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摘要：随着时代发展，古诗词对于学生的吸引力大大减弱，这不但是网络化生活的影响，而且是教师对古诗词教学的表面化造成的。所以，新时代小学语文老师要认识到网络时代对于传统文化的冲击，重视古诗词教学，借助古诗词教学的契机，传承、弘扬传统文化，使传统经典能永远传承下去，同时提高古诗词教学的效率。本文分析了现阶段在古诗词教学中存在的问题，提出了小学古诗词教学中培养核心素养的策略。
关键词：小学语文;古诗词;有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-214
随着全球化的不断推进，我国悠久的文化历史对各国形成了深刻的影响，而外来文化也在不断进入国内，传统文化在很大程度上受到了冲击。如何让传统文化更好地实现传承和发展，这是教师必须深入考虑的问题。因此，在古诗词课堂教学中，教师要加强合理融入传统文化，让学生形成良好的文化观念和审美观念。
一、培养学生对古诗词的兴趣
古诗词的语言简练、干净、优美，意境深远，内涵丰富，是现代文无法比拟的。但是由于小学生知识基础相对薄弱，他们对于古诗词的理解比较浅显，所以发现不了古诗的美，兴趣也就不浓。作为小学语文老师，要在小学语文教学中教好古诗词，让学生传承和弘扬古诗词中的美好，对于古诗词的教学就不能停留在讲解字词的注释、句子的解析和全诗的赏析上，还要更深入一些，从挖掘诗词的写作背景、诗词所描写的意境入手，把学生带进古诗词，使学生真正受到古诗词的陶冶，感受到每一首诗词所蕴含的魅力，才能培养起他们对古诗词的兴趣。比如，《石灰吟》，如果老师只是让学生背诵、默写，熟悉其中一些陌生的字、词的意思及用法，而不深入其中，让学生了解诗中所体现出的一种坚贞不屈、不畏艰难的品质和牺牲精神，学生是很难有共鸣、共情的，也就很难进入并产生了解其内涵的欲望，这样单调的、干巴巴的学习，很难培养学生对古诗词的兴趣。
二、诵读诗词，领会意境之美。
读本身就给人以美的享受，诗词诵读更是如此。由于古诗词有其丰富的意境、独特的韵律，学生要通过诵读才能得以领会。在诵读教学过程中，首先，教师应当引领学生通过在诵读中体味诗词的优美语言;其次，要引导学生在诵读中加入恰当的情感;再次，要辅以长时间的诵读训练。在反复的诵读中，学生可以加深理解的程度，更好地领会其中的意境，在头脑中形成画面感，跨越时代和与传统文化进行直接对话，这不失为学习累积传统文化的重要方式。
在诵读的方式上，教师可以根据课堂需要进行选择，可以让学生独自展示，也可以采用团体的方式。前者可以清楚地把握学生的优缺点，而后者能让学生进行技巧交流，使他们在不断合作中深化了解诗词含义的程度，从而理解文章的主题思想，进而领会诗词的意境美。
三、在小学古诗词教学中培养学生语文文化传承和理解探索
小学古诗词中涵盖了丰富了文化价值，通过渗透语文学科素养的内容，让小学生能够传承中华传统文化，感悟中华传统文化的魅力和内涵。因此在教学中教师要加强与小学生的沟通和互动，准确的掌握小学生的思想认知、情感态度以及文化素养等，并为小学生设计出针对性的古诗词教学方案。同时教师要充分的展现出小学生在古诗词学习中的能动性，让小学生成为学习的主体，通过小学生的自主参与和积极思考，引导小学生养成良好的学习习惯并掌握对古诗词学习的技能。因而在潜移默化中增强小学生的思想道德素质，更加深入的学习优秀的传统文化。教师也要增强自身的专业素养，对古诗词教学有独特的认识，提升教学水平。
