论文部分内容阅读
每每阅罢高考作文，我如释重负，本可以放松休闲，然一想起部分考生在作文中流露出的偏颇认知和怪异情感，内心便无一丝轻松之感，有的只是无限的沉重。部分高中生的情感世界，着实让我们这些语文教师倍感惭愧和触目惊心。他们仇视亲情、戒备他人、缺少关爱、情感畸形……其心态十分阴暗，走上了愤世嫉俗之路，文中表现的认知，特别是宣泄的情感不得不引起我们的反思。
1、仇视亲情。“在感情上，不可太在乎亲情，因为，往往你最亲近的人反而就是你的敌人，他埋伏在你的身边，趁你不备，捅你一刀，要时刻戒备，不然最后受伤的是你自己”（《情感与认知》）。“我不愿看到一家人团团圆圆，更不愿看到一家人有说有笑的场面”（《父女之间》）。“世情薄，亲情更薄。我总算领悟到了这句话的真正含义”（《亲情》）。亲情是世间至美的东西，是温馨的港湾，是身心休闲的摇篮。可是，在我们部分高中生心中，亲情是芒刺，是针毡，是痛苦。他们或抨击，或字里行间流露出仇视的情感。
2、仇视社会。“在这个不公平的社会里，尔虞我诈无处不在，感情不要随便相信，它只会使你走下坡路，走向悬崖”（《感情掩盖错误》）。“在这个鱼龙混杂的社会里，是真是假，孰对孰错，谁是真情谁是假意，真叫人难以捉摸，更使我难以相信任何人”（《真情假意》）。“生活越来越精彩，然假冒伪劣商品五花八门，一不小心就会受骗。纷繁复杂的人际中，道貌岸然的伪君子比比皆是，一不小心就会上当”（《小心被骗》）。社会是一个大家庭，她充满了友爱、关怀。虽然她有这样或那样的问题，但主流是好的，这犹如太阳和太阳黑子一样。可是我们的学生一叶障目，仿佛整个社会一片黑暗，愤世嫉俗，扫荡一切。有一个考生题目就是《祭高考》，开笔就说：“我下笔就放弃了高考，但我要揭露这个社会……”其仇视社会的程度不言而喻。
3、情感世俗。“敬爱的考官们，尊敬的阅卷老师，也许你是风华正茂的倜傥青年，也许你是白发苍苍的学者，也许您初出茅庐，也许您老练持重，你们都是优秀的，但人非圣贤，孰能无过？作为一个孩子，一个考生，一个在考场挥汗如雨的我，还望你们手下留情。祝您们心情愉快，在武汉阅卷的日子天天开心！”（《子不教父之过，子之才亲之功》）。此段文字内容与作文要求相距甚远，但考生仍不厌其烦的加以叙述，其用心十分良苦，考生的情感世界笼罩着浓浓的世俗情味。
4、情感畸形。“初三那年，我没日没夜的读、背，我好孤独，很想找个人说话，讲讲自己的压力和苦闷。就在那段时间，我收到了她的信，看看她娟娟的字体，柔柔的语言，想想她娇美的脸庞，婀娜的身姿，我回了信，约她在校门湖边的柳树下促膝谈心，尽管浪费了宝贵的时间，但我不后悔。就这样，不到一星期，我们就变得如胶似漆，心乱了，整天胡思乱想，她还把我介绍给她的朋友认识，然后经常在一起玩，我妈给的那一点生活费不出几天就整完了，这不算什么，反而感到欣慰，因为我们出入的成双成对，起到了极大的示范作用，我那不太大的学校一下子竟有十几对了”（《别让感情蒙蔽了双眼》）。高中生所处年龄情感萌动是正常的，但部分学生不能正确对待，不能正确处理学习与情感的关系，不能正确认识爱情，有的陷入连自己也说不清的情感中不能自拔，更有甚者把这幼稚的情感当作在同学面前炫耀的资本，把情感的基础建立在挥霍父母劳动所得之上，以此为荣，引为骄傲。
