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摘要：目前我国美术教育还存在一些缺陷与不足，特别是对于幼儿美术教育而言，学校、家庭等对美术教育重视不够，在教育资源、教师素养等方面都存在诸多劣势，教学状况不容乐观。因此，要深化教育改革在幼儿美术教育中的实践，实现幼儿健康成长，必须解决幼儿美术教育目前存在的问题。
关键词：幼儿；美术教育；现状；指导策略
中图分类号：G613.6
美术在艺术文化的发展过程中一直都起着非常重要的作用，是文化传承的重要载体。美术教育的发展对于继承与发扬文化，提高国民的综合素质，培养国民的创造力与想象力等方面发挥着独特的作用。美术教育作为素质教育的重要部分，它的功能价值不可忽视，因此，对于幼儿美术教育发展过程中存在的问题，只有得到及时有效的解决，我国全面深化素质教育改革的进程才可能进一步有所突破。在近些年的美术教育改革中，教育部门颁布了许多实质性的文件和纲领，这为幼儿美术教育的发展指明了方向，以下就幼儿美术教育目前存在的现状和问题以及具体解决措施进行研究和阐述
1.幼儿美术教育现状分析
1.1教学方法模式化
目前幼儿美术教育中存在着两种极端现象，即：第一，教师认为幼儿美术教育就是技艺培训，只要幼儿学会画图画，教师就完成了任务。第二，教师认为美术教育是思维锻炼，应该让幼儿学会自由发挥，任性表达，这就才能避免出现遏制天性的现象。其中，第一类教育方法片面关注幼儿的实际技能，而忽略了对幼儿整体素质的培养，造成了幼儿情感等方面的缺失。第二类教育方法中教师担心被冠以“灌输教育”的帽子，过于追求孩子天性的发展，因而以培养创新能力为主要方向，却使得幼儿的美术素养得不到锻炼，幼儿无法充分使用画笔进行表达。这两种不同的教学方法都存在一定的局限，忽略了美术教育中技能与情感的同一性，单方面的割裂了绘画技能和绘画思维的关系，使得幼儿无法通过画笔将自己的情感和观念等传达出来。在美术教育中，美术技能是载体，是幼儿表达情感，展现自我的工具，是必备的技能，没有美术技能，孩子的思维就只能通过语言这一种方式进行表达，阻碍了幼儿多方面能力的发展。其次，在美术教育中，情感是美术图画的内容，不懂得情感表达，幼儿的绘画就只能停留在基本的模仿上，难以出彩，甚至不利于幼儿综合能力的培养。
1.2教学观念片面化
在美术教育中，教师的教学观念较为片面，较多的忽略幼儿的成长规律。榆次同时，对于美术教育的认识也存在偏差，对于美术教育的重要性和方式方法等的认识都存在严重不足。首先，幼儿美术教育课程编排很不科学，过于重视美术文化知识的鉴赏而忽视了对学生动手能力的培养。其次，幼儿美术教育教材的选择不能体现幼儿的天性，过于模式化，教学内容過于枯燥，难以吸引幼儿学习的兴趣。不同年龄的幼儿具备不同的身理特征和心理特征，因此在对颜色、图片等的感知能力也有所不同，但是幼儿美术教师在教学过程中并不能做到因材施教，对于年龄等客观因素的重视程度也较低，难以体现教师的教学水平和理念。
1.3教学内容单一化
在当前幼儿美术教育中，教师较少的关注到教学内容的创新，大多数教学内容都局限于课本知识，甚至很很陈旧、很落后的教学内容，使得幼儿在学习过程中缺乏积极性。首先，教师通常在美术课程主题活动选择时忽略了幼儿学习的归类，主题活动理论教学内容较多，趣味性较低，违背了幼儿成长学习规律，使得幼儿难以对生活进行观察和学习，也难以在以后的创作中进行有意识的想想和发挥。其次，教师在美术欣赏活动中也过多的停留在基本的美术作品的欣赏上，尤其是但是优秀作品，对于民间传统文化的认识较少，对于信息的接受面较为狭窄，限制了幼儿对美感的体验。
2.幼儿美术教育教师指导策略
2.1多形式的美感体验
第一，让幼儿从大自然中获得美。大自然是一切智慧的源泉，通过接触大自然，能够让孩子直接体验大自然的美，开发想象力，切身感悟周围事物的变化，从而形成自己对美的感受。同时，在大自然中，孩子的视听能力等也会得到锻炼，有利于后期美术作品的创作。如，在冬天让孩子感受银装素裹的雪景，从对雪景的想象中酝酿对自然的情感，并最终投射到绘画作品之中。通过在自然之中感受美、表现美、创造美，能够使幼儿的创作更加生动、形象，富有灵气。
