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近年来，牛津英语教材编纂方向和中考考试方向都共同地反映了一个问题，那就是：英语教学已经由传统的知识型方法正迅速地向语言交际运用型教学方法过渡。也就是现在教育界说得较多的“素质教育”问题。英语，作为一门语言课，教师如何教、引导学生如何学？这不仅是目前要求每位教学一线执教者和教育研究者必须回答的问题，而且是学校管理者、操作者以及全社会都关心的问题。本文拟就英语教学中阅读教学方法问题作一些讨论。
一、加快英语阅读教学是适应现代中考的需要
英语教学可划分成两大块，即口头（听说）和笔头（理解和表达）；而在中学课堂教学中，笔头占有相当大的比例。因此，作为一个客观的教育研究者和教师，谁也不能视而不见。就近几年泰州的中考而言，150分的试题（含口试），单纯阅读型题目就占了75分；从题量上看，也从沿用多年的四篇，增加了一篇任务型阅读。在整个试卷中，阅读理解是最费时间又比较灵活的部分。从对阅读后的理解题目方面看：问题已经从过去的原文中找答案和简单的计算，逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想像。
因此，学生素质的提高，一要靠自身临场的发挥，更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。教师如果靠时间一题一题的传授，学生靠一题一题地记“会”，那么在考场上最多是个中分低能的机器，就不用说是将来适应社会了。只要你从事教育教学，你不仅要给学生灌输知识，而且要引导学生迈向“交钥匙”的道路。
二、英语阅读教学离不开启发式教学
阅读教学过程一是指非毕业班常规的教学方式，二是指毕业班综合复习的过程。前者而言，以教材为主，选择余地不大，主要是有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，培养学生的英语自学的能力，以期达到加深理解、搞活阅读理解和表达运用之间的辩证关系。后者选材余地大，时代气息强，知识面广，对学生的要求高。
1.坚持养成训练
英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助作用。以前，我们对中学英语教学的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。交际语言不仅是指语言的音、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。
2.注重教学手段的直观性
为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆。第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情。第三，尽量使用英语，必要时使用汉语。
三、阅读教学三要素：热身目标和表达
1.教师备课要重“热身”
（1）介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。
（2）摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。
（3）最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。
2.阅读过程教者要明确“目标”
（1）快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）。
（2）提问好、中、差学生回答指导性问题，问题要围绕中心思想。
（3）提出细节性问题，让学生获取 有关what，where，when，why，who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络。
（4）分活动小组讨论问题答案，然后全班检查答案。如果是从其他地方获取的试题，甚至可以更改参考答案，但必须分析说明令人信服的理由。
3.阅读教学的拓展———“表达”
（1）鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕错误比较严重。
（2）在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析。
（3）做大纲所要求掌握语言知识的练习及中考词汇手册上要求的要点。
四、阅读教学也应重视让学生“自学”
社会飞速发展，科技日新月异，知识是“教”不完的。今天的学生，只能靠今后的终生学习才能不落伍。难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生不但满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣，而且对操作类的活动也比较感兴趣，为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如，角色换位、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。笔者认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