5、情感冷漠。“我为什么要去相信一个陌生人？我不了解他，他不了解我，我们没有必要去相信对我们有戒心的人，没有必要去相信一个陌生人，去冒这样的风险，是陌生人就没有理由去相信”（《感情与理智》）。“无论凡夫俗子还是奇人雅士，成就盖世伟业的秘诀只有一个——那就是不要和陌生人说话，只能相信自己”（《事物感情论》）。“感情不要随便相信，更不要用感情的眼光来判断，那样只会给你带来更多的损失和错误”（《不要相信情感的眼睛》）。“在这个错综复杂的年代，什么事都可能发生，千万不要轻信他人”（《莫以亲疏明事理》）考生情感世界充满戒备，面对生活，面对情感，面对周围发生的一切，内心只有“我”在，缺乏关爱，缺乏同情。
造成学生情感怪异扭曲的原因主要有两点：
1、学校教育留下了情感伤痕。
近年来，素质教育自上而下抓得轰轰烈烈，有的地区、学校形成了区域优势和办学特色。然而，形式上搞素质教育，沉下心来只抓应试素质提高的学校不在少数，且大有越演越烈之势，已波及到不同层次的学段，甚至幼儿园。笔者作过了解与调查，启蒙学段有练习有考试有分数；小学学段有不同层次的班级（英语特长班、数奥班等），有单元测试、月考期中期末考试，有分数排位；初中更是大张旗鼓旗帜鲜明抓应试能力培养，抓分数的提升；高中因面临升学压力不断营造氛围和采取不同的措施让学生埋头勤学苦练，为应试能力的提高而战。为此，学生在幼小的心灵里对学习的感受不是快乐，而是痛苦。加之求学征途中长期排名次的刺激，以分数论英雄、论成败观念的灌输，办重点班、奥赛班以及正取生与“三限生”招收区别等方面的不公平都给很多学生造成了极大的心理负担，他们的苦闷、烦恼、彷徨既不能得到缓解，又无处倾诉，于是便四处寻找情感的慰藉，他们或谈情说爱，游戏情感，或把郁闷的情感发泄于社会，有的干脆把这一切都归结于高考。所以，学校教育应努力寻找素质教育的突破口，树立开放的教育观念，积极引导启迪学生，在为学生走向未来、开拓未来搭建厚实基础平台的同时，培养学生健康的心理品质和健全的人格，为学生踏入社会，报效祖国奠定基石。语文教师在教学中，特别是在作文教学中要教育学生以健康的、理性的心态去看待自然、社会和家庭的一些现象，万不可以偏概全，因为任何事物都具有两面性。同时，要引领学生以健康的、理性的心态去认知周围的人、发生的事以及涌动的情感。从而指导他们热爱生活热爱生命，体验生活深入而不矫情，追求形式创新而不造作，行文与情意相连而不相违，展示情感动人而不虚假，凸现思维深度而不停留于浅表。
2、家庭教育留下了情感伤痕。
随着社会的转型与变革，尊重知识已成为社会的共识，望子成龙，望女成风是千千万万个家庭的共同愿望，期望孩子考上大学，考上名牌大学更是他们朝思梦想的目标。因此，不少家庭不是从孩子牙牙学语开始培养其习惯、兴趣和爱好，而是违背规律揠苗助长，提前启动了学前教育，提前灌输了一些偏颇的观点。小孩一旦上学便十分看中分数，分数满意父母便大奖特奖，其得意不言而喻，倘若考试分数不能如愿，轻则指责谩骂，重则拳脚相加。开始，他们为了给父母有一个满意的分数，苦读奋斗，挑灯夜战，当最终不能得到父母认可的时候，他们便对父母不理解。说实话，学生在校承受着升学的压力，面对着学习上的困难，心底埋藏着遭遇挫折和失败的痛苦，他们把家当作身心疲惫后休闲的寓所，当作身心疗养准备再战的驿站，然而现实往往与他们渴求的向背。长此以往，孩子与父母之间形成了对立，他们倍感家庭的冷漠，倍感亲情的冷酷。