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【摘要】概要写作（Summary writing）是新型英语高考试题，既是对高中生的新要求，也是对老师教学的新要求。概要写作是让学生通过短文阅读、理解，然后写一篇60字左右的概要。这个过程是对学生英语阅读能力和写作能力的双重考核，因为之前缺乏相关教学经验，高中英语老师在面临新型考试题时，在教学上也做出了针对性尝试。针对英语概要写作教学尝试现状进行了简单分析，并反思了相关不足。
【关键词】高中英语;概要写作;尝试;反思
【作者简介】吴宏丽，江苏省丹阳高级中学。
概要写作的目的是了解和考核学生在阅读过程中了解信息、进行处理、信息分析及解决的能力和学生进行语言转化的能力。高中英语老师针对新型考试的变化快速调整教学方式和教学内容。但是效果并不是很好，在写作方面，还是有很多学生不能对自己的语言进行概括，也不能将自己的语言进行转换写作。大部分的同学都会从短文当中抄写原句来凑字数。这样的写作不但不符合题目的要求，还不会得到高分。那么，在英语的概要写作教师做出了怎样的尝试？应如何解决这种问题呢？
一、高中英语概要写作教学尝试
首先，英语教师更加注重学生在阅读理解方面的訓练和培养，提高学生的阅读能力。教师针对性的给学生提供小短文来进行训练，给学生规定学习要求：先阅读短文了解大致内容，标记文章中的主旨中心部分、标记每段的主题句子和关键词、理解文章主题、对文章意思进行概括。
其次，英语教师积极帮助和引导学生通过对文章内容的理解，根据短文中的主题句子和关键词进行语言的转换，帮助内容理解。可以将句子和词语进行替换，将主题句内的词汇换成意思相近的词汇，从而转换成学生自己的语言。
通过这样的教学形式可以帮助学生学习答题技巧，但根本上还是没有帮助学生提升英语的阅读能力和内容的处理和概括能力，也不能提升学生的写作能力。那么，如何进行教学方式的改善呢？
二、改善高中英语概要写作教学方式
1.针对学生个体进行独特化教学。老师应该意识到每个学生的英语基础和水平都是不同的，这就造成学生在做题的时候存在各方面的不同，所以并不是每一个同学都适应教师一贯的教学手法，这只能解决一些学习上的基本问题，但是英语基础太薄弱、词汇量很少的学生就会觉得写作是一件很难的事情。针对这种情况，教师应该依据学生日常的测试和学习情况进行小组的分类，实施不同的、具有差异性的教学和训练。一些学习成绩很好而且习题完成情况很好的学生可以分成一组，另一些词汇量稍少的、不能完全地理解学习内容的学生可以分成二组，而那些阅读比较困难、不能完成中英文转换的学生就分为三组。在上课的过程当中，教师就可以针对每一组来分配不同的任务，要求一组加大阅读的练习量、帮助一组学生英语学习的全面发展，要求二组加大词汇的记忆练习、阅读过程中掌握生词并学会运用，要求三组学生找到文章主旨，先从简单的短文进行练习，不断理解文章的大概意思。这种具有针对性的教学可以帮助不同学习水平的学生找到自身存在的问题，从而提高和改善学习能力。
2.归纳短文概要写作关键点。由于阅读内容和种类丰富、类型主要是记叙文和说明文或者是信件。英语教师应该针对不同的文章类型和内容，给予学生不同的阅读和概要写作的关键点归纳。
例如，在学习记叙文时，学生在了解文章的内容和主题之后，有几个要素是教师提前要求必须找到的，可以是找出文章当中的who、what、why、where、how等，而且需要在概要写作的时候写出。英语教师应当有针对地为学生提供面对不同文章题型概要写作的处理方法，从而提升学生的概要写作能力，了解应当怎样处理不同题材的阅读短文。
3.调动学生阅读、概要写作的积极性。在英语教学当中，阅读、概要写作作为学生进行英语能力考查的重要部分，是学生学习的重点也是教师进行教学的难点之一。大部分的学生对这种练习和训练早已经熟悉，这让很多学生都产生了逃避心理和厌烦心理，进而使学生失去学习的兴趣。产生这种厌烦心理的突出群体就是高中生，高中生本身就需要承受很大的压力来学习，再加上这种无聊枯燥的训练，很容易让学生厌烦这样的学习模式。最终只是培养出一些书呆子学霸，并不能从阅读和写作当中感受到乐趣。面对这样的现状，老师应当了解学生的学习状态，调动学生的学习积极性。例如：大部分高中生都对影片、音乐等感兴趣，老师可以选择正流行的音乐或是与阅读题材相关的影片来为学生播放，帮助学生进行阅读写作的练习。这样既可以提高学生的阅读量还可以训练学生的阅读和写作能力，调动学生学习英语的积极性，从而喜欢上写作和阅读。
作为高中英语教师，应该努力做好教研工作、推动概要写作教学的进行，意识到教学当中出现的问题，及时对教学模式进行调整。帮助和引领学生提高写作概要能力，提升学生的英语综合能力，培养新时代人才。
参考文献：
[1]陆霞.高中英语概要写作教学例析[J].上海课程教学研究，2018 （6）：44-47.
