，并将评议结果反映给学校的师资管理部门，对考核中发现的问题要及时反馈给兼职教师，督促其改进。
3、加强教学质量评价
高职院校可根据兼职教师教学特点确定教学内容、教学方法、教学态度、教学效果等四个方面的质量评价指标，并对照兼职教师教学反馈信息，逐项评分，将其分值作为评价兼职教师的重要依据。将平时同行教师听课、评课记录，学生测评，教学部门对兼职教师的教学水平、教学效果、工作态度、工作质量等评价材料装入兼职教师的业绩档案，作为续聘或解聘的依据。
(三)加强能力培养
由于兼职教师大多来自生产管理一线，对高等职业教育规律和教学模式不太熟悉。在兼职教师队伍建设上，要实现从管理模式到培养模式的转变，加强兼职教师能力的培养。一是师德的培养。教师的世界观、人生观、价值观、道德修养、精神面貌是教师德与才相统一的表现，是教师整体素质的核心，它要求教师要“爱岗敬业、严谨治学、从严治教”。高职教育成败的关键在教师，教师的天职是“教书育人”，教师必须做到关爱学生，在传道授业的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人格。二是教育思想的培养，它主要包括现代教育思想、教育理念、教育规律、教育心理等，使他们了解一些高职教育的发展规律与当代大学生的学习特点，初步掌握部分的教育理论、教学方法和教学手段。三是教育技术的培养。主要包括帮助教师建立科学的培养方案，合理处理教学内容，采用先进的教学方法、教学技术等，定期举办“教学创新”、“教学艺术”等方面的专题讲座，召开专职教师、兼职教师经验交流会、座谈会，参加学术报告会，鼓励他们申报教改课题，帮助他们尽快掌握高等职业教育的规律和人才培养方法，全面树立现代职业教育的人才观、质量观、教学观。
(四)建立激励机制
高职院校聘用兼职教师，应根据市场经济规律，遵循市场的原则，建立起激励机制，实行“多劳多得”、“优劳优酬”的分配机制，根据兼职教师的工作态度、工作质量和履行协议情况，确定聘期待遇。对教学能力强，业务水平高，理论联系实际好的兼职教师，给予优厚的待遇，对取得重要贡献并受师生好评的兼职教师，给予一定的物质奖励和精神奖励，对责任心不强、教学效果不好的，在待遇上要实行降档执行，不能胜任的要及时辞退。要建立激励机制，有利于增强兼职教师发挥工作积极性和创造性。同时要积极协调好兼职教师与专职教师的关系，对兼职教师给予关怀，在思想上加强引导和沟通，在教学上加以业务指导，生活上给予关照，排课上要灵活，使兼职教师感受到自己是学校的一员，学校就是我的家，让他们把兼职作为自己事业中的一个重要部分来对待。
[责任编辑：王红军]