第二，以多种形式创造美的环境。说、唱、舞、画等艺术活动是一个统一的有机整体，彼此相互交融，互相促进。通过文学、音乐、美术等环境的营造，能够使幼儿直观感受艺术的魅力。如，通过诗歌能够向幼儿展示不同语言色彩的魅力，同时也能够增添孩子的想象力。通过欣赏音乐，也能够让孩子更好的感悟自然的喜悦。通过多种形式的体验，为幼儿美术教学营造良好的氛围，从视听、触觉等多个角度增加孩子对“美”的情感体验。
第三，利用多媒体丰富美感内容。随着技术的进步，多媒体较多的应用到教学之中。通过多媒体，能够更加直观的向学生展示自然、社会，从而培养学生感悟世界的能力。比如在“海洋世界”主题活动之中，可以通过视频播放，让幼儿发现不同海洋生物的不同形象，从而获取一定的视觉感受，并为后期的海洋创作奠定一定的现实基础。
2.2艺术与探索的结合
艺术表现必然与技能紧密结合在一起。因此，在幼儿美术教学中必须重视绘画技能的培训，同时也应该让孩子掌握相应的欣赏能力。传统的模仿教学已经不能适应当前时代的需求，因此教师必须创造相应的学习环境，增强孩子的自学能力和欲望。
首先，应该提供尽可能多的学习机会。孩子的潜力是无限的，在不断的尝试和探索之中，孩子能够获取更多的经验和知识。因此，在美术教学中，教师应该给予孩子充分的探索时间、空间，教师在过程中应该对孩子进行紧密观察，从而获悉孩子的学习情况和天赋等内容，从而在后期教学中因材施教。
其次，在孩子探索学习过程中，教师应该给予及时的指导。幼儿在心理成长上较为有限，因此教师应该在孩子探索过程中通过观察获取孩子探索的阶段，从而适时引导孩子进行表达，并且指导孩子发现问题，解决问题。
3.总结
总而言之，幼儿美术教育应该根据时代的特征进行相应的改革，从而符合幼儿成长需要。同时，在教学过程中，教师应该转变观念，创新教学方式，丰富教学内容，从而为幼儿的学习提供更多的指导，提升学习兴趣，实现学习目标。
参考文献：
[1]吴双.试论美术教育与促进幼儿创造性思维的发展[J].艺术科技，2015，01：236-238.
[2]张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略[J].学前教育研究，2011，02：70-72.
[3]徐晓丹.中国幼儿美术教育现状分析及策略研究[J].戏剧之家，2015，23：187.
关键词：幼儿；美术教育；现状；指导策略
中图分类号：G613.6
美术在艺术文化的发展过程中一直都起着非常重要的作用，是文化传承的重要载体。美术教育的发展对于继承与发扬文化，提高国民的综合素质，培养国民的创造力与想象力等方面发挥着独特的作用。美术教育作为素质教育的重要部分，它的功能价值不可忽视，因此，对于幼儿美术教育发展过程中存在的问题，只有得到及时有效的解决，我国全面深化素质教育改革的进程才可能进一步有所突破。在近些年的美术教育改革中，教育部门颁布了许多实质性的文件和纲领，这为幼儿美术教育的发展指明了方向，以下就幼儿美术教育目前存在的现状和问题以及具体解决措施进行研究和阐述
1.幼儿美术教育现状分析
1.1教学方法模式化
目前幼儿美术教育中存在着两种极端现象，即：第一，教师认为幼儿美术教育就是技艺培训，只要幼儿学会画图画，教师就完成了任务。第二，教师认为美术教育是思维锻炼，应该让幼儿学会自由发挥，任性表达，这就才能避免出现遏制天性的现象。其中，第一类教育方法片面关注幼儿的实际技能，而忽略了对幼儿整体素质的培养，造成了幼儿情感等方面的缺失。第二类教育方法中教师担心被冠以“灌输教育”的帽子，过于追求孩子天性的发展，因而以培养创新能力为主要方向，却使得幼儿的美术素养得不到锻炼，幼儿无法充分使用画笔进行表达。这两种不同的教学方法都存在一定的局限，忽略了美术教育中技能与情感的同一性，单方面的割裂了绘画技能和绘画思维的关系，使得幼儿无法通过画笔将自己的情感和观念等传达出来。在美术教育中，美术技能是载体，是幼儿表达情感，展现自我的工具，是必备的技能，没有美术技能，孩子的思维就只能通过语言这一种方式进行表达，阻碍了幼儿多方面能力的发展。其次，在美术教育中，情感是美术图画的内容，不懂得情感表达，幼儿的绘画就只能停留在基本的模仿上，难以出彩，甚至不利于幼儿综合能力的培养。