（作者单位：江苏泰兴市河失镇初级中学）
一、加快英语阅读教学是适应现代中考的需要
英语教学可划分成两大块，即口头（听说）和笔头（理解和表达）；而在中学课堂教学中，笔头占有相当大的比例。因此，作为一个客观的教育研究者和教师，谁也不能视而不见。就近几年泰州的中考而言，150分的试题（含口试），单纯阅读型题目就占了75分；从题量上看，也从沿用多年的四篇，增加了一篇任务型阅读。在整个试卷中，阅读理解是最费时间又比较灵活的部分。从对阅读后的理解题目方面看：问题已经从过去的原文中找答案和简单的计算，逐步要求根据原文的精神实质发挥自己的想像。
因此，学生素质的提高，一要靠自身临场的发挥，更要靠平时教师对他们学习解题方法的训练有素。教师如果靠时间一题一题的传授，学生靠一题一题地记“会”，那么在考场上最多是个中分低能的机器，就不用说是将来适应社会了。只要你从事教育教学，你不仅要给学生灌输知识，而且要引导学生迈向“交钥匙”的道路。
二、英语阅读教学离不开启发式教学
阅读教学过程一是指非毕业班常规的教学方式，二是指毕业班综合复习的过程。前者而言，以教材为主，选择余地不大，主要是有助于学生巩固所学语言知识，进一步活用词汇、语法、句法，培养学生的英语自学的能力，以期达到加深理解、搞活阅读理解和表达运用之间的辩证关系。后者选材余地大，时代气息强，知识面广，对学生的要求高。
1.坚持养成训练
英语教学的最终目标是进行交际。“口头”方面的某些基本功训练，对阅读理解有正面的帮助作用。以前，我们对中学英语教学的理解不够全面，教学实践也有偏差，教学中只满足于学生对语言形式的理解和操练，忽视对语言意义的掌握和运用。交际语言不仅是指语言的音、意统一，同时也指学生对所学语言国家文化的了解，从而懂得在何时、何地、何种场合、对谁、用什么方式和态度说什么话，比较重视文化差异对交际的影响，强调使用语言的得体性。
2.注重教学手段的直观性
为了培养学生用英语思维的习惯和能力，教学中应注意以下几点：第一，采用直观教学手段，把英语和要表达的事物直接相联系，让学生直接理解、直接记忆。第二，用英语教英语，让学生直接用英语理解英语，直接用英语下指令去做事情。第三，尽量使用英语，必要时使用汉语。
三、阅读教学三要素：热身目标和表达
1.教师备课要重“热身”
（1）介绍与阅读内容有关的社会、历史、人文、自然背景，特别是与我国不同的英美等西方国家的历史地理和风俗习惯资料。
（2）摘要介绍部分有碍课文理解的生词。凡是学生可能猜得出的生词一定要让学生在阅读时去猜测；猜的能力的培养比动手查字典的“勤”更有意义。
（3）最后教师最好提出一两个能概括全文中心思想的指导性问题，以统一思想，判断是非，使学生醒悟阅读的奥妙。
2.阅读过程教者要明确“目标”
（1）快速阅读指定的内容（用眼读而不是用嘴读，逐句读而不是逐字读）。
（2）提问好、中、差学生回答指导性问题，问题要围绕中心思想。
（3）提出细节性问题，让学生获取 有关what，where，when，why，who，how等基本事实以及start，process，end总体过程脉络。
（4）分活动小组讨论问题答案，然后全班检查答案。如果是从其他地方获取的试题，甚至可以更改参考答案，但必须分析说明令人信服的理由。
3.阅读教学的拓展———“表达”
（1）鼓励学生用简略的方式表述自己对文章的见解和领会，而不是复述课文；不要纠正学生的语音、语法错误，哪怕错误比较严重。
（2）在学生对课文理解的基础上，检查学生对生词的猜测情况，既然是猜，能沾边达意就行，不要对其用法作过多的分析。
（3）做大纲所要求掌握语言知识的练习及中考词汇手册上要求的要点。
四、阅读教学也应重视让学生“自学”
社会飞速发展，科技日新月异，知识是“教”不完的。今天的学生，只能靠今后的终生学习才能不落伍。难怪有人说，21世纪的文盲，不是不识字的人，而是不会自学的人。自学能力是学生在已有的知识水平和技能的基础上，不断独立获取新知识并运用这些知识的能力。教师应注意教学内容和教学形式的趣味性，以培养学生的学习兴趣。学习兴趣可根据不同的教学内容和学习阶段来培养。例如，初中学生不但满足于歌曲、游戏、表演等引起的表层兴趣，而且对操作类的活动也比较感兴趣，为此，教师应为他们设计一些交际性比较强的教学活动，如，角色换位、调查、解题、讨论、辩论、采访等。
阅读理解是英语知识综合运用的体现，阅读教学是为完成这一从“知识向能力过渡”进行转化的实战。笔者认为，中学阶段的阅读教学既是常规教学的组成部分，也是各级各类考试的重头戏，不抓不行。不但要长抓狠抓，而且要深抓重抓，一抓到底。只有这样，英语教学才能达到素质教育的目的，才能培养出高素质的外语人才。
（作者单位：江苏泰兴市河失镇初级中学）