比如：在学习《送孟浩然之广陵》时，其主要描绘了诗人李白送别友人孟浩然的场景，涵盖了我国传统的礼仪，因此教师就可以让学生两两为一组，表演出诗歌的场景和角色;并学习我国传统的见面礼仪和送别礼仪，感受中华文化的魅力。或者教师也可以将传统礼仪、传统美德作为主题，让小学生在课后搜集与其相关的古诗词。如：《送别》、《元日》等;并带到课堂上进行分享和展示，进而拓展并延伸小学古诗词学习的范围和内容，丰富小学生的文化视野。古诗词中的文化元素需要教师加以引导，让小学生能够从情感和意境中深入体会和感悟，同时在体验中加强对文化的学习，这样传统文化的精髓才能够在古诗词中得到展现，为多元化的古诗词教学奠定了基础。语文教学不能停留在对字词的讲述和句段的翻译方面，还应该通过教学实践活动，对小学生的思维、认知、应用与创新等多个方面的能力进行培养。这样就可以引导小学生深入探索古诗词中的文化并更好的传承和弘扬，增强小学生的自主学习能力和认知能力。
四、培养学生的想象力
不管是写作、阅读的学习，还是古诗词的学习，想象力都非常重要，它能把学生带进意想不到的空间，打开学生的学习思路，丰富学生的思想，强化学生的感受。尤其是古诗词的学习，本来每首诗就短短的几句，如果仅凭表面化的学习，那就没有什么意思，除了认识了几个字，学习了精练的语言组织方法，其他更深远的意义根本显示不出来。但是，老师如果在古诗词的教学中能重视学生想象力的培养，那对于学生来说就等于插上了学习古诗词的翅膀，学习效率会直线上升。比如，像“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的诗句，学生可以展开想象，那浩瀚沙漠和孤烟，浑圆的落日，都會出现在学生的脑海，使诗句具象化，让学生感受诗中的画面，学习起来不但容易理解，而且更容易有兴趣，效果也会更好。
结语：
在语文学科素养下，小学古诗词教学中教师要创新教学理念和方法，采用多元化的教学手段，引导小学生掌握更多的古诗词知识，并养成良好的学习习惯，提升古诗词教学的效率这样小学生的思维能力、价值观念、情感表达等方面都会得到极大的提升。其次，小学古诗词教学中教师还应该深入挖掘其中的文化元素，为小学生提供更多自主思考和实践探索的机会，引导小学生理解古诗词中的意境、诗人的思想内涵等，增强小学生的核心素养。
参考文献
[1] 孙明. 小学语文古诗词教学方法策略研究[J]. 天津教育， 2019（35）.
[2] 朱艳红. 小学语文古诗文教学中语感的培养[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：425.
[3] 李刚. 小学语文古诗词的生活化教学策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（035）：P.189-189.
关键词：小学语文;古诗词;有效教学策略
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-16-214
随着全球化的不断推进，我国悠久的文化历史对各国形成了深刻的影响，而外来文化也在不断进入国内，传统文化在很大程度上受到了冲击。如何让传统文化更好地实现传承和发展，这是教师必须深入考虑的问题。因此，在古诗词课堂教学中，教师要加强合理融入传统文化，让学生形成良好的文化观念和审美观念。
一、培养学生对古诗词的兴趣
古诗词的语言简练、干净、优美，意境深远，内涵丰富，是现代文无法比拟的。但是由于小学生知识基础相对薄弱，他们对于古诗词的理解比较浅显，所以发现不了古诗的美，兴趣也就不浓。作为小学语文老师，要在小学语文教学中教好古诗词，让学生传承和弘扬古诗词中的美好，对于古诗词的教学就不能停留在讲解字词的注释、句子的解析和全诗的赏析上，还要更深入一些，从挖掘诗词的写作背景、诗词所描写的意境入手，把学生带进古诗词，使学生真正受到古诗词的陶冶，感受到每一首诗词所蕴含的魅力，才能培养起他们对古诗词的兴趣。比如，《石灰吟》，如果老师只是让学生背诵、默写，熟悉其中一些陌生的字、词的意思及用法，而不深入其中，让学生了解诗中所体现出的一种坚贞不屈、不畏艰难的品质和牺牲精神，学生是很难有共鸣、共情的，也就很难进入并产生了解其内涵的欲望，这样单调的、干巴巴的学习，很难培养学生对古诗词的兴趣。
二、诵读诗词，领会意境之美。