1.2教学观念片面化
在美术教育中，教师的教学观念较为片面，较多的忽略幼儿的成长规律。榆次同时，对于美术教育的认识也存在偏差，对于美术教育的重要性和方式方法等的认识都存在严重不足。首先，幼儿美术教育课程编排很不科学，过于重视美术文化知识的鉴赏而忽视了对学生动手能力的培养。其次，幼儿美术教育教材的选择不能体现幼儿的天性，过于模式化，教学内容過于枯燥，难以吸引幼儿学习的兴趣。不同年龄的幼儿具备不同的身理特征和心理特征，因此在对颜色、图片等的感知能力也有所不同，但是幼儿美术教师在教学过程中并不能做到因材施教，对于年龄等客观因素的重视程度也较低，难以体现教师的教学水平和理念。
1.3教学内容单一化
在当前幼儿美术教育中，教师较少的关注到教学内容的创新，大多数教学内容都局限于课本知识，甚至很很陈旧、很落后的教学内容，使得幼儿在学习过程中缺乏积极性。首先，教师通常在美术课程主题活动选择时忽略了幼儿学习的归类，主题活动理论教学内容较多，趣味性较低，违背了幼儿成长学习规律，使得幼儿难以对生活进行观察和学习，也难以在以后的创作中进行有意识的想想和发挥。其次，教师在美术欣赏活动中也过多的停留在基本的美术作品的欣赏上，尤其是但是优秀作品，对于民间传统文化的认识较少，对于信息的接受面较为狭窄，限制了幼儿对美感的体验。
2.幼儿美术教育教师指导策略
2.1多形式的美感体验
第一，让幼儿从大自然中获得美。大自然是一切智慧的源泉，通过接触大自然，能够让孩子直接体验大自然的美，开发想象力，切身感悟周围事物的变化，从而形成自己对美的感受。同时，在大自然中，孩子的视听能力等也会得到锻炼，有利于后期美术作品的创作。如，在冬天让孩子感受银装素裹的雪景，从对雪景的想象中酝酿对自然的情感，并最终投射到绘画作品之中。通过在自然之中感受美、表现美、创造美，能够使幼儿的创作更加生动、形象，富有灵气。
第二，以多种形式创造美的环境。说、唱、舞、画等艺术活动是一个统一的有机整体，彼此相互交融，互相促进。通过文学、音乐、美术等环境的营造，能够使幼儿直观感受艺术的魅力。如，通过诗歌能够向幼儿展示不同语言色彩的魅力，同时也能够增添孩子的想象力。通过欣赏音乐，也能够让孩子更好的感悟自然的喜悦。通过多种形式的体验，为幼儿美术教学营造良好的氛围，从视听、触觉等多个角度增加孩子对“美”的情感体验。
第三，利用多媒体丰富美感内容。随着技术的进步，多媒体较多的应用到教学之中。通过多媒体，能够更加直观的向学生展示自然、社会，从而培养学生感悟世界的能力。比如在“海洋世界”主题活动之中，可以通过视频播放，让幼儿发现不同海洋生物的不同形象，从而获取一定的视觉感受，并为后期的海洋创作奠定一定的现实基础。
2.2艺术与探索的结合
艺术表现必然与技能紧密结合在一起。因此，在幼儿美术教学中必须重视绘画技能的培训，同时也应该让孩子掌握相应的欣赏能力。传统的模仿教学已经不能适应当前时代的需求，因此教师必须创造相应的学习环境，增强孩子的自学能力和欲望。
首先，应该提供尽可能多的学习机会。孩子的潜力是无限的，在不断的尝试和探索之中，孩子能够获取更多的经验和知识。因此，在美术教学中，教师应该给予孩子充分的探索时间、空间，教师在过程中应该对孩子进行紧密观察，从而获悉孩子的学习情况和天赋等内容，从而在后期教学中因材施教。
其次，在孩子探索学习过程中，教师应该给予及时的指导。幼儿在心理成长上较为有限，因此教师应该在孩子探索过程中通过观察获取孩子探索的阶段，从而适时引导孩子进行表达，并且指导孩子发现问题，解决问题。
3.总结
总而言之，幼儿美术教育应该根据时代的特征进行相应的改革，从而符合幼儿成长需要。同时，在教学过程中，教师应该转变观念，创新教学方式，丰富教学内容，从而为幼儿的学习提供更多的指导，提升学习兴趣，实现学习目标。
参考文献：
[1]吴双.试论美术教育与促进幼儿创造性思维的发展[J].艺术科技，2015，01：236-238.
[2]张亚静.幼儿美术教育的价值取向与实施策略[J].学前教育研究，2011，02：70-72.
[3]徐晓丹.中国幼儿美术教育现状分析及策略研究[J].戏剧之家，2015，23：187.