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摘要：新课改的核心是学习方式的转变。我国传统的美术教学往往是以老师为中心，老师讲，学生听。学生学习主要是通过模仿老师所讲所说的；过分看重学生学习的结果以及个人作业的完成，但效果却不尽人意。所以我们要以创新型的思维来分析初中美术教学。合作学习目前是一种比较被大众认可的新型教学模式。本文就合作学习在初中美术教学中的应用进行分析研究，希望对初中美术教学能有所裨益。
关键词：初中美术；合作学习；问题；策略
由于我国的教育理念长期以来倾向于言传身教，对合作学习的作用知之甚少，因此在教学中也少有应用。对初中美术教学而言，目前还没有应用合作学习教学模式的实例，但合作学习无疑是一种有助于提高教学质量的方式，它可以使初中美术的教学目标得以完美高效地实现。下面笔者就来谈谈初中美术学习的问题及合作学习的实施情况，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、 浅析现阶段初中美术教学情况
现阶段我国的初中美术教学仍然沿用传统教学理念，以“教师讲、学生听”的方式进行教学，该过程显得单调乏味，因此教学质量较为低下。具体来说，初中美术教学流程较为死板，教师先自行备课，然后直接在课堂上向学生灌输理论知识，略带绘画技巧的口头讲述，最后让学生大量地做练习题。这种呆板的教学模式很容易消磨学生的兴趣，进而使学生感到厌烦，久而久之逐渐丧失学生学习美术的热情，使得教学效果大打折扣。在新课改的要求下，初中美术教学必须进行优化创新，从教学方法上进行合理改革以确保学生的学习效果得以提升。
二、 合作学习在初中美术教学中的应用
合作学习通常被视为一种教学策略或教学活动，在其他部分学科中已经得到了广泛应用并取得了不俗的效果。作为一种全新的教学模式，合作学习与新课改的目标理念契合，并以其实用性和创新性受到了教师和学生的一致好评。将合作学习应用到初中美术教学中，可以有效增强学生的团队合作意识，促进学生积极主动地参与到美术学习中。在初中美术教学中应用合作学习时需要把握这几点：
（一） 利用多样化的内容提高学生的团队协作意识
每一门学科都有其自身的特点，相应地教师在准备教学内容时也应根据学科特性有所取舍，而合作学习教学模式本身就便于多样化内容的开展，如此一来可以使初中美术教学更加贴合学生的实际情况。在教学过程中，教师应结合多样化的教学内容，将学生分为若干小组，引导学生在组内进行互助、合作与交流，这样有利于学生更加充分地表达自己内心想法，逐渐提高学习积极性，增强团队协作意识。不仅如此，教师也能够借由合作学习模式来准确地把握每个学生的学习状态，对于出现的问题进行及时的指导和帮助，同时学生在这一过程中可以更加深刻地掌握美术知识和绘画技巧，真正实现“在实践中学习”。
（二） 重视并激发学生的学习主动性
合作学习教学模式的独特之处在于通过实践来学习知识、培养技能，因此教师应转变教学思路，不再把讲解美术知识作为教学重点，而是重在让学生在理解的基础上加强美术实践，在实践中逐渐形成积极主动性。教师在教学过程中，应采用引导的方式进行教学，综合运用多种灵活的教学方法激发学生的学习兴趣并吸引学生注意力，在此基础之上通过合作学习来加强学生的动手操作能力。学生在亲身体验中能够发散思维，进而形成创新意识，最终产生强烈的学习主动性。
（三） 结合实际情况适当调整策略
在应用合作学习教学模式时，教师应时刻掌握教学进展以便灵活调整教学策略，考虑到合作学习多用在实践活动课中，所以教师应把学生当作主体，以引导者的身份辅助学生完成对美术知识的学习。由于基础的理论知识是初中美术教学的重点内容，因此教师应重视对学生的启发和引导，促进学生以积极主动的心态参与到合作学习中，从而加深对基础理论知识的理解。同时，该方式还能够加强学生之间以及师生之间的交流沟通，使学生在良好的学习氛围中体验到真实的存在感，从而提高学习效果。
（四） 培养学生的审美价值观和视觉意识
美术学科既有助于培养个人的审美价值观和视觉意识，也能够培育出艺术家这样的专业型美术人才。但考虑到不是每个人都以艺术家为最终目的而学习美术的，因此教师的教学重点也应放在培养學生的审美价值观和视觉意识上。尤其是在初中美术教学中，合作学习模式的应用可以使学生进行思维的碰撞，加速其形成良好的审美价值。具体来说，教师有针对性地搜集整理一些具有代表性的绘画作品，让学生以小组合作的方式进行欣赏并交流讨论，在此过程中教师要尊重每一个学生的审美个性，因为这反映了不同学生潜意识里的创造力。教师只需要在关键处进行指导，帮助学生形成正确的审美观念即可，学生在合作学习模式下呈现出思维上的百花齐放，最终形成个性化的审美价值观和视觉意识。
随着教育理念的不断进步，传统的教学方式已经不再适用于初中美术教学，给予新课改的发展理念，合作学习教学模式被引入到初中美术教学中，并以其较强的实践性、内容的多样性、活动的新颖性等为学生创造出适宜的学习环境，也便于教师开展美术教学，从而有助于学生高效地掌握美术理论知识和绘画技巧，并且培养出良好的审美价值观和视觉意识。
参考文献：
[1]尹冬梅.“合作学习”在初中美术教学中的实施特点[J].山东教育（中学版），2000（26）.