有的家庭因是单亲，情感基础不健全，孩子与父或母相依为命，父或母对孩子期望值高要求严，指望孩子出人头地扬眉门庭，给自己争光。所以他们含辛茹苦，忍受着情感折磨的苦痛，规划着孩子的未来。他们可以与孩子分享成功的喜悦，但难以接受孩子失败的现实。生活在这样家庭的孩子若遇挫折便顿感孤独无助。有的是重组家庭，孩子们经历了家庭破裂的不幸之后，对人世间最美好的情感——亲情，产生了怀疑，很多孩子性格怪异偏执，倘若情感交流不和谐、不融洽，便与继父或是继母形成对抗，一旦在外受屈或是考试不顺，便觉眼前一片仇恨，看不到一点未来的光明。有的是留守孩子，寄宿在爷爷奶奶或外公外婆那里，呵护溺爱有余，心理关爱不足，在叔叔伯伯等家里尽管有疼爱但缺少细腻的关心，在学校虽有老师和同学们的爱护与关怀，但每到放假看到同学们相拥着父母有说有笑步出校门的时候，渴望亲情的酸楚袭上心头。尤其是考试失败或遇到困难挫折，他们更是渴望得到父母的佑护，渴望依偎于家庭的摇篮中，然而眼前只有分数、残缺、重组和留守的家庭现实，于是他们感到绝望，以致仇视亲情。所以，父母应创造宽松和谐温馨健全的家庭教育空间，树立要成材先成人，要成材先健全心理的家庭教育理念，为学生健康成长营造良好的环境。
另外，作为教育者要引导学生家长正确看待学生的分数，考试成绩可能会因每个孩子的知识基础、接受能力、学习方法、情绪状态、投入程度的差异而显出差别，但它只是衡量孩子学习收获的一个标准。高尚的品德、坚强的意志、健康的心理和健全的人格是做好任何一件事情都不可缺少的，这虽无法计分，但同样是孩子的宝贵成绩。同时，还要正确指导学生家长对待孩子成长中的每一次成功和挫折，多给孩子一点理解和宽容——他们需要一个没有棍棒、没有怒吼的港湾休息疲惫的身心，他们希望在充满鼓励的家庭中获得再次冲刺的力量，他们渴望在没有风雨的地方包扎因竞争留下的创伤。
杜传家，语文教师，现居湖北钟祥。本文编校：剑男
1、仇视亲情。“在感情上，不可太在乎亲情，因为，往往你最亲近的人反而就是你的敌人，他埋伏在你的身边，趁你不备，捅你一刀，要时刻戒备，不然最后受伤的是你自己”（《情感与认知》）。“我不愿看到一家人团团圆圆，更不愿看到一家人有说有笑的场面”（《父女之间》）。“世情薄，亲情更薄。我总算领悟到了这句话的真正含义”（《亲情》）。亲情是世间至美的东西，是温馨的港湾，是身心休闲的摇篮。可是，在我们部分高中生心中，亲情是芒刺，是针毡，是痛苦。他们或抨击，或字里行间流露出仇视的情感。
2、仇视社会。“在这个不公平的社会里，尔虞我诈无处不在，感情不要随便相信，它只会使你走下坡路，走向悬崖”（《感情掩盖错误》）。“在这个鱼龙混杂的社会里，是真是假，孰对孰错，谁是真情谁是假意，真叫人难以捉摸，更使我难以相信任何人”（《真情假意》）。“生活越来越精彩，然假冒伪劣商品五花八门，一不小心就会受骗。纷繁复杂的人际中，道貌岸然的伪君子比比皆是，一不小心就会上当”（《小心被骗》）。社会是一个大家庭，她充满了友爱、关怀。虽然她有这样或那样的问题，但主流是好的，这犹如太阳和太阳黑子一样。可是我们的学生一叶障目，仿佛整个社会一片黑暗，愤世嫉俗，扫荡一切。有一个考生题目就是《祭高考》，开笔就说：“我下笔就放弃了高考，但我要揭露这个社会……”其仇视社会的程度不言而喻。
