生活是知识的海洋,生活中处处皆学问。教学是建立在生活基础之上的,我们的教学,关键在于贴近学生的生活,这是“根本”,教学要与生活同行。
　　美国教育家杜威先生说过这样一句话:“给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!”“让语文走进生活,在生活中学习语文。”作为语文教师,我们应该有意识地引导学生在生活中学习语文,使学生深切地感受到:语文离他们很近很近。善于把语文跟生活结合才可以很好地激发学生的学习兴趣。可在高中语文实际教学中,往往只是教师一人唱独角戏,学生迫于升学的压力,学习语文只是为了考试,很少真正有兴趣,更不用说走进生活学语文。其实“生活中处处是语文”,也处处用到语文。让语文融入生活,让生活走进语文,给学生提供一个开放的、多元化的学习平台,随着新课程改革的不断深入,“回归生活”,“贴近生活”的教学越来越显得重要。语文教学只有引领学生走进生活的大殿堂,为学生设定现实的生活情境,汲取学生的切身的生活体验,展开直接的、面对面的生活,语文教学才能成为活水之源,学生的语文综合素养就会不断地提高,语文也会因为其强大的生命力而魅力无穷。“走进生活,语文便是生活,生活便是语文。”只要真正做到了这一点,我们就不必再为教语文而大伤脑筋了,学生也不必再为学语文而唉声叹气了。
　　进行几轮新课程培训之后,下乡走访了一些学校,听了很多课,我非常欣喜地看到中小学课堂教学中显现出来了很强的“生活化”意识,可以说这已成了新课程实践一个非常重要的突破口。
　　在一所小学,曾听过一节语文课。执教老师很年轻,和他交流了半小时,从中了解了他的教学设计意图,特别是他在教学中进行了大胆的探索和尝试,引起了我的关注。每节课,他都要挤出十分钟对学生进行口语训练,以培养学生“说”的意识、能力和习惯。一开始要求并不高,只要他们能开口就可以。围绕着一些简单的生活问题,或是身边的一些小事,哪怕是介绍一下自己,只要你能大胆地到讲台上来说,那么你就是成功的。整个活动从内容到场景都非常生活化,既训练了学生的口语,又激活了他们平时所有词语积累,学生因而学得很投入,也很生动。我以极大的热情肯定了老师的探索,预言他在几年之后肯定能看到自己的尝试所带来的硕大果实。
　　俗话说:“要想知道梨子的滋味应该亲自去尝一尝。” 教材中的每一篇课文都来源于生活,又从生活中得到延伸。我们应当以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际,感受生活,再现生活。这样,才能帮助学生更好地理解课文内容,并真正受到启迪。
　　语文是一门充满思想、智慧和人文精神的学科,随着语文新课程标准的实施,广大的教师都意识到了对学生自主学习、创新能力的培养,讨论、小组交流成为课堂常用的教学形式。但不难发现,有的课堂表面热闹得很,实际收效甚微,讨论显得机械,交流显得被动。如何在语文课堂教学中为学生创设良好的学习情境,激发学生的学习兴趣,让学生在语文学习中享受到学习的乐趣。
　　例如《雪的面目》一课。老师说:雪是纯白的东西。儿童就猜测:雪是像盐一样。老师说:雪是冷的东西。儿童就猜测:雪是像冰淇淋一样。老师说:雪是粗粗的东西。儿童就猜测:雪是像沙子一样。老师始终不能告诉孩子雪是什么。做教师的,要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,站在雪中,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,就自然知道雪了,加深了学生的感受。
　　在语文课程改革的今天,教师必须按照小学生的特点,转变观念,改进策略,丰富学生的生活,将教学与大千世界接轨,这正是时代对语文教学的要求。我们应该把教材、课堂作为窗口,树立了人本位观,多渠道地开展生活化的语文活动,让学生拓开视野,了解人文世界的博大情怀,将语文教学融入真实的生活中,让语文教学与生活结伴同行。
　　总之,只有将生活融入语文课堂教学,才能让语文课真正走进每位学生的心灵世界,在他们心灵深处形成主动求知与探索的热切欲望;只有将语文教学深深扎根于生活这一片沃土,才能使之生根、发芽、开花、结果,离开了生活的语文教育是无源之水的“死教育”;也只有与生活联系起来,我们的语文教学才会焕发出鲜活的生命力。因此,语文教学应与生活丝丝相连,交相辉映,相得益彰。让生活的灵魂进入学校,进入课堂,让语文学习快乐起来。