随着初中基础教育课程改革的不断深入与发展，初中历史课堂的教学方式发生了很大的变化，在课堂教学中创设最佳的教学情境成为课程改革的一大亮点。最佳课堂教学情境最大的特点是重视学生的情感发展，注重主体的感受与体验，让学生在情感与意境的最佳组合中受到感染，从而进行情感与审美体验，达到让历史课堂精彩起来的目的。下面笔者就如何让45分钟的课堂精彩起来谈谈看法。
　　一、新、奇、特的课堂导入，让精彩从头开始
　　“好的开始是成功的一半。”如果我们教师每节课一开始就能通过创设导语或设置悬念来导入新课，那么这一堂课也就有了成功的希望。好的导入可以引人入胜，让学生产生浓厚的学习兴趣，所以教学导入非常重要。
　　历史课导入的方式主要有：以旧带新导入、运用诗词歌赋导入、以神话故事或传说导入、以视频短片导入、以乡土历史导入等。如讲到“夏、商、西周的兴亡”内容时，可通过让学生讲大禹治水的传说导入，然后教师进一步指出传说中的大禹治水与中国国家形成的密切关系；讲到“抗日战争的爆发”内容时，可通过播放陆川执导的电影《南京！南京！》进行导入，以还原真实的历史场面，让学生近距离地感知抗日战争和日军的残暴，激发学生的爱国热情。所以，我们应该开好头、做好序，让短短几分钟的导入语成为精彩教学的序幕。
　　二、创设最佳的教学情境，让精彩在教学过程中不断上演
　　1.创设问题情境，让历史课堂精彩起来。巧设问题可以促使学生把已知与未知、学和思结合起来，促使学生由原来只重死记硬背向重知识的理解与运用转变，养成独立思考的习惯；可以拉近历史与现实、教师与学生之间的距离，缓解学生的紧张和压力。由于创设的问题情境与学生的生活、学习实际有关，使他们倍感亲切，也就容易让他们真正地积极主动地参与到教学过程中来，从而激活课堂教学，从而使历史课堂教学精彩起来。只有在这样的环境中，体验、合作、探究等学习活动才能开展，学生的个性才能得以张扬，学生才能积极踊跃地参与课堂学习活动，感受到探索和发现学习的乐趣，真正成为学习的主体。
　　2.运用图片、实物、模型等直观材料创设物具情境，让历史课堂精彩起来。如在讲“秦王扫六合”内容时，可首先引导学生看《秦始皇图》：画像上的秦始皇目光炯炯有神。他一手指前方威严而又傲慢的神态，流露出了当年他威震六国、一统天下的勃勃雄心；他头戴冕旒，身穿龙袍，腰佩宝剑，这身打扮显示了他那唯我独尊、君临天下的帝王身份。从装束到表情，可以看出这位帝王的雄心、威严和胆识。这时教师可进一步提问：“对于秦始皇同学们可能有所了解，那么他究竟是怎样一个人物？他在中国历史上起过什么作用呢？学习本课，大家对他就会有一个全新的认识。”通过这一看、一讲、一问，就把学生的注意力集中到了课文的学习上来，学生积极思考，变被动学习为主动学习。
　　3.运用多媒体创设教学情境，让历史课堂精彩起来。多媒体教学的一个显著特点就是，在同样的时间内可容纳的信息量更大。多媒体教学手段可以拉近历史与现实的距离，为学生营造跨时空的直观感觉。运用多媒体创设情境，不仅能提高学生学习历史的兴趣，改变当今历史教学中所面临的不利局面，而且可以提高课堂教学效率，激发学生学习历史的兴趣，让历史课堂精彩起来。
　　三、适度地拓展延伸，开展历史活动，让精彩在活动中体现
　　在课内知识学习的基础上，适度布置一些相关的拓展延伸题，能进一步激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力，加深学生对所学知识的理解。如在关于红军长征故事的收集整理及长征故事会的交流活动中，学生收集整理了许多有关长征的故事资料，大大丰富了知识，补充了课堂学习的不足，培养了收集历史资料的能力。学生为了展示自己收集到的故事材料，踊跃参与课堂活动，历史课堂气氛空前活跃，课堂真正鲜活、精彩起来。
　　除此之外，还可以通过演讲激发学生的历史学习兴趣，培养学生运用历史知识的能力。可让学生以小组为单位进行演讲，由课代表和小组长组织准备，每次演讲由三人进行，分工如下：一人主持演讲，一人演讲一分钟历史故事，一人当主考官主持上节内容检测。之后由演讲的小组带领学生进行新课自主预习部分内容的展示。学生在竞相参与活动的过程中不仅复习了本课的学习内容，而且在轻松愉快的氛围中学得更开心了。这样的课堂想不精彩都难！
　　“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”要改变当前初中历史课堂学生兴趣偏低的现状，初中历史教师必须按课改精神转变教学观念和方式，真正把学生放在教学的主体地位，通过多种途径尽可能地将历史课堂教学演绎得丰富多彩、生动活泼。这样，就会使学生充满激情，让学生在自主、合作、探究、体验中去主动学习。