3、情感世俗。“敬爱的考官们，尊敬的阅卷老师，也许你是风华正茂的倜傥青年，也许你是白发苍苍的学者，也许您初出茅庐，也许您老练持重，你们都是优秀的，但人非圣贤，孰能无过？作为一个孩子，一个考生，一个在考场挥汗如雨的我，还望你们手下留情。祝您们心情愉快，在武汉阅卷的日子天天开心！”（《子不教父之过，子之才亲之功》）。此段文字内容与作文要求相距甚远，但考生仍不厌其烦的加以叙述，其用心十分良苦，考生的情感世界笼罩着浓浓的世俗情味。
4、情感畸形。“初三那年，我没日没夜的读、背，我好孤独，很想找个人说话，讲讲自己的压力和苦闷。就在那段时间，我收到了她的信，看看她娟娟的字体，柔柔的语言，想想她娇美的脸庞，婀娜的身姿，我回了信，约她在校门湖边的柳树下促膝谈心，尽管浪费了宝贵的时间，但我不后悔。就这样，不到一星期，我们就变得如胶似漆，心乱了，整天胡思乱想，她还把我介绍给她的朋友认识，然后经常在一起玩，我妈给的那一点生活费不出几天就整完了，这不算什么，反而感到欣慰，因为我们出入的成双成对，起到了极大的示范作用，我那不太大的学校一下子竟有十几对了”（《别让感情蒙蔽了双眼》）。高中生所处年龄情感萌动是正常的，但部分学生不能正确对待，不能正确处理学习与情感的关系，不能正确认识爱情，有的陷入连自己也说不清的情感中不能自拔，更有甚者把这幼稚的情感当作在同学面前炫耀的资本，把情感的基础建立在挥霍父母劳动所得之上，以此为荣，引为骄傲。
5、情感冷漠。“我为什么要去相信一个陌生人？我不了解他，他不了解我，我们没有必要去相信对我们有戒心的人，没有必要去相信一个陌生人，去冒这样的风险，是陌生人就没有理由去相信”（《感情与理智》）。“无论凡夫俗子还是奇人雅士，成就盖世伟业的秘诀只有一个——那就是不要和陌生人说话，只能相信自己”（《事物感情论》）。“感情不要随便相信，更不要用感情的眼光来判断，那样只会给你带来更多的损失和错误”（《不要相信情感的眼睛》）。“在这个错综复杂的年代，什么事都可能发生，千万不要轻信他人”（《莫以亲疏明事理》）考生情感世界充满戒备，面对生活，面对情感，面对周围发生的一切，内心只有“我”在，缺乏关爱，缺乏同情。
造成学生情感怪异扭曲的原因主要有两点：
1、学校教育留下了情感伤痕。
近年来，素质教育自上而下抓得轰轰烈烈，有的地区、学校形成了区域优势和办学特色。然而，形式上搞素质教育，沉下心来只抓应试素质提高的学校不在少数，且大有越演越烈之势，已波及到不同层次的学段，甚至幼儿园。笔者作过了解与调查，启蒙学段有练习有考试有分数；小学学段有不同层次的班级（英语特长班、数奥班等），有单元测试、月考期中期末考试，有分数排位；初中更是大张旗鼓旗帜鲜明抓应试能力培养，抓分数的提升；高中因面临升学压力不断营造氛围和采取不同的措施让学生埋头勤学苦练，为应试能力的提高而战。为此，学生在幼小的心灵里对学习的感受不是快乐，而是痛苦。加之求学征途中长期排名次的刺激，以分数论英雄、论成败观念的灌输，办重点班、奥赛班以及正取生与“三限生”招收区别等方面的不公平都给很多学生造成了极大的心理负担，他们的苦闷、烦恼、彷徨既不能得到缓解，又无处倾诉，于是便四处寻找情感的慰藉，他们或谈情说爱，游戏情感，或把郁闷的情感发泄于社会，有的干脆把这一切都归结于高考。所以，学校教育应努力寻找素质教育的突破口，树立开放的教育观念，积极引导启迪学生，在为学生走向未来、开拓未来搭建厚实基础平台的同时，培养学生健康的心理品质和健全的人格，为学生踏入社会，报效祖国奠定基石。