课外阅读是课内阅读的继续和补充，是将课内阅读引向广阔社会的扩展与延伸，是学生主动求知和发展的广阔天地，也是培养学生自主学习的一条有效途径。因此，重视学生的课外阅读，是我们语文教师的一项重要任务。那么怎样才能做好高中生的课外阅读指导呢？
　　 一、激发兴趣，养成习惯
　　 国际阅读协会把“鼓励人们养成终生阅读的习惯而努力”作为根本宗旨。语文教学的“叛徒”——复旦附中教师黄玉峰自豪地说：“学生们爱读书，会读书，将来养成终生与书为伴的习惯，我的教学就成功了一半。”养成习惯的前提是激发兴趣，使学生对读书达到入迷的程度，从而自发地去大量阅读课外读物。中学生年龄增大，他们有强烈的求知欲，他们欲了解社会，关心天下事，要求探讨人生的价值；他们课业繁重，开始人生的烦闷，欲寻求解脱，愉悦自我心情，调整生活节律；他们还想提高修养，涵养气质。这些精神需求正是引导学生投入课外阅读的内在有利因素。还有更直接的外在功利因素是阅读的积累可强化语感，提高理解力，提高语文成绩。只要教师采取科学有效的方法，充分利用积极有利的因素，就一定能激发起学生的阅读兴趣，进而养成良好的阅读习惯，实现阅读的最终目标。
　　 二、积累是首要任务
　　 厚积方能薄发。学生必须要大量积累，才能在写作、表达上下笔有神、言之有物。积累要满足三个要求：一是量要多。曾有学者将语文教学的问题归纳为“三少一多”，其中一少就是阅读量少。新大纲对高中阶段学生的课外阅读量要求是300万字。只有有了量的保证，才能带来质的变化。二是范围要广，阅读视野要开阔。有学者指出：“经典名作和有兴趣的好书，或应读、可读之书等，都可以尽兴去读，越多越好。”著名作家贾平凹也建议：“文学书要读，政治书要读，哲学、历史、美学、天文、地理、医药、建筑、美术、乐理……凡能找到的书，都要读读。若读书面窄，借鉴就不多，思路就不广，触一而不能通三。”三是要坚持长期性。课外阅读主要利用课余时间，是一点一滴积累所成，因此，教师应指导学生充分利用学习期间的边角料时间或休息日来阅读。语文阅读还要积极与其他课争抢学生的时间领地，再也不能像以前那样主动让时间给数理化和外语。也不能给学生没时间的借口。高三学生尚且一年能读300万字，其他年级更无理由不读多一些。鲁迅先生早就说过：“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”苟子曰：“锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。”学生只要坚持，就会胜利。
　　 三、让学生做学习的主人，阅读要体现自由性
　　 复旦附中黄玉峰老师的语文教学班与学生达成的共识是突出一个“自己”：靠自己看书，靠自己领悟，靠自己修炼；让学生自己看书，和古人对话，和外国人对话，自己升华。当前，让学生做学习的主人是不可逆转的教育改革潮流，教师应充分地相信学生无限的潜能，尊重学生用自己的眼光看世界，用自己的头脑思考生活，用自己的心体味人生。只有这样，学生在实践中才能产生学习的愉快感和自豪感，并享受探求知识的快乐，学习的兴趣才会越来越浓，越学越要学。
　　 四、阅读的读物和方式要多样化
　　 课外阅读的读物应允许在统一中求个性，阅读的方式要在稳定中有变化。要让名著经典与杂志时文并存，读写抄评与听说论辩融为一体，课内探讨与课下交流相结合，个别阅读与共同分享相补充，使学生在多样形式中获得丰富，在丰富中拥有厚实，在厚实中求知欲得到满足，从而保持经久不衰的阅读欲望。
　　 五、提高品位，突出人文性
　　 浙江师大王尚文教授认为，语文界数十年高举语文的工具性，致使语文学科的人文价值、人文底蕴严重流失，应当掀起以突出人文性为基本特征的第三次浪潮。课外阅读在尊重学生阅读的选择性和自主性的前提下，一定要积极地引导学生阅读那些充满人性，关注人类命运和地球家园，使学生明辨是非、善恶、真假、美丑，具有正义感，爱好和平，拥有爱心和温情的报刊书籍，尤其要诱导学生与那些人类良知的代表者如莎士比亚、托尔斯泰、鲁迅、曹禺、巴金等大师对话，提升学生的人生境界，培养起他们对人的终极关怀，奠定坚实的人文底蕴。巴金说：“我们有一个丰富的文学宝库，那就是多少代作家留下的杰作。它们教育我们，鼓励我们，要我们变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用。文学的目的就是要人变得更好。”倘若通过课外阅读，让每一个学生变得更好、更纯洁、更善良，对别人更有用，那么便达到了阅读的最高境界，也实现了阅读的终极价值。
　　 苏霍姆林斯基说：“课外阅读，用形象的话来说，既是思考的大船借以航行的帆，也是鼓帆前进的风。没有课外阅读，就既没有帆，也没有风。阅读，就是独立地在知识的海洋里航行。”让我们带领学生养成阅读的习惯，让他们在知识的海洋中扬帆远航吧！
　　（晋州市第一中学）