摘要：语文这门学科包含的范围比较广，涉及到很多方面，如小说阅读、写作等，并且小说阅读在考试中占的分值比较大。但是，现在初中语文学习中有一个现象，初中生在小说阅读中存在一些问题，大部分教师会将精力重点放在词语的讲解中，对于把握小说阅读的方法，深入拓展小说阅读内容与主题方面存在忽视。因此，本文以初中语文为例，研究初中语文小说阅读教学策略。

摘要：初中语文;正确指导;小说阅读

小说是初中语文学科的重要体裁之一，其中种类也各有不同，呈现多元化的表现方式，打破了传统文化的界限，不但有国内小说，还包含了国外小说;其表达情感也丰富多采，有悲剧也有喜剧，语言表达优美情节动人，对于初中学生来说，有较大的吸引力。但是初中生在阅读小说的时候，他们不懂得如何把握小说的情感内容，不能深挖小说背后的意义，只是泛泛读过，留下一个浅显的印象。针对这个现象，初中语文教师要对自己的教学计划进行调整与改变，把帮助初中生快速掌握小说阅读能力提上日程。因此，初中语文教师在教学中应做到以下几点：

一、引导初中生理清情节线索

结合初中教材中的小说作品可以发现，其中包含了一些流传很广的小说作品，具有一定的阅读价值。这样的作品能够在众多的小说资源中得以流传，在一定程度上说明了作者写出的小说整体性把握的很好，整个内容更吸引人，语言表达也具有很多可取之处。同时能作为范文被用于教育教学中，也表明了小说内容前后铺垫合理，层层深入，不会显得突兀，涉及到的情节转换流畅，不存在尴尬的地方。小说的情节线索是一个很重要的地方，将整篇小说内容联系紧密，只要理清小说的情节线索，那么对读懂小说内容便会有很大的帮助。因此，教师在日常教学中，要注重引导、培养初中生理清小说的情节线索。

例如教师在讲解人教版初中语文九年级下册第二单元第7课《变色龙》，这篇小说是带有讽刺意义小说，在进行讲解的时候，可以先设置疑问，激起学生的好奇心，为什么说是讽刺小说，通过哪些情节线索能够看出来呢？让初中生带着疑问阅读，寻找情节线索，找出相关的词语，例如媚上欺下、见风使舵。通过处理狗咬人事件五次的态度变化，以及描写大衣的情境等，引导初中生理清情节线索，串联整篇小说，让初中生们了解“变色龙”的讽刺意义，更快更容易的把握、理解小说的内容。

二、引导初中生对人物特征进行赏析

在阅读小说时，要正确把握小说人物形象，小说在塑造人物形象时会利用多种手段来描写，例如特定场景下的环境描写，或者他人的衬托比较，或者是对比的手段，运用这些写作技巧更能成功塑造人物特征，加深读者的印象。初中语文教师在进行教学时，要培养、锻炼初中生对小说人物特征的赏析，帮助初中生快速把握小说阅读。

例如教师在讲解人教版初中语文七年级下册第二单元第5课，《孔乙己》，这篇小说中，鲁迅先生主要为我们刻画了一个小人物，一个可笑可悲的形象的。教师在讲解这篇小说时候，需要初中生正确把握小说的人物形象，这个时候语文教师只要从一旁辅助，引导初中生自行总结孔乙己的人物形象，进而掌握整片文章所要表达的内涵。语文教师可提醒初中生，注意描写孔乙己的动作、穿着，以及周围环境的字眼，总结人物形象、例如通过吃不起饭来描述他的穷苦，通过万物皆下品来描写他的迂腐、好吃懒做，通过不欠款来描写他的淳朴等，来总结孔乙己是什么样的人物形象。

三、引导学生深入挖掘小说的思想主旨

每一篇小说都要它想表达的思想主旨，只不过小说作者写作技巧不同，使得阅读者在阅读时，有时候能轻易的发现该小说的思想主旨，有时候需要通过事件深入思考挖掘其内含义。相对简单的，初中生能够发现小说的思想主旨，而过于复杂的便需要语文教师引导初中生該如何挖掘小说的思想主旨。一般情况下可根据当时社会的背景、人物的生活态度以及思想感受等入手，帮助初中生快速掌握小说的内容。

例如教师在讲解人教版初中语文九年级上册第五单元第18课，《范进中举》，这篇小说也是对当时社会的批判，以及当时的人们深受社会的毒害，这篇小说的主旨需要初中生自行总结。这时候语文教师可以引导学生，从哪处入手，应该如何总结、挖掘小说的主旨，例如小说的处于什么样的背景，范进岳父亲厚对他的态度变化、范进中举后发疯、以及范进中举后众人物的登场等细节描写，综合分析讨论，培养初中生深入挖掘小说思想主旨的办法，指导初中生更快的掌握小说的内容。

四、引导学生加强阅读的思考能力

对于自己喜欢的事情，大家便会愿意付出更多的时间与精力去更好的完成它，将这个道理放在小说阅读上亦是如此。因此，语文教师要将学生放在主体地位，增加与初中生交流的机会，深入了解初中生的兴趣爱好，根据初中生的兴趣爱好选择他们喜欢的小说进行阅读，这样初中生会更愿意去阅读。在阅读中，初中生难免会遇到自己不理解的地方，这时候，语文教师可组织学生，一块进行探讨，引导学生进行自我思考，主动思考问题并解决，这样会提高初中生的阅读能力，更快更易把握小说阅读。

结语：综上所述，在众多阅读文本类型中，小说阅读具有一定的教育优势，有利于学生阅读能力与语文素养的提升，同时小说也受到同学们的喜爱，这就要求教师提升关注度，加大对初中生的引导，从情节线索、人物分析、挖掘主旨、主动思考入手，帮助初中生快速的把握小说阅读。

参考文献

[1]黄兰秀.寻找阅读教学最佳切入点——浅淡中学语文阅读教学中大框架问题的设计.高考，2019（23）：57-57.

[2]高宏.层层深入 步步优化 尊重体验 把握全局——初中阶段小说教学设计有效性的思考和实践.新课程，2017（2）：103-105.