[2]周建虹.探究如何提高初中美术教学效率[J].中国科教创新导刊，2014（06）.
作者简介：
石跃文，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省黔东南州从江县翠里乡翠里中学。
关键词：初中美术；合作学习；问题；策略
由于我国的教育理念长期以来倾向于言传身教，对合作学习的作用知之甚少，因此在教学中也少有应用。对初中美术教学而言，目前还没有应用合作学习教学模式的实例，但合作学习无疑是一种有助于提高教学质量的方式，它可以使初中美术的教学目标得以完美高效地实现。下面笔者就来谈谈初中美术学习的问题及合作学习的实施情况，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、 浅析现阶段初中美术教学情况
现阶段我国的初中美术教学仍然沿用传统教学理念，以“教师讲、学生听”的方式进行教学，该过程显得单调乏味，因此教学质量较为低下。具体来说，初中美术教学流程较为死板，教师先自行备课，然后直接在课堂上向学生灌输理论知识，略带绘画技巧的口头讲述，最后让学生大量地做练习题。这种呆板的教学模式很容易消磨学生的兴趣，进而使学生感到厌烦，久而久之逐渐丧失学生学习美术的热情，使得教学效果大打折扣。在新课改的要求下，初中美术教学必须进行优化创新，从教学方法上进行合理改革以确保学生的学习效果得以提升。
二、 合作学习在初中美术教学中的应用
合作学习通常被视为一种教学策略或教学活动，在其他部分学科中已经得到了广泛应用并取得了不俗的效果。作为一种全新的教学模式，合作学习与新课改的目标理念契合，并以其实用性和创新性受到了教师和学生的一致好评。将合作学习应用到初中美术教学中，可以有效增强学生的团队合作意识，促进学生积极主动地参与到美术学习中。在初中美术教学中应用合作学习时需要把握这几点：
（一） 利用多样化的内容提高学生的团队协作意识
每一门学科都有其自身的特点，相应地教师在准备教学内容时也应根据学科特性有所取舍，而合作学习教学模式本身就便于多样化内容的开展，如此一来可以使初中美术教学更加贴合学生的实际情况。在教学过程中，教师应结合多样化的教学内容，将学生分为若干小组，引导学生在组内进行互助、合作与交流，这样有利于学生更加充分地表达自己内心想法，逐渐提高学习积极性，增强团队协作意识。不仅如此，教师也能够借由合作学习模式来准确地把握每个学生的学习状态，对于出现的问题进行及时的指导和帮助，同时学生在这一过程中可以更加深刻地掌握美术知识和绘画技巧，真正实现“在实践中学习”。
（二） 重视并激发学生的学习主动性
合作学习教学模式的独特之处在于通过实践来学习知识、培养技能，因此教师应转变教学思路，不再把讲解美术知识作为教学重点，而是重在让学生在理解的基础上加强美术实践，在实践中逐渐形成积极主动性。教师在教学过程中，应采用引导的方式进行教学，综合运用多种灵活的教学方法激发学生的学习兴趣并吸引学生注意力，在此基础之上通过合作学习来加强学生的动手操作能力。学生在亲身体验中能够发散思维，进而形成创新意识，最终产生强烈的学习主动性。
（三） 结合实际情况适当调整策略
在应用合作学习教学模式时，教师应时刻掌握教学进展以便灵活调整教学策略，考虑到合作学习多用在实践活动课中，所以教师应把学生当作主体，以引导者的身份辅助学生完成对美术知识的学习。由于基础的理论知识是初中美术教学的重点内容，因此教师应重视对学生的启发和引导，促进学生以积极主动的心态参与到合作学习中，从而加深对基础理论知识的理解。同时，该方式还能够加强学生之间以及师生之间的交流沟通，使学生在良好的学习氛围中体验到真实的存在感，从而提高学习效果。
（四） 培养学生的审美价值观和视觉意识
美术学科既有助于培养个人的审美价值观和视觉意识，也能够培育出艺术家这样的专业型美术人才。但考虑到不是每个人都以艺术家为最终目的而学习美术的，因此教师的教学重点也应放在培养學生的审美价值观和视觉意识上。尤其是在初中美术教学中，合作学习模式的应用可以使学生进行思维的碰撞，加速其形成良好的审美价值。具体来说，教师有针对性地搜集整理一些具有代表性的绘画作品，让学生以小组合作的方式进行欣赏并交流讨论，在此过程中教师要尊重每一个学生的审美个性，因为这反映了不同学生潜意识里的创造力。教师只需要在关键处进行指导，帮助学生形成正确的审美观念即可，学生在合作学习模式下呈现出思维上的百花齐放，最终形成个性化的审美价值观和视觉意识。
随着教育理念的不断进步，传统的教学方式已经不再适用于初中美术教学，给予新课改的发展理念，合作学习教学模式被引入到初中美术教学中，并以其较强的实践性、内容的多样性、活动的新颖性等为学生创造出适宜的学习环境，也便于教师开展美术教学，从而有助于学生高效地掌握美术理论知识和绘画技巧，并且培养出良好的审美价值观和视觉意识。
参考文献：
[1]尹冬梅.“合作学习”在初中美术教学中的实施特点[J].山东教育（中学版），2000（26）.
[2]周建虹.探究如何提高初中美术教学效率[J].中国科教创新导刊，2014（06）.
作者简介：
石跃文，贵州省黔东南苗族侗族自治州，贵州省黔东南州从江县翠里乡翠里中学。