读本身就给人以美的享受，诗词诵读更是如此。由于古诗词有其丰富的意境、独特的韵律，学生要通过诵读才能得以领会。在诵读教学过程中，首先，教师应当引领学生通过在诵读中体味诗词的优美语言;其次，要引导学生在诵读中加入恰当的情感;再次，要辅以长时间的诵读训练。在反复的诵读中，学生可以加深理解的程度，更好地领会其中的意境，在头脑中形成画面感，跨越时代和与传统文化进行直接对话，这不失为学习累积传统文化的重要方式。
在诵读的方式上，教师可以根据课堂需要进行选择，可以让学生独自展示，也可以采用团体的方式。前者可以清楚地把握学生的优缺点，而后者能让学生进行技巧交流，使他们在不断合作中深化了解诗词含义的程度，从而理解文章的主题思想，进而领会诗词的意境美。
三、在小学古诗词教学中培养学生语文文化传承和理解探索
小学古诗词中涵盖了丰富了文化价值，通过渗透语文学科素养的内容，让小学生能够传承中华传统文化，感悟中华传统文化的魅力和内涵。因此在教学中教师要加强与小学生的沟通和互动，准确的掌握小学生的思想认知、情感态度以及文化素养等，并为小学生设计出针对性的古诗词教学方案。同时教师要充分的展现出小学生在古诗词学习中的能动性，让小学生成为学习的主体，通过小学生的自主参与和积极思考，引导小学生养成良好的学习习惯并掌握对古诗词学习的技能。因而在潜移默化中增强小学生的思想道德素质，更加深入的学习优秀的传统文化。教师也要增强自身的专业素养，对古诗词教学有独特的认识，提升教学水平。
比如：在学习《送孟浩然之广陵》时，其主要描绘了诗人李白送别友人孟浩然的场景，涵盖了我国传统的礼仪，因此教师就可以让学生两两为一组，表演出诗歌的场景和角色;并学习我国传统的见面礼仪和送别礼仪，感受中华文化的魅力。或者教师也可以将传统礼仪、传统美德作为主题，让小学生在课后搜集与其相关的古诗词。如：《送别》、《元日》等;并带到课堂上进行分享和展示，进而拓展并延伸小学古诗词学习的范围和内容，丰富小学生的文化视野。古诗词中的文化元素需要教师加以引导，让小学生能够从情感和意境中深入体会和感悟，同时在体验中加强对文化的学习，这样传统文化的精髓才能够在古诗词中得到展现，为多元化的古诗词教学奠定了基础。语文教学不能停留在对字词的讲述和句段的翻译方面，还应该通过教学实践活动，对小学生的思维、认知、应用与创新等多个方面的能力进行培养。这样就可以引导小学生深入探索古诗词中的文化并更好的传承和弘扬，增强小学生的自主学习能力和认知能力。
四、培养学生的想象力
不管是写作、阅读的学习，还是古诗词的学习，想象力都非常重要，它能把学生带进意想不到的空间，打开学生的学习思路，丰富学生的思想，强化学生的感受。尤其是古诗词的学习，本来每首诗就短短的几句，如果仅凭表面化的学习，那就没有什么意思，除了认识了几个字，学习了精练的语言组织方法，其他更深远的意义根本显示不出来。但是，老师如果在古诗词的教学中能重视学生想象力的培养，那对于学生来说就等于插上了学习古诗词的翅膀，学习效率会直线上升。比如，像“大漠孤烟直，长河落日圆”这样的诗句，学生可以展开想象，那浩瀚沙漠和孤烟，浑圆的落日，都會出现在学生的脑海，使诗句具象化，让学生感受诗中的画面，学习起来不但容易理解，而且更容易有兴趣，效果也会更好。
结语：
在语文学科素养下，小学古诗词教学中教师要创新教学理念和方法，采用多元化的教学手段，引导小学生掌握更多的古诗词知识，并养成良好的学习习惯，提升古诗词教学的效率这样小学生的思维能力、价值观念、情感表达等方面都会得到极大的提升。其次，小学古诗词教学中教师还应该深入挖掘其中的文化元素，为小学生提供更多自主思考和实践探索的机会，引导小学生理解古诗词中的意境、诗人的思想内涵等，增强小学生的核心素养。
参考文献
[1] 孙明. 小学语文古诗词教学方法策略研究[J]. 天津教育， 2019（35）.
[2] 朱艳红. 小学语文古诗文教学中语感的培养[J]. 百科论坛电子杂志， 2020， 000（004）：425.
[3] 李刚. 小学语文古诗词的生活化教学策略[J]. 中学生作文指导， 2019， 000（035）：P.189-189.