[2]何晴.衔接理论在高中英语概要写作教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]张雪莲.基于不同体裁高中英语概要写作教学实践研究[D].重庆师范大学，2018.
【关键词】高中英语;概要写作;尝试;反思
【作者简介】吴宏丽，江苏省丹阳高级中学。
概要写作的目的是了解和考核学生在阅读过程中了解信息、进行处理、信息分析及解决的能力和学生进行语言转化的能力。高中英语老师针对新型考试的变化快速调整教学方式和教学内容。但是效果并不是很好，在写作方面，还是有很多学生不能对自己的语言进行概括，也不能将自己的语言进行转换写作。大部分的同学都会从短文当中抄写原句来凑字数。这样的写作不但不符合题目的要求，还不会得到高分。那么，在英语的概要写作教师做出了怎样的尝试？应如何解决这种问题呢？
一、高中英语概要写作教学尝试
首先，英语教师更加注重学生在阅读理解方面的訓练和培养，提高学生的阅读能力。教师针对性的给学生提供小短文来进行训练，给学生规定学习要求：先阅读短文了解大致内容，标记文章中的主旨中心部分、标记每段的主题句子和关键词、理解文章主题、对文章意思进行概括。
其次，英语教师积极帮助和引导学生通过对文章内容的理解，根据短文中的主题句子和关键词进行语言的转换，帮助内容理解。可以将句子和词语进行替换，将主题句内的词汇换成意思相近的词汇，从而转换成学生自己的语言。
通过这样的教学形式可以帮助学生学习答题技巧，但根本上还是没有帮助学生提升英语的阅读能力和内容的处理和概括能力，也不能提升学生的写作能力。那么，如何进行教学方式的改善呢？
二、改善高中英语概要写作教学方式
1.针对学生个体进行独特化教学。老师应该意识到每个学生的英语基础和水平都是不同的，这就造成学生在做题的时候存在各方面的不同，所以并不是每一个同学都适应教师一贯的教学手法，这只能解决一些学习上的基本问题，但是英语基础太薄弱、词汇量很少的学生就会觉得写作是一件很难的事情。针对这种情况，教师应该依据学生日常的测试和学习情况进行小组的分类，实施不同的、具有差异性的教学和训练。一些学习成绩很好而且习题完成情况很好的学生可以分成一组，另一些词汇量稍少的、不能完全地理解学习内容的学生可以分成二组，而那些阅读比较困难、不能完成中英文转换的学生就分为三组。在上课的过程当中，教师就可以针对每一组来分配不同的任务，要求一组加大阅读的练习量、帮助一组学生英语学习的全面发展，要求二组加大词汇的记忆练习、阅读过程中掌握生词并学会运用，要求三组学生找到文章主旨，先从简单的短文进行练习，不断理解文章的大概意思。这种具有针对性的教学可以帮助不同学习水平的学生找到自身存在的问题，从而提高和改善学习能力。
2.归纳短文概要写作关键点。由于阅读内容和种类丰富、类型主要是记叙文和说明文或者是信件。英语教师应该针对不同的文章类型和内容，给予学生不同的阅读和概要写作的关键点归纳。
例如，在学习记叙文时，学生在了解文章的内容和主题之后，有几个要素是教师提前要求必须找到的，可以是找出文章当中的who、what、why、where、how等，而且需要在概要写作的时候写出。英语教师应当有针对地为学生提供面对不同文章题型概要写作的处理方法，从而提升学生的概要写作能力，了解应当怎样处理不同题材的阅读短文。
3.调动学生阅读、概要写作的积极性。在英语教学当中，阅读、概要写作作为学生进行英语能力考查的重要部分，是学生学习的重点也是教师进行教学的难点之一。大部分的学生对这种练习和训练早已经熟悉，这让很多学生都产生了逃避心理和厌烦心理，进而使学生失去学习的兴趣。产生这种厌烦心理的突出群体就是高中生，高中生本身就需要承受很大的压力来学习，再加上这种无聊枯燥的训练，很容易让学生厌烦这样的学习模式。最终只是培养出一些书呆子学霸，并不能从阅读和写作当中感受到乐趣。面对这样的现状，老师应当了解学生的学习状态，调动学生的学习积极性。例如：大部分高中生都对影片、音乐等感兴趣，老师可以选择正流行的音乐或是与阅读题材相关的影片来为学生播放，帮助学生进行阅读写作的练习。这样既可以提高学生的阅读量还可以训练学生的阅读和写作能力，调动学生学习英语的积极性，从而喜欢上写作和阅读。
作为高中英语教师，应该努力做好教研工作、推动概要写作教学的进行，意识到教学当中出现的问题，及时对教学模式进行调整。帮助和引领学生提高写作概要能力，提升学生的英语综合能力，培养新时代人才。
参考文献：
[1]陆霞.高中英语概要写作教学例析[J].上海课程教学研究，2018 （6）：44-47.
[2]何晴.衔接理论在高中英语概要写作教学中的应用研究[D].重庆师范大学，2018.
[3]张雪莲.基于不同体裁高中英语概要写作教学实践研究[D].重庆师范大学，2018.