语文教师在教学中，特别是在作文教学中要教育学生以健康的、理性的心态去看待自然、社会和家庭的一些现象，万不可以偏概全，因为任何事物都具有两面性。同时，要引领学生以健康的、理性的心态去认知周围的人、发生的事以及涌动的情感。从而指导他们热爱生活热爱生命，体验生活深入而不矫情，追求形式创新而不造作，行文与情意相连而不相违，展示情感动人而不虚假，凸现思维深度而不停留于浅表。
2、家庭教育留下了情感伤痕。
随着社会的转型与变革，尊重知识已成为社会的共识，望子成龙，望女成风是千千万万个家庭的共同愿望，期望孩子考上大学，考上名牌大学更是他们朝思梦想的目标。因此，不少家庭不是从孩子牙牙学语开始培养其习惯、兴趣和爱好，而是违背规律揠苗助长，提前启动了学前教育，提前灌输了一些偏颇的观点。小孩一旦上学便十分看中分数，分数满意父母便大奖特奖，其得意不言而喻，倘若考试分数不能如愿，轻则指责谩骂，重则拳脚相加。开始，他们为了给父母有一个满意的分数，苦读奋斗，挑灯夜战，当最终不能得到父母认可的时候，他们便对父母不理解。说实话，学生在校承受着升学的压力，面对着学习上的困难，心底埋藏着遭遇挫折和失败的痛苦，他们把家当作身心疲惫后休闲的寓所，当作身心疗养准备再战的驿站，然而现实往往与他们渴求的向背。长此以往，孩子与父母之间形成了对立，他们倍感家庭的冷漠，倍感亲情的冷酷。有的家庭因是单亲，情感基础不健全，孩子与父或母相依为命，父或母对孩子期望值高要求严，指望孩子出人头地扬眉门庭，给自己争光。所以他们含辛茹苦，忍受着情感折磨的苦痛，规划着孩子的未来。他们可以与孩子分享成功的喜悦，但难以接受孩子失败的现实。生活在这样家庭的孩子若遇挫折便顿感孤独无助。有的是重组家庭，孩子们经历了家庭破裂的不幸之后，对人世间最美好的情感——亲情，产生了怀疑，很多孩子性格怪异偏执，倘若情感交流不和谐、不融洽，便与继父或是继母形成对抗，一旦在外受屈或是考试不顺，便觉眼前一片仇恨，看不到一点未来的光明。有的是留守孩子，寄宿在爷爷奶奶或外公外婆那里，呵护溺爱有余，心理关爱不足，在叔叔伯伯等家里尽管有疼爱但缺少细腻的关心，在学校虽有老师和同学们的爱护与关怀，但每到放假看到同学们相拥着父母有说有笑步出校门的时候，渴望亲情的酸楚袭上心头。尤其是考试失败或遇到困难挫折，他们更是渴望得到父母的佑护，渴望依偎于家庭的摇篮中，然而眼前只有分数、残缺、重组和留守的家庭现实，于是他们感到绝望，以致仇视亲情。所以，父母应创造宽松和谐温馨健全的家庭教育空间，树立要成材先成人，要成材先健全心理的家庭教育理念，为学生健康成长营造良好的环境。
另外，作为教育者要引导学生家长正确看待学生的分数，考试成绩可能会因每个孩子的知识基础、接受能力、学习方法、情绪状态、投入程度的差异而显出差别，但它只是衡量孩子学习收获的一个标准。高尚的品德、坚强的意志、健康的心理和健全的人格是做好任何一件事情都不可缺少的，这虽无法计分，但同样是孩子的宝贵成绩。同时，还要正确指导学生家长对待孩子成长中的每一次成功和挫折，多给孩子一点理解和宽容——他们需要一个没有棍棒、没有怒吼的港湾休息疲惫的身心，他们希望在充满鼓励的家庭中获得再次冲刺的力量，他们渴望在没有风雨的地方包扎因竞争留下的创伤。
杜传家，语文教师，现居湖北钟祥。本